灰雀说课设计

1、5灰雀说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的内容是灰雀。一、说教材灰雀是人教版三年级上册一篇课文，讲述了列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在 公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的小男孩，经过交谈， 受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以 及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是 本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关； 如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有 问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的

2、灰雀呀，可惜再也飞 不回来了” 的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中， 处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识 到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。这个故事 将“爱”这一情感线索贯穿全文，“爱”正是这篇老课文永不褪色的原因。如何将老课文 上出新意？教学中，我就抓住“爱”这一字眼，从教学目标，教学重难点、教法学法、教学 过程及板书设计等方面对这篇课文作一个初步的教学构想。二、教学目标：根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目 标确定如下1、知识与能力目标：A

3、、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。G理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱 大自然，维护生态平衡的教育。三、重点难点（一）重点基于本课教学目标的确定及学生的实际情况， 我将本课的教学重点设定为了解灰雀可爱， 品析人物对话。（二）难点教学难点是理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。（三）解决办法1、重点解决办法读为主

4、线，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。2、难点解决办法通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。四、【教法】本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关， 我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法 和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、 活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。【说学法】根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真

5、正目的。通过学生的读读、想 想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识， 更重要的是让学生学到“会学”的智慧。五、【说教学过程】本篇课文是以爱为主题，我就抓住“爱”这一字眼，从一、情景引题、激发兴趣：二、精读课文，感悟真“爱” 三、烘托高潮，深入体会四、创设情境，课堂拓展这四个方面来进行教学，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感悟真爱。在课堂中奏响“爱”的乐章。下面我来重点谈谈本课教学设计意图。一、情景引题、激发兴趣：上课开始， 我用寥寥数笔勾画出一棵高大的白桦树， 再贴出在枝头欢蹦乱跳的三只灰雀，一边描述：看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，多么惹人喜爱

6、。生动、直观的图片形象立刻吸引了学生的注意，再让学生用自己的话描述灰雀让人喜爱之处，接着从课文中找出描写灰雀的语句，感受灰雀的“惹人喜爱”。这样设计让学生首先自己喜欢上灰雀，就能与书中列宁和男孩对灰雀的喜爱产生共鸣。 接着我取下那只胸脯深红色的灰雀， 创设问题情境： “那只深红色胸脯的灰雀到哪儿去了呢?”引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。 【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的视觉，希望通过画面使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知

7、识基础。】二、精读课文，感悟真“爱”（这一环节设计了六个小问题）1、深红的灰雀到底去哪儿了 ?请学生默读课文，画出小男孩的语言。（1） 男孩说：“没看见，我没看见。”（2） 男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”（3） “一定会飞回来! ”男孩肯定地说。一定会飞回来的。2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”男孩坚定的说。板：“一定会飞回来”3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”问：哪个句子

8、写得更好？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀。更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜）4、导读激情，深入体会。 列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕： 3 10 自然段内容。）（师导读，生接读。重点引导下面几句对话）这时，列宁看见一个小男孩，就学生接读（着急而又和蔼地）问：“、”男孩学生接读（紧张、吞吞吐吐地）说：“、”列宁学生接读（惋惜、担心地）说：“、”男孩看到列宁，学生接读（下定决心，鼓起勇气）说：“、”列宁学生接读（半信半疑又惊喜地）问：“、”设计意图【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提

9、示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。】5、课中质疑，体会列宁育人过程。（1） 列宁听到小男孩的话， 肯定知道灰雀被小男孩带走。 如你是列宁， 这时你会对小男孩说什么呢 ?（2） 文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?（3） 创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人

10、的过程。设计意图【语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会。】三、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、出示思考题。（1） 小男孩为什么低着头 ?（2） 列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?（3） 列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?（4） 列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?（ 因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。 ）3、分组读11-13 自

11、然段，讨论思考题。4、小组代表发言。5、你们还有什么问题吗？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）是啊， 老师也弄不明白， 列宁为什么不问会说话的男孩， 却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读（生齐读 12 自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）7、列宁为什么而微笑？你们一定也和列宁一样， 为鸟儿重归大自然， 为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！ 拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。【语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念， 设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体 会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之 外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权。】四、创设情境，课堂拓展1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天,以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会 发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。2、请学生评价文中人物。3、分角色有感情地朗读课文。4、说话、写话训练你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不