课题2_溶解度教案

1、第九单元溶液课题 2 溶解度一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的 “活动与探究” 和“讨论”为线索组织教学过程。 学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。二、教学目标 :知识与技能1. 了解溶解度的涵义。2. 初步学习绘制和查阅溶解度曲线。过程与方法通过对溶解度随温度变化情况的两种表示方法列表法、作图法的对比，让学生了解溶解度曲线的涵义，感悟数形结合思想的精妙。情感态度价值观通过溶解度的学习， 让学生关注

2、与溶解度有关的日常现象，比如“冬天捞碱夏天晒盐”，让学生感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。三、教学重点：建立溶解度的概念。四、教学难点 ：溶解度概念的形成。五、【教学过程设计】教师活动学生活动设计意图【引入课题】 NaCl 和 KNO3谁回忆上节课的实用上节课未解决的在水中的溶解能力更强？验，思考。问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。【提出问题】分析这些方案学生思考，并组内交流让学生亲身体验，并感受能否比较氯化钠和硝酸钾在讨论、比较、分析各种对比实验中控制变量的水中的溶解能力，并说明理实验方案。方法。由？在交流的过程中，锻炼学学生组间交流，对实验生的语言表达能力，并通【学生展示

3、】方案进行评价，其他小过对实验方案的分析、评组的学生补充。价，得出“溶解度”的四个要素。【过渡】比较物质的溶解能学生认真听讲，形成引出课题溶解度的概念。力时，我们要保证一定温度，“溶解度”完整的概使学生明确物质在一定一定量的溶剂，达到饱和状念。温度下，一定量的溶剂态，这时所溶解的溶质的量里，溶解是有限度的。使达到了最大限度，我们用溶学生明确：溶解度就是用解度表示这种限度。来表示这种限度的。【板书】课题 2 溶解度学生记录二、溶解度【讲解】为了方便的比较固学生听讲，形成“固体引出“固体溶解度”的概体物质的溶解能力，我们将溶解度”完整的概念。念。溶剂的质量规定为 100g，这时所溶解的溶质的质量，

4、我们称为固体溶解度。实际上固体溶解度就是在一定条件下所溶解的溶质的质量。【板书】 1、固体溶解度学生记录一定温度、一定量溶剂【 100g】饱和状态溶质的质量【 g】【提问】学习了固体溶解度，使学生体会“溶解度”对“ 20时，氯化钠在水中学生思考、回答的概念，加深对“溶解的溶解度是 36g”这句话，我其他学生补充度”的理解。们应该怎么理解呢？【过渡】前面的实验方案，除了方案 3，其它的每个实验，都达到了饱和状态，都学生思考、计算、回答使学生再次体会“溶解可以计算出溶解度。谁愿意度”的概念，标准必须是为大家做个示范？计算这个“100g 溶剂”。80时氯化钠的溶解度。【布置任务】快速计算氯化钠和硝酸

5、钾的溶解度。【学生展示】【过渡】从这些溶解度中，我们能得到什么信息？【提问】如何比较“ 70 和 80 摄氏度时，氯化钠和硝酸钾的溶解能力”？一个温度对应一个溶解度，也就是说温度和溶解度存在一定的函数关系。这就是一种表示方法：列表法。【板书】 2、表示方法列表法【过渡】还有其他表示函数的方法吗？解析式法和图像法。但对于温度和溶解度的关系，是不能列出解析式的。因此我们可以用作图法来试试。【实物投影】学生画的溶解度曲线（学案）【板书】作图法：溶解度曲线【提问】根据溶解度曲线，能获得什么信息？【板书】溶解度曲线的意义【再提问】你还能得到什么信息？学生先快速计算展示计算结果。学生思考、分析，回答交流，

6、其他学生补充。学生思考、交流学生回忆已有的数学知识，思考函数的表示方法学生记录学生在学案上画氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线。学生介绍自己的“溶解度曲线”学生思考，然后组内交流、组间交流观察熟石灰的溶解度曲线统一结果，形成正确的答案。使学生明确“溶质不同，溶解度不同”、“即使是同种溶质，温度不同，溶解度也不同”，让学生体会温度对溶解度的影响。得出溶解度与温度关系的表示方法：列表法。引出溶解度与温度关系的表示方法：曲线法。让学生体会溶解度曲线的形成过程。鼓励并肯定学生，不同的学生，对不同的物质，用不同的记号表示，进行区分。总结出“溶解度曲线”的意义。通过熟石灰的溶解度曲线，让学生再次了解“不同的物质的

7、溶解度随温度的变化情况不同”。总结出“固体溶解度随温度的变化趋势”。【问题】列表法和作图法，学生思考、回答使学生意识到不同的数两种方法的区别？据处理的方法的区别。【练习】溶解度曲线可以查学生查 20时氯化使学生学会利用溶解度任一温度的物质的溶解度。钠、硝酸钾、硼酸、氢曲线查不同物质的溶解请查一下： 20时氯化钠、氧化钙的溶解度度。硝酸钾、硼酸、氢氧化钙的溶解度？【过渡】根据“溶解度的相学生观看分类标准将氯化钠、硝酸钾、硼酸、对大小”对物质进行分类。氢氧化钙四种物质进行分类。【解释】从“溶解度”的角学生观看数据使学生从“溶解度”定度解释“二氧化碳通到澄清量的角度体会生成沉淀石灰水”变浑浊的原因。的原因。使学生体会利用“溶解度曲线”的意义：不仅可【应用】溶解度的应用。学生思考、分析、交流以判断溶液的状态、饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化，还可以判断结晶的方法。【提问】青海湖有这样的习