找规律教学反思

1、找规律教学设计及反思一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中找规律 的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以 我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化 规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。二、教学目标根据上面的内容分析我拟定了以下教学目标：1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。2、通过涂色，摆学具、活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。4、使学生在数学活

2、动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。三、设计理念兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感 兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学 生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“做游戏”为引子，通 过“找简单的规律一一画规律一一找生活中的规律一一动手创造规律”等活动。使学生在自 己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及 提高学生间相互合作的意识。四、本课采用的教法和学法学法：小组合作、

3、讨论、动手操作。教法：讲授法、讨论法、演示法。五、本课教学重点、难点、和关键：重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。关键：通过找一找、画一画、摆一摆等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点， 突破难点。六、教学准备和采用的教学媒体教具：课件、水彩笔、三角形、圆形、正方形。学具：学生摆的学具若干、作业纸等。教学媒体：多媒体课件。七、教学过程和设计意图：（一）、创境激趣，导入新课师：你们看，图中的小朋友庆祝节日他们布置的教室漂亮吗？师：仔细观察你看到了什么？生1：小朋友手拉手在跳舞生2：有花、彩旗、灯笼师：这些彩花、彩旗、灯笼是不是乱

4、摆放的（不是）他们的摆放都有自己的规律，这节课我们就来找规律（板书课题）【设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效 率。在这节课中我设计了老师表演魔术，学生猜的游戏，并让学生在猜测中意会，积累感性 经验，从而初步感知规律。这一环节以游戏形式激发学生参与，有利于面向全体学生。给学 生的学习提供了思考、尝试的机会。】（二）、引导探究，认识规律师：首先我们来找找彩旗排列的规律（出示彩旗）请仔细观察，猜猜最后一面小旗会是什么颜色？生1:是黄旗（多名学生）师：都猜是黄旗，看看对不对（课件演示），猜得真准，你是怎么想的？生1、2：因为小旗是按照红色黄色、再红色黄色、再红色

5、黄色这样的顺序一直摆下去 的，所以红旗的后面是黄旗（多名学生）师：对，小旗就是按照红色黄色、再红色黄色、再红色黄色这样的顺序摆下去的，所以 红旗的后面是黄旗师：彩旗我们知道了，那么灯笼呢？（课件出示灯笼图）师：仔细观察，认真想一想最后一个灯笼是什么颜色？师：你是怎样想的？生1：我通过观察发现最后一个灯笼是紫色，因为灯笼是按照紫色桔色、再紫色桔色、 再紫色桔色这样的顺序一直摆下去的，所以最后一个灯笼是紫色（课件演示）师：说得真好，那么下一朵花是什么颜色？师：你是怎么想的？生3；因为彩花是按照绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色这样的顺序摆 下去的，所以下一朵是绿色。（课件演示）师：再下一

6、朵呢？师小结：刚才我们发现了彩旗是、那么我们把红色黄色看成一组，再红色黄色也看成一 组，每组有几面旗？共几组？灯笼是、彩花是、象这样一组一组按顺序重复出现的排列叫做 按规律排列。看来只要我们找到了一定的规律就可以很快推想出后面的物体。【设计意图：教师经过课前调查，发现学生对简单的规律比较熟悉，因此大胆放手，采 用小组合作、自主学习的方法。学生通过自主汇报学习成果，充分享受学习的快乐和成功。 教师小结，一方面通过回忆整理所学的知识；另一方面引出“一组”这个概念，让学生能轻 松得接受。小练习：分为三个层次，让不同层次的学生都有机会摘到果子。】（三）、动手操作，巩固发展1、摆一摆（1）老师在展示台上

7、摆出：例2正方体、长方体师：注意看老师是怎样摆的？想一想，接着怎样摆？你发现了什么规律？几个一组的？ 师：你们观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。（2）师再摆正方体生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。（3）再摆口口口生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。2、创造摆。（1）师：老师发现刚才你们用学具摆有规律的图案的时候都是跟着老师摆的，那 么你们想不想自己创造一下呢？好，那就请你用刚才我们用的三角形、圆形、正方形自己创 造，设计一个自己喜欢的、有规律摆放的图案。（谁愿意到黑板上来摆一摆？）（2）学生独立设计规律摆学具。（3）汇报交

8、流、展示。师：谁能猜出他按什么规律摆的？师：大家看，就是这么简单的几个图形，咱们就能创造、设计出这么多不同的规律，你 们真了不起，个个都是小小发明家。【设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系 学生的生活实际。在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象, 让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感.】（四）、巩固练习：1、选择题（课件出示）2、练习纸（课件出示）（五）、联系生活，运用规律师：在生活中，你见过哪些有规律的事物吗？师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起去看看（课件显示）八、教学反思在找规律这一课的教学

9、中，为了让学生能自然得接触新知识，有能活跃课堂气氛, 调动学生的积极性，我设计了这样一个符合一年级儿童心理特点的导入环节。不仅激发学生 兴趣，还渗透了后面即将要学的新知识。新课标倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习的主动权交给学生，我充当组织者 和参与者，让学生通过猜测、讨论、图规律、表演规律、摆规律等活动自己发现图形的排列 规律。我还把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的规律。其中最另我满意的环节是学生找生活中的规律。在试教的时候，我也曾试着把这个环节 放进去，但是效果并不是很理想，课堂气氛总显得有点沉闷。所以后来我把找生活中的规律 改成“欣赏美”也就是欣赏生活中的规律。而在真正施教的过

10、程中，我看学生的气氛还不错, 所以报着试试看的心态，把这个问题抛了下去。没想到学生不但找出了简单的一组重复的规 律，还发现了教室里很多复杂的规律，比如：有个学生说第四组的同学：第一桌是一男一女, 第二桌，是两个男同学，第三桌和第四桌又是一男一女的。一开始我还认为也许她还没有找 规律来，但也不得不让她继续说下去。结果，惊喜出来了，第五桌可以是一男一女的，再后 面三桌全都是两个男同学这样一来，这个规律不就对了吗？这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是也存在着一些不足，一方 面：是小练习的出示顺序，第一题出现得太早了。我原先设计这个练习题的时候，是想设计 有层次的练习，适当挖深教材，开拓一下学生的思路，引导他们不要只局限与“一组”重复 的规律。在备课的时候也想到这个要放到后面一点再出现，但是，做课件的时候不小心把它 连接到第一题。虽然学生依然能够轻松地回答出来，可给人的感觉还