四语上第三单元教案

1、9、巨人的花园（精读课）主备教师：阎晓青复备教师：审核人：一、主要内容巨人的花园是第七册第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开 心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起 了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进 花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一 位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春 意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：能和大 家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法

2、展开故事 情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的 对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的 情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。明白不要自私，要学 会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点：是想象画面，体 会巨人的个性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。二、课标要求1. 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不 理解的地方提出疑问。3. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4. 能复述叙

3、事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关 心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5.积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字三、学情分析这是一篇童话故事，孩子们非常喜欢。所以在学习课文时，重在感情朗 读。激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养 想象力。uii、教学时间两课时第一课时一、学习目标1. 认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、 洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花

4、开、训 斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。3. 读懂课文、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要 学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。二、学习方式自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。三、评价方式针对目标2、3设计不同形式的朗读，口头交流、比较句子、体会句子表 达的情感。根据目标1,设计复习检查习题测试环节，让学生积累好词佳句。i、教学准备：课件五、教学流程一、激趣导入，揭示课题1. 导入：板书：（）的花园同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们 会用什么词来形容

5、花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花 园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园式什么样的。2. 将板书补充完整二、初读课文，初步感知“巨人的花园”1. 教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段, 同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2. 教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字 的笔顺书写。3. 交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）三、品悟语言深入理解“巨人的花1引导：同学们：文中

6、哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。2 .交流：走进“美丽”的花园从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫, 秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）（2 ）配乐指导朗读（3 ）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读 着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到 孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）花园里常年洋溢着孩子

7、们欢乐的笑声。（1）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）（2 ）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?a. 下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)b. 得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声(错)(3) 点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错 误的。(4) 顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？(5) 指导朗读四、练笔拓展1. 小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习 了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎 样的道理呢？我们下节课再来学习2. 小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你

8、的朋友介绍一下 这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。板书：巨人的花园鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片作业超市:1. 把课文转述给爸爸妈妈听。2 .阅读王尔德的其他童话故事。教学反思:第二课时一、导入:巨人的花园如此美丽，可为什么变得非常荒凉呢？据说，王尔德给儿子讲巨 人的花园时，竟然情不自禁地哭了起来。这是为什么呢？二、复习1. 读词：绿树成阴 阳光明媚 草翠花开 鲜花盛开 鲜果飘香北风呼啸寒风刺骨狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖训斥叱责任性冷酷2. 读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨 人的花园在变化，把它划出来。三、品读，感受“花园的变化”1、交流，你从哪

9、几句话中感受到巨人的花园在变化：出示：三句话(1) 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(洋溢你能给它换个词吗？)(2) 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。(3) 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。2、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？ 哪句话让你的脑海里出现这样的画面： 是的，这是一座美丽的花园。出示：那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都 喜欢到那里玩。指导朗读： 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。 “鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。 “鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语

10、花香。 多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。你的脑海里还浮现出怎样的画面？（北风呼啸寒风刺骨 雪花纷飞）读了 “”这句话，我的脑海里浮现出（能这样说吗？）巨人的花园仍然是冬天：出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹 着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀” 朗读指导： 多么寒冷的冬天呀！ 多么荒凉的花园呀！ 多么孤独的巨人呀！是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨 冰雪覆盖好冷的冬天呀！ 读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你 呢？（这男孩真神秘！巨人

11、的花园真奇怪呀！）3、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一 读这三句话：你有什么问题想提？哪个问题值得我们来研究一下呢？让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一 读吗？出示：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是他又发脾气了： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。指导朗读：谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？（抓住提示

12、语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）老师读提示语，学生齐读巨人的话。面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷 酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。 再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？ 最后，巨人为什么会有变化？（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是 他那颗任性、冷酷的心。）出示：只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（ ） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手， 桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 读句子，他那会说话

13、的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的 巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？（练习在最后）你一个人独守花园，难道不寂寞吗？独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？ 交流。（5）小结：出示：1.没有孩子的地方就没有春天。2. 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！3. 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）结课 巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感

14、受他们 的快乐吧！读最后一段。五、板书设计巨人的花园春暖花开天寒地冻 百花齐放寒风刺骨 阳光明媚荒 凉六、感悟和积累（课内练习）1、我记住了文章中的八个好词。2、我知道小男孩的眼睛会说只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的 眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马 上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。本课小结“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这 里我衷心大家能人人都付出一点爱，世界将变得更美好。童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在 后面的活动课上我们要举行一次讲

15、童话、演童话的比赛。推荐童话：豪夫童话 选、一千零一夜等。七、教学反思10*幸福是什么主备教师：阎晓青复备教师：审核人：一、主要内容：这是选自人教版四年级上册第三组的一篇略读课文。这组课文以童话为主 题，学习母的是让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言 和体会童话的特点。这篇童话是按照故事的发展顺序来记叙，条理清晰，中心明确：“想获得幸福， 就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福 to ”只要抓住中心，以学生自学为主，积极讨论则可解决其中重难点二、课标要求：1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学

16、合作表演课文内容。2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。三、学情分析：四年级学生处于转折时期，大脑发育逐渐成熟，思维从具体形象思维转 向抽象逻辑思维，学习动机从外部学习动机为主转为内部学习动机为主。记 忆、理解、思维、表达能力等大大提高，是培养主动学习能力、情绪能力、 意志能力和学习习惯的最佳时期。此时应尽情发挥学生的想象力，通过多读多写多模仿进行量的积累，最后达 到质的飞跃。u!四、教学时间：一课时第一课时一、学习目标1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉

17、络；读懂故事的内容，理解幸 福的含义；能和同学合作表演课文内容。2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合 作探究能力。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福, 并懂得珍惜幸福。二、学习方式：自主学习与小组合作三、评价方式：自评与互评u1教具准备:幸福拍手歌五、教学进程:一、创设情境，谈话导入1、配乐齐唱幸福拍手歌 2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们 能告诉我幸福是什么吗？（指名回答）导入:方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福

18、的认识）哈，有幸福的 感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西， 但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林彼林的童话幸福是什 么，相信你们能给出自己的回答。方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们 都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不 尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林彼林的一片童话幸福是什么, 看看作者给出的答案是什么。二、自学探究，读懂故事1. 运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写 了什么内容。2. 交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回

19、答, 有所理解和体认即可）3. 复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）三、合作交流，品读体验1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。2、与文本对话，理解“幸福是什么” 读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村 子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同 的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说, 那就是一一（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出 对人们有益的事情。”）“义务”怎么解释？你是怎样理解这

20、句话的？（引导学生根据故事内容、具 体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）过渡：是的，正如大家所谈的那样一一要想获得幸福，就要通过辛勤的劳 动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己 也就幸福了。三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动 那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好 处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有 人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读 三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。答要点：满足自己所拥有的。幸福不在于虚无缥缈的幻

21、想中。心有所满足，才能感觉到幸福。 三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。 请你告诉我们，幸福是什么呢？ ”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前 是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？理答要点：幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北, 甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、 在内心。只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？ 作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？理答要点：对幸福的

22、寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人 的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样 一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸 福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是 故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存 在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所 以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创 造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”除了劳动可以给我们带来幸福之外，生

23、活中我们还在哪些地方感受到幸 福？分组讨论，全班交流。理答要点：幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以 我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、 感受生命的人才能到觉察到它的存在。三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的 引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能 寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提75：“我认为幸福就是。”6、与文体对话，认识童话的特点与巨人的花园一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨

24、论：童 话有什么特点？理答要点：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事， 其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表 现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主 要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所 讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生 活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离 奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境 界。四、拓展延伸，布置实践作业1、课外阅读毕淑敏的提醒幸福

25、2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。六、板书：劳动（付出）（回报）幸福 七、教学反思11、去年的树（精读课文）主备教师：阎晓青复备教师：审核人：一、主要内容本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和 树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不 见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿 在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本课重难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情 的道理。帮助学生进一步感受童话的特点二

26、、课标要求1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2、用普通话正确、流利、有感情朗读课文。3、初步学会默读。4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方 面的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。三、学情分析对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常 质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文 道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为 抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，感悟做 人要信守诺言、珍惜友情的道理。四、教学时间两课时第一课时一、学习目

27、标1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。3.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。二、学习方式启发式自主探究小组合作三、评价方式1 .针对本课时目标1通过口头交流、书面练笔、的形式在教学的第一环节完成。2.针对本课时目标2通过口头朗读、小组汇报、同桌提问等形式在教学 的第一、二环节完成。3. 针对本课时目标3通过口头朗读、小组汇报、同桌提问等形式在教学的第二环节完成。u1教学准备:多媒体课件:五、教学流程一、揭题导入，整体感知:1 .揭题今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人 类，但是它们的友情也一样珍贵。

28、这篇课文就是（生齐）去年的树。2.初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，出示自学指导一：1. 用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。2. 思考：课文主要写了一件什么事？汇报：1.检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）（课件出示融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；3. 概括课文内容：你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢?（鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于

29、是它四处寻访，最后在火柴点 燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还 在，于是，它面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）二、研读对话，体会小鸟的真情1. 过渡：这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？（树根、大门、小女孩相机板书）他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们 再次走进课文！出示自学指导二：用自己喜欢的方式读读这些角色之间共有的4组对话，品味重点词句。说说 你的体会？读完后，组内交流一下！1. 指导朗读第一次对话。 引读。（离别的对话）树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟

30、儿说: “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明 年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 同桌练读。你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分 别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下 这组对话吧。（课件出示：树 地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还 唱歌给我听。”鸟儿 地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等 着我吧! ”） 指名读（1到2组）。（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”, 你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读

31、得 不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法: 语气、语调、感情、表情）（评价：你把大树的语气模仿得真像你这小鸟的难过让我们都感受得到了）3. 第六自然段过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可 是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说："。”4. 指导朗读三次对话。 用画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁 打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心

32、情怎么样？并为它补充上去：（课件出示）鸟儿地问树根。她地问大门鸟儿地问小女孩（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；） 自由练习：模仿朗读选择喜欢的角色对话练习读；选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。（课件出示）鸟儿地问树根。树根地回答她地问大门大门地回答说鸟儿地问小女孩 小女孩地回答说汇报想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。 生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？小结：评价：你着急了 你在为大树担心 你体会得真好 你是那 么迫切地要找到你的好朋友大树？ 师生合作读师（配上背景音乐一一神秘园之

33、歌）引：（师读旁白部分）冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是, 大树不见了！小鸟问：（生读说的话，分男女生）“立在这儿的那棵树，到什么地 方去了呀？ ”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙 赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ ”大门说：“树 么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树， 你一定要等着我呀！ ”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你 知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴己经用光了。可是，火柴点燃的火，还 在这盏灯里亮着。”三、升华感情并点题1. 升华感情。同学们，这对朝夕相处的

34、伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好 朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）。无论多么辛苦， 小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！2. 布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课 学习。四、拓展延伸 课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。如：著名女作家冰心写的一只小鸟（课件出 示）一一偶记前天在庭树下看见的一件事有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子 上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里嗯啾着，和两只老鸟说着话 儿，它们都觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一

35、望，看见那 灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意, 抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着 清一轻一和一美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着一一这小鸟天天出来 歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴 一滴的落到地上来。从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。六、板书设计是好朋友鸟儿树树根门先生小女

36、孩七、教后反思第二课时一、学习目标1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊。3、懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上的二、学习方式启发式自主探究小组合作三、评价方式1. 针对本课时目标1通过口头交流、自由朗读的形式在教学的第二环节完 成。2. 针对本课时目标2通过各种形式朗读，交流在教学的第二、三环节完o3. 针对本课时目标3通过朗读、小练笔等形式在教学的第三、四环节完 成。u1五、教学流程一、回顾上文，导入新课鸟儿和树这对好朋友见面后又发生什么事情呢？我们这节课继续学习！二、精读课文、多元对话出示自学指导一：用自己喜欢的方式读课文，思考：(1) 课文中多

37、次写到了小鸟和大树是好朋友，把些重点句子画下来，说出 你的感受.组内交流汇报1 是好朋友。2.又来找他的好朋友大树了。3我的好朋友树在哪儿4. “天天” 一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊!(2) 读分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。（3）读怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、 心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。（4）.出示小鸟问的三句话。1 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”2“门先生，我的

38、好朋友一树在哪儿，您知道吗？”3 “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学 上来。1）你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想 让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再 一起读这三句话。4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎

39、么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）三、引导想象，补充对话出示自学指导二：用自己喜欢的方式读课文，思考：为什么“睁大眼睛，盯” ？为什么又 唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看” ？读完后，组内交流一下！汇报：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为 灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后

40、一段，把小鸟换成“我”，再指导 读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、 盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好 朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面 对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？四、拓展延伸小练笔作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要

41、说吗？想对谁说？把你想说的 写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。先让学生练说，然后再写。五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考,（读题）。让我们意味深长地读（读题）。六、板书设计to是好朋友鸟儿七、教学反思信守诺言情意真挚12、*小木偶的故事（略读课文）主备人：阎晓青复备人：审核人：一、主要内容这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话 故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑 嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会

42、永远快乐；接着写小木偶在着急、 生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇 到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时 他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们 不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的, 谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的 事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用 我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑 嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，

43、被怀疑；直到女巫出现, 赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同 情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和去年的树一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较 多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅 读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。二、课标要求1. 累计认识常用汉字2500个。2. 用普通话正确、流利、有感情朗读课文。3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面 的作用。4. 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情三、学情分析本课是略读课文，内容浅显易懂，贴近孩子的生活，可放手让学生

44、自学，理解课文内容。感悟生活中笑是很重要的，但只有笑是远远不够的。u1i、教学时间：一课时一、学习目标1、认识6个生字。能说出课文写了一件什么事。2、理解课文内容，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、联系生活实际，说说自己对最后一段话的理解，有感情地朗读课文。二、学习方式：自学感悟、合作探究.三、评价方式1、针对目标1,可以通过指名读词语、读课文来完成，达到正确、流利朗 读的目的，在初读的基础上说出课文的主要内容。2、针对目标2和3,通过课堂观察，小组交流，看学生是否知道故事蕴含 的道理，并通过课堂习题来检测学生对目标的完成情况。u!教学准备:多媒体教学课件五、教学流程一、谈话导入，引出课

45、题同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的 重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完小木偶的故事（板书课题） 也许你对笑会有新的理解。二、提出学习目标把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。在小木偶身上发生了一件什么事？（老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉， 遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐）三、品读环节1. 孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为（大屏幕出示） 笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。笑是能带来快乐，可 小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让

46、小木偶受到了很多委屈。课文用对 话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。（大屏 幕出示这段内容）赶紧自己试着来读读这些对话。2、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说 3、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说 4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说（笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了 “笑嘻嘻” 的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻 嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶

47、最后发出了怎样的感叹？（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。 但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。 酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的 生活。四、续编故事，在编故事中再次体会道理。1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他 拥有了完整的生活。齐读这句话。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急, 也会向别人表示同情和关心了。2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的 词

48、，用标出。根据学生的回答并板书。3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗?大屏幕出示：用上这些表情的词，来说说这些句子小木偶一把抓住红背包，（）地大叫：“这背包是我的！”“背包确实是 我的。”小木偶（）对熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小 木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！” 现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木 偶这样想着小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”“背 包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要 把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人

49、，你看，这背包的带子上还有 我的名字呢！"总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。五、课堂检测练习填空，加深理解。因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。六、推荐课外阅读：木偶奇遇记 七、板书设计12*小木偶的故事被抢不信头疼不信 笑是很重要 只会笑，那是远远不够的反思:语文园地三（新授课）主备教师：阎晓青复备教师：审核人：一、主要内容语文园地二包括四项内容：口语交际、习作、我的发现、日积月累和展 示台。本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话 专题展开的，是对本组开展的综合性学习活

50、动的总结和展示。使学生在听、 说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特 点，带有总结交流的性质。“日积月累”安排了一首小诗雨中的树林，把雨中的树林比作一个 童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你 还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话 世界生动形象地展现在我们面前。这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动 的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关 于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。二、课标要求1.

51、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同 的意见与人商讨。2. 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生 动。3. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。4. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的 观察所得。5. 能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合 作。三、学情分析四年级的学生已经具备一定的自学能力，加上园地三趣味性较强，教师 可放手让学生自学，进行适时点拨即可。教学目标1. 了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；2. 激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读

52、习惯。3. 会抓住童话的特点编、写童话；4. 发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。教学重点了解童话的特点教学难点激发学生编写童话故事的兴趣。教学时间：3课时教学过程第一课时一、学习目标1. 自己发现童话故事的特点。2. 对于儿童诗雨中的树林能够熟读成诵。4. 通过展示台感受童话的魅力，享受成功的乐趣。二、学习方式自学、合作、交流，熟读成诵。三、评价方式1、针对目标1,让学生在读的基础上，通过课堂观察、同桌交流、提问的 方式来检测。2、针对目标2,在学生熟读的基础上达到背诵，通过同桌互背、课堂提问、 齐背来检测学生背诵情况。3、针对目标3,通过课堂观察、倾听来检测学生的完成情况。u

53、!教学准备教学课件五、教学流程我的发现1、导入：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，其实，童话故事的编 写是有一定规律的，小林和小东就发现了这些，我们来看看。读小林和小东的对 话，说说你发现了什么？（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中 是不可能发生的。）2. 结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读着它，心也会随它飞扬。正如在诗中 漫步一般！你听1、配乐朗诵雨中的树林2、学生自读，想象雨中树林的情景。3、同桌交流想象到的情景。4、全班交流。5、正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳

54、舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。6、指导感情背诵。读诗歌教师小结：童话世界可真有趣！7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆, 让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。第二课时口语交际一、自己准备故事内容二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编 童话四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员五、制作小组的童话故事集，展示六、作业1. 写出自己所看过的童话故事书。2. 办童话故事的墙报。第三单元童话作文教学设计主

55、备教师：阎晓青复备教师：审核人：设计理念：童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善 美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深 的了解。在此基础上，这次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话来安排教学 流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。教学目标：1、知道童话特点，能够以多种形式创编童话。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的 快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。教学难点：展开丰富的想象。课前准备：多媒体课件教学流程课前游戏老师：我说一个