．诗两首·CAI创新教案

1、word文档下载后（可任意编辑） 诗两首·cai创新教案 设计理念：朗读是含英咀华、把经典“化”入个人身心的过程。课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读，这是“美读”，更是“读美”。 教学步骤： 一、教读，学习朗读技巧 1第一遍朗读，教朗读节奏、重音，可参考如下设计： 假如我是一只鸟，（深沉地） 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，（悲愤地） 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明（憧憬地） 然后我死了，（平静地、执着地） 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水

2、?（痛苦地、深情地） 因为我对这土地爱得深沉 2第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句： 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明 3第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。 4第四遍朗读，诗出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。 二、品读，体会诗的意蕴 1探究诗中意象的含义。 教师讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地

3、”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 2评说诗中“鸟”的形象。 （1）要求学生用“这是一只 的鸟”句式说话。 （2）学生发言，教师适时点拨，形成以下答案： 这是一只歌唱着的鸟。 这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。 这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。 这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。 这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。 这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。 这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。 这是一只和祖国生死相依、对

4、祖国忠贞不渝的鸟。 （3）教师小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。 三、听读，聆听名家朗诵 1播放瞿弦和的配乐朗诵我爱这土地，静静聆听，听三遍，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。 2师生交流听后感受。 四、演读，歌唱爱的赤诚 1学生根据自己的体会练习朗读。 2指名优秀学生示范读。 3师生合作，演读全诗：第一层，诗的一、二句，师领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，师领一遍，全班齐读一遍。 五、过渡，倾听余光中的乡愁 1我读学生自己试读，自主划分朗读节奏、确定朗读重音。 2我赏品析诗歌的意象、结构。

5、3我创印发乡愁四韵的前两节，并播放乡愁四韵前两节录音，要求学生续写后两节。 第二方案 设计理念：把全诗当作电视诗歌的解说词，为电视诗歌散文编写分镜头剧本。让学生在想像中进入诗歌营造的意境理解诗意，用文字描述画面，练习写作，情感熏陶和语言训练融为一体，语文味浓浓郁郁。 教学步骤： 一、乡愁剧本编写 1分组写作。 第一节，剧本可拟为：昏黄灯光下，一位十五岁的少年正在雪白折信笺上奋笔疾书，向远方的妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。写好后，他仔细地贴上邮票。因为他知道，这一枚小小的邮票上，载着他对家乡对亲人的浓浓的思念。 第二节，剧本可拟为：天刚刚露出鱼肚白，一位中年男子来到了码头上。他的手里，攥着一

6、张早己被汗水浸湿了无数次的船票。他眺望着远方，按捺不住心中的喜悦：马上就可以见到自己的新娘了！无数个思念终于化作了归家的船票！船呢，船怎么还不快来？我真想一步就跨进家门！ 第三节，剧本可拟为：天阴沉沉的，像人的心情一样阴郁。一方矮矮的坟墓座落在这无垠的荒野上，坟旁有棵枯树，在风的吹动下不时发出“嘎吱嘎吱”的响声。墓前，一位中年男人跪在那里，笔挺挺的。风吹乱了他的头发，但他浑然不觉。他的心在哭泣：“母亲！你的儿子来晚了！” 第四节，剧本可拟为：夕阳的余晖照在静静的海面上，海上霞光万丈。一位年过五旬的老者站在岸边，贪婪地看着海上那远航的船只。老人的心也随着这船只悠悠地远去远去他的思绪己越过了这浅浅的海峡，回到了他朝思暮想的那片热土 2欣赏央视电视诗歌散文乡愁视频资料。