苏教版必修三第四专题《寻觅文言津梁》教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 苏教版必修三第四专题寻觅文言津梁教案 第四专题：寻觅文言津梁 一、因声求气 内容目标 1感受我们民族精神的博大精深、民族智慧的高超和民族语文的美妙。 2引导学生学会文言文的诵读。 3从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并做出自己的评价。 学习要求 1能在反复的诵读中，感受烛之武机智勇敢地说服秦王，救国家于危难，体现出的拳拳爱国心，感受魏徵以诚恳的奏疏彰显了居安思危的忧患意识。 2能根据作品的不同的文体特点、语言特色进行诵读，能够读出平静的叙述，激昂的议论，抑扬顿挫的感慨。 3能从字音、停顿、语气语调、表情达意等方面总结

2、归纳文言文诵读的基本方法。 4整理文中的通假字、古今异义的词语和词类活用的现象，能把文中关键的句子翻译成现代汉语。 教学建议 本板块的重点是“诵读”。教学中应加强诵读的指导，以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”作为理解感受文本内容的主要手段。课堂中应保证学生读的时间，指导读的方法，使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法，使读的能力有显著的提高。 诵读中，要引导学生注意两篇文章文体不同，语言风格也各有特点：一以记叙描写为主，一以议论为主；一以人物对话和以散句为主，一以整句为主，糅合散句；一是比较平静的叙述，一是激昂的议论。 烛之武退秦师是一篇叙事文章，全文以对话为主，诵读的成功与否，关键在于

3、对话的诵读。佚之狐和郑伯，郑伯和烛之武之间的对话，应注意虚词的处理，准确表现人物的个性和身份特点。烛之武对秦伯说的一段话，措辞委婉谨慎，但又有着很强的逻辑力量。诵读时特别要注意说话的口吻和层次，口气不可太强，不能咄咄逼人，但又不可软弱无力；层次之间的停顿要分明，每一层的诵读也应该有变化。而晋侯对子犯说的一段话，以整句为主，思维严密，头脑冷静，要读得沉稳自如。 二、仔细理会 内容目标 1理解作品在矛盾冲突中刻画人物性格、运用对照手法烘托人物形象的特点。 2总结理解文言文词义、句义和文义的常用方法。 3体会精练生动、绘声绘色的语言特色。 学习要求 1体会廉颇蔺相如列传、鸿门宴通过典型事件，在矛盾中

4、表现人物性格的特点，学习文本用细节描写、个性化的语言、对比衬托来刻画人物的手法。 2积累重要文言实词、虚词，整理文中的通假字、古今异义的词语和词类活用的现象，能把文中关键的句子翻译成现代汉语。 3摘出文中的成语、名句，说说它们的含义。 4诵读人物的对话，体会人物的性格特点。背诵廉颇蔺相如列传的最后一段。 教学建议 廉颇蔺相如列传（节选）和鸿门宴都是史记中的经典篇目，可以根据实际情况选择一个方案开展学习。在教学的总体设计上，应注意以读文为主，在读文中兼顾读史，在读文中梳理文言文阅读解义的基本方法，三者应是相辅相成的统一体。 这两篇文章的内容并不难，教学过程中不必逐句译成现代汉语，重点是指点学生依

5、靠上下文、借助解释和工具书诠释难句，在难句的疏通过程中归纳方法，掌握方法。还要借助于“文本研习”中的有关学习要求或活动，设计具有个性特点、能激发学生兴趣的问题，引发学生主动研习文章的意识，在问题的探讨中，理解文章，把文言文阅读的一些规律和方法融合在中间。 教学中仍应重视诵读的训练，尤其是描写传神、对话精彩的片段，要指导学生通过诵读深化对文意的理解。 三、融会贯通 内容目标 1借助工具书加注、断句及翻译等，在具有文言学习特点的活动中理解浅易的文言文。 2通过反复诵读，体会作品的逻辑性和形象性。 学习目标 1诵读文章，能体会秋水（节选）非攻（节选）和察今（节选）善于形象说理的特点，领会这种表现手法

6、的表达效果。 2总结借助工具书加注、断句与翻译等文言学习的基本方法。 3学会举一反三，能够进一步在迁移、运用中提高文言文阅读能力。 4能梳理出文中的成语并积累。整理文中的通假字、古今异义的词语和词类活用的现象，能把文中关键的句子翻译成现代汉语。 教学建议 本板块的教学，可以“活动体验”的三项活动为核心，具体文本内容的理解可以在这些活动中完成。这三项活动既要让学生自己动手解决，教师又要有具体的指导。 关于解释，教师可指导学生使用工具书的方法，指导如何根据上下文选择恰当的义项，如果工具书没有合适的义项，如何根据文义进行合理解释的方法，还有怎样处理好重点词语的落实和整体意思翻译之间的关系。 关于断句，可以指导学生先抓住一些特征性的词语以及句式的特点断开有把握的地方（例如句首的“夫”、“盖”，句末的“乎”、“哉”等，对话的“曰”，以及相同相似句子的反复运用等），再根据对整体意思的把握，分析难以定夺的地方。对有不同断法的地方，可以进行比较，择优而从。关键看句读的正确与否，具体的标点可以有不同。 关于翻译，让学生了解“信”“