《喜怒哀乐》教学设计

1、学习必备欢迎下载喜怒哀乐教学设计一、教材分析：本课是九年义务教育六年制小学美术教科书第十册第六课 喜怒哀乐。属于“造型、表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、 以创设情境为契入点、 以多媒体演示为手段、 以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的：“两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材” ，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“

2、就表情” “画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。“三个唤醒” 既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。 儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。 三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。 在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性二、教学目标：（1）知识与技能目标1使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。2能简单的画出人物形象。（2）过程与方法目标1使学生能

3、主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。2通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。3通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。（3）情感、态度与价值观目标学习必备欢迎下载1激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。2体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。3感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。三、教学重点、难点1教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。2教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。四、教学方法：1、游戏教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学

4、生的学习兴趣， 所以在新课开始我通过让两名学生喝醋和盐水，通过他俩的表情， 即让学生猜他们喝了什么水，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。2、示范指导法本科以画为主， 儿童的心理特征之一就是擅于模仿， 因此教师不但要在语言、 品行上成为学生的楷模， 而且在传授知识过程中也应予以示范， 在画表情时， 提醒学生构图及用线的相关知识。3、引导欣赏法美术史上很多大师作品值得借鉴， 也值得学生去欣赏， 欣赏书中大师作品同时结合课件欣赏同龄人的作品，让学生学会欣赏形成审美意识。五、课前准备（学生）水彩笔、油画棒、水粉水彩颜料，毛笔等。（教师）白醋、盐水、课件、各种人物表情的图片资料、六、教学过程设计（一）

5、游戏激趣、导入新课导言：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就先来做一个小游戏， 老师这里有 2 杯不同味道的水，我要邀请 2 位同学上来品尝，请同学们根据他们作出的表情猜一猜，他们喝到的分别是什么味道的水呢？ （学生做游戏） 他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出来的？你能做一下这个表情吗？小结过渡：刚刚同学们的表现都非常精彩，2 种味道的水都猜出来了，通过这个游戏，我们知道在生活中，味觉的刺激可以引起表情的变化。那么，还有什么情况会学习必备欢迎下载影响表情的变化呢？先不着急回答，我们一起来听一首表情歌 ，请大家认真听，仔细看，找到刚才老师提出问题的答案，看谁最先找到。 （播放）学生老师一起唱跳，

6、做出表情。你们唱得真好！通过这首歌，你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢？ （学生答心情）对了，和我们的心情有很大关系。设计意图：通过游戏以及音乐欣赏，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知表情与心情的关系。（二）感知引趣、构建新知下面我们来欣赏一些画家的作品，看看他们是怎样来把握人物的表情变化的。把书翻到第六课，仔细欣赏每一幅作品，找一找：你了解哪幅画或欣赏哪幅画的，来给大家说说：它刻画了怎样的表情？师生共同欣赏（分组讨论学生回答）设问：这些表情通过什么的变化表现出来呢？（五官眼睛眉毛嘴巴）小结：你们说得非常好！在生活中，人的表情是通过五官特别是眉，眼，嘴的微妙变化表现出来的，这些表情往往也

7、反映了人的内心世界。过渡：人们常把人物表情归类为常见的四种：喜怒哀乐。（板书：喜怒哀乐）现在老师给每个小组一项任务，老师给四小组准备了各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴，请各小组分别派2 名代表上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情，指定内容，看那个小组最先完成任务。 （师生评议小组拼摆，教师及时现状指导，重点讲解表情的夸张变化规律并板演表情简笔画，教师演示，学生观察。）小结：你们说得真棒， 现在我们让我们打开课本读一读古代画诀是怎样描述的，我们边念边做表情好吗？（课件演示画诀）画人喜 眉开眼弯嘴上翘，画人怒 瞪眼咬牙眉上竖，画人哀 眉掉眼垂嘴向下，画人乐 眉弯眼弯嘴大开。过渡：大家太聪明了， 每个小组任

8、务完成很出色， 如果让大家画一画自己的表情能办到吗？先看看老师怎么画自己的表情，大家认真仔细观察， （教师范画，边画边点拨启发五官等注意的问题） 。欣赏启发学生思维，课件播放几幅学生作品，你想画自己什么样的表情呢？请学生试说说， 大家有信心比老师画得更好吗？那就大胆动手吧，注意：有时间限制，音乐响起就请把作业交上来。学习必备欢迎下载设计意图：通过说说、贴贴、看看，让学生进一步体会到人的心情连着表情，表情体现了人的心情。再通过对同龄朋友的作品欣赏，感知运用夸张、变形的手法可以令画面更加生动。（三）、尝试探趣、创作表现主题：给自己画一个表情（课件出示要求）要求：1、确定好脸形的大小，尽量画得大些。

9、2、在画画之前要选好画一种怎样的心情，要抓住自己的五官特征。设计意图：通过画自己的表情，开启学生思维，激发学生想象力、创造力和表现力。（四）师收集学生作品黑板展示。 （上交作业用透明胶粘贴在黑板上）问： 1、猜一猜他画的是什么表情？学习必备欢迎下载2、（自评）说一说作品中你最得意的地方。3、（互评）你觉得他画得怎么样？什么地方还可以更好地去表现？设计意图：激励学生去点评他人的作品，目的是让学生们在点评前去仔细观察别人的作品，点评时发现别人的优缺点，点评后能再一次地进行创作想象。（五）、总结下课同学们，关于表情的内容还有很多，今后我们还会继续学习。今天同学们从摆五官到画表情， 都表现得都非常出色

10、！ 老师把这些笑脸送给你们， 希望大家摆脱身边的烦恼忧愁，天天笑口常开，健康快乐！设计意图：爱美之心，人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨，净化学生心灵，让学生有一个良好的人生态度。七、板书设计喜怒哀乐（）（）（）（）八、教学反思喜怒哀乐 是五年级人教版的一节绘画课， 教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律， 并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。 这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，我在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。整堂课从猜表情学

11、习必备欢迎下载到看眼神猜表情；从玩一玩、讲一讲、贴一贴到读一读；从色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评， 无不体现课堂结构的严密性， 营造情境自然流畅， 环节设计有创意，体现了很深的教学理念， 课堂中采用了各种有趣的教学方法， 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，大力关注学生的学习兴趣和能力培养，学生作品完整、美观，让人感到耳目一新。回顾一下，自己感到本课教学的成功，离不开下面几点做法：1、根据学生年龄特点结合本课的目标，我采用激趣导入、循序渐进的方式开课。我采用让学生亲身体验： 喝一杯水，品尝不同的滋味， 通过学生的表情变化让全体同学投入到其乐融融的氛围中，观察发现，顺势利导本课课题：喜

12、怒哀乐，并用四个可爱的表情脸蛋展示课题，学生乐于接受。2、通过观察结合书中的古代画诀，让学生记住绘画要诀，突破教学重点。3、源于生活、回归生活。引申生活中的各种表情变化，让学生领悟艺术源于生活，高于生活。4、本课在作画方法上重点教授夸张和写实两种方法，我从两方面入手，首先让学生欣赏大师的两种类型的绘画作品，感受大作为什么生生不息， 为什么会被后人不断的学习？通过学习顺水推舟，给学生确立不同层次的学习点，继而发展到学生的作品，也是运用两种表现方式， 让学生明白我们也是未来的大师， 增强作画信心，明确方向。5、本课的难点我运用示范作画的方法突破解决，通过投影仪清晰的将作画步骤展示给同学们看，无语自

13、明。6、 教学中还存在很多不足，令自己很不满意的地方是：点评的简单化。学生的作业代表了一节课的学习成果， 应该进行升华处理， 像学生作品的点评部分我认为做的是不够好的。首先在点评的形式上， 我仅采用的学生自评的方式和师评的方式。 当投影仪把学生作品投到大屏幕上的时候， 问题出现了，学生在看到自己同学的作品后都很快乐，发自内心的欢笑着， 但是此刻我好像是被他们的这种快乐感染了， 头脑不够清醒，没有及时的抓住教学契机，如果当时多问同学们几个“为什么” ，为什么你看了作品会笑的很开心？为什么你会鼓掌？多给学生机会， 让他们去说，去表达内心的想法，岂不是更好？也就是及时的引导学生去互评一下， 找一找同学画的好的方面和不足，促进学生的互相交流，显然我的处理有些草率了，应该很好的记住这点。作为教师自己，在师评方面，我做的也不够好： 没有完全将每幅作品的优缺点分析透彻，应该让学生在共同观看的时候有所得才对， 而不应该只是过眼云烟。 选的作业比较多，学习必备欢迎下载忽略了选出典型作业，分类不够明确。教师的大脑里完全明白课堂每一分钟的