如何对学生进行课外阅读指导

1、如何对学生进行课外阅读指导摘要：课外阅读可以提高和促进学生的智力发展、道德水平和审美的 提高，能塑造人的精神世界。课外阅读不仅能够帮助学生提高阅读的能 力，更重要的是学生能从优秀的书籍中吸取营养，开阔自己的视野，提高 文化水平、审美观和价值观，能从优秀的文学作品中得到思想水平的提 咼。关键词：提供读书会 阅读习惯 主体展示正文：课外阅读可以提高和促进学生的智力发展、道德水平和审美水平的提高，能塑造人的精神世可是，在我们现实的教学中，个别教师对学生的课外阅读重视的还不够，浅显的认为课外就是课堂教学之外、学 校教育之外，怎么做，教学效果如何，都不是教师能够控制的，甚至不是 学校教育的事情。事实上，

2、“假如一个学生的兴趣世界仅仅局限于准备功 课，假如一个学生除了必须学的知识以外别的什么东西都没有掌握，假如 学生的智力活动只能够局限于学习教科书里的内容而缺乏创造性的劳动， 那么，学校对学生来说就会变得毫无吸引力的。那么课外阅读的指导就会 使学生很好的产生兴趣，更为重要的是，课外阅读不仅能够帮助学生提高 阅读的能力，更重要的是学生能从优秀的书籍中吸取营养，开阔自己的视 野，提高文化水平、审美观和价值观，能从优秀的文学作品中得到思想水 平的提咼。那么如何对学生的课外阅读进行指导，我想从以下几个方面来阐述我 的观点：一、为学生提供可以读的课外阅读书目。选择优秀的读物是进行课外阅读指导的基础和前提。

3、对课外阅读的指 导首先要在推荐优秀课外阅读读物上用心，所以我们要把符合学生的年龄 特点、符合学生认知规律的人类文化精品推荐给学生。比如：我国与国外 的名著等。选择贴近学生、富有时代特点的作品，比如：我国近现代的各 种文学作品、故事书等。把这些好的书用好的知道方法推荐给学生。当 然，作为一个优秀的人民教师，首先要自己做到读好书、多读书，自身充 满书香气息的人，及时关注最新的儿童文学作品，捕捉最新的阅读信息， 将最新最好的作品推荐给学生。对课文进行拓展阅读是指导学生课外阅读 的好时机。要丰富学生的课外阅读，可以在必上的文化课后推荐与本课相 关的拓展阅读。比如我领着学生们在学习完课文武松打虎后推荐阅

4、读古典名著水浒传告诉他们这里面有更加精彩的内容，在学习了唐诗 静夜思后推荐学生阅读唐诗三百首等告诉他们我国古代的唐诗是多么有意境有内涵。只有这样结合课文的推荐，才更容易引起学生的求知 欲，才能很好的调动学生的阅读积极性。课外阅读与语文课文的学习相得 益彰，对提高语文学习效率、减轻阅读障碍也有很大的帮助。在一个我们 可以给学生推荐相关主题的书，对此进行一系列的阅读，也是符合儿童兴 趣的做法。比如我和学生们在学完海底两万里后，就向他们推荐阅读 作家凡尔纳的八十天环游地球神秘岛等其他作品，同时还推荐冒 险主体的阅读，例如，鲁滨逊漂流记等作品。二、开展行之有效的班级读书会。班级读书会是这几年兴起的课外

5、阅读形式，它是以班级为单位，有计 划的开展读书活动，开展多种形式的阅读指导课，如竞赛课、交流课等。 针对学生的特点和不同的阅读内容，从各个方面入手，真正以学生为阅读 主体，增强阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。指导学生从主旨切入，激发 阅读兴趣，读内容，感受其蕴含的深刻道理，从而感受作者的魅力。通过 指导学生了解作者、内容梗概，领略所推荐书的艺术魅力。好书要大家一 起读，可采取不同的读书形式，比如：班级同学之间的竞赛读，教师与学 生一起读，家长和孩子一起读等形式。经常开展这样的班级读书会，会提 高学生交流能力，激起学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面与竞争能力。三、注重学生良好阅读习惯的养成。培养学生

6、良好的阅读习惯必须贯穿于整个阅读指导过程。在日常教学 中我们作为教师的应该注意这一点，比如：在作文教学中让学生通过阅读 作文书来比赛看看谁能很好地说一说自己看到的内容并学以致用、融会贯 通，做到让学生愿意去读一些好的书来比赛享受读书的快乐做到以后写作 文时敢写愿意写。另外，教师将阅读和学生的生活相联系，比如：让学生 联系自己生活中的切身体会谈一谈阅读带来的乐趣，那么渐渐地就会让学 的阅读成为一种习惯，成为自觉的需求，成为生活的常态。再一个让学生 读思结合、随时阅读、及时积累等这些良好的阅读习惯，这些习惯一旦养 成将会使学生终身受益。让学生成为阅读的主体。课外阅读的主角是学生，我们在日常教学中要

7、注意不能抹杀学生作为 主角的特性。在指导学生阅读时要尊重学生阅读的独特体验，即使是课外 阅读指导课，也应基于学生认知背景的适当点拨。点拨要恰到好处，学生 能读懂的地方，教师要懂得放手。学生读不懂或者容易忽视的地方，我们 教师作为指导者可以通过多种手段来使学生明白读不懂的地方。同时，教 师作为指导者自认为读课文读的很好但是再好也不能代替学生的阅读，以进入不到学生的精神世引起共鸣。让学生成为免达不到预期的效果 阅读的主体，还要指导学生获取知识的途径。现代社会可以通过各种方式 来获取知识，如：网络平台、电视、课外读物等。学生获取知识的途径是 丰富的，教师已经不是知识唯一的传播者和拥有者。比如：我们用

8、很长的 篇幅讲解林冲这个人物与他的经历，但是这些知识完全可以依靠学生通过 不同渠道获得。真正让学生成为课外阅读的主体，教师要敢于放手，勇于 放下知识权威的架子，告诉学生获得知识的途径，并且让学生自己去交流 阅读的自我体验，不能代替学生去阅读。五、可以对学生阅读成果进行展示。我们可以举行形式多种多样、丰富多彩的读书活动来展示学生的阅读 成果，比如说在学生读完书后，可以对作品的任务情节、思想、语言等方 面进行展示、交流、赏析。也可以通过做手抄报、墙报、写征文等各种方 式不断激励学生，让他们尝到读书的乐趣，从而进一步激发他们的读书热 情。这些阅读成果在展示中能够得到检验。检测阅读效果，不能成为一本 书的阅读重点，而应通过阅读交流，进一步激发学生的阅读兴趣，增加学 生深层探究的欲望，让学生加深认识，获得读书经验，