音乐润心田幸福伴一生

1、 音乐润心田 幸福伴一生   生活在二十一世纪的青少年，过着幸福的无忧无虑的生活，时代在发展，人的健康概念也在发展。“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。   中国孩子所表现出来的心理健康问题和心理素质很不理想，事实证明，不仅要给青少年一个健康的体魄，还需要赋予他们健康的心理。社会、家庭、学校都必须伸出双手，共同为青少年的心理健康工作做出应有的努力。在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师

2、的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。在教学中，心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情感和人格特质。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。下面，谈谈我在音乐课教学中如何渗透心理健康教育的一些做法。    我在教学中发现,每个班都有一部分同学自卑、胆小、不爱说话,会忧虑同伴看不起自己。针对这种情况,我对他们进行了分析、研究,认为他们不是不懂事、不用功,问题的关键是这部分同学没有自

3、信心，自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。 可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。那么作为老师就要帮助他们建立自信心，给他们鼓励。如：每一节课都由同学评出一个“音乐小明星”，老师奖励给“音乐小明星”一颗星，存入“艺术档案夹”，让每一个同学都有机会当“音乐小明星”。当我把这个消息一宣布，同学们个个兴奋不已，都想当“音乐小明星”，也都想在音乐课中表现自己，出现了那么多同学对音乐课从未有过的兴趣和良好的课堂纪律。当上了“音乐小明星”以后，他对

4、学习音乐有了兴趣，在其他学科的学习中也有了明显的进步，培养了他的自信心，也体验到了学习进步所带来的成功和快乐。另外，老师所给予学生的肯定和鼓励性的评价，也能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心。美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在其学校音乐教学心理学中写到：“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且缓步地把它提到更高水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，并且为自己建立一个更好的生活和一个更广阔的个性。这是音乐教育的主要任务。”最大限度地发展每个人的音乐兴趣与爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组成部分。为了培养学生学习音乐的兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,根据学生的年龄特点、心理特点和学习情况，我有目的的设置一些与课程相关的故事、游戏、律动等，让孩子们通过这些，学有所长，玩得开心。    实际上各科教材中