优化识字教学新策略

1、优化识字教学新策略陈木闸小学杨玉萍语文课程标准要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿 望。”但是低年级儿童意志力非常薄弱，对事物的注意力只能保持在 15到20分钟左右。他们“随性而为”、“见异思迁”.都给识字教 学带来一定的困难。然而他们活泼好动，喜欢游戏。形象思维占优势, 学习知识大多从兴趣出发。据此特点，可以在教学中设计各种有趣的 识字活动，让学生在情趣化的活动中快快乐乐地识字。1. 游戏识字法拼音、图画和生字对号的“找朋友”游戏：先把学生分成两组站 在教室的两边，一组拿着写有拼音或画有图画的卡片.另一组拿着相 对应的生字，一边唱找朋友的歌曲，一边向中间靠拢。找对后两 名同学分别读一读所拿

2、的生字。再如添笔画组字的“排火车”游戏： 教师出示“十”，让第一个学生加一笔，就可组成“土”（或“千”）， 第二个学生再加一笔，就可组成“王”。第三个学生再加一笔，就可 组成“主”或“玉”等字。另外像“摘苹果”、“青蛙过河”等都是 学生非常喜欢的游戏。这样的教学，能使学生在游戏中享受到乐趣， 也达到了识字的目的。2. 猜字谜识字法猜字谜能很好地调动学生识字的兴趣，并能巩固认识的生字。开 始可以由老师出字谜让学生猜。如学习“画”字时，先请学生猜一猜: “一块豆腐切四瓣，放在锅里盖上盖儿。”时间一长.学生就会自己 去发现，自己学习编字谜给同伴猜。如“四周不通风，一横在当 中”（日）；“大雪冲倒一座

3、山”（雪）；“小口到家大口关”（回）；“树 旁有只羊”（样）等字谜都出自学生之口。猜字谜活动可放在识字之 前，也可放在巩固生字之时。在愉快的猜字谜活动中，学生对字形的 理解也深深地扎根于脑海之中。3. 顺口溜识字法在识字教学中根据汉字的构字规律，编成顺畅、高雅、通俗、简 洁的顺口溜进行教学，既有趣味性，又有思考性，符合学生认知特点。 学生喜闻乐见。如区分“弟”和“第”，可编成顺口溜：“头上倒八 字，弟弟爱学习。换顶竹帽子，努力争第一。”这样学生学习起来觉 得有趣，能激起高涨的学习热情，给学生创造了乐学的条件。4. 儿歌识字法把一些生字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的学习。 如教学“清”

4、时，因“青”的构字率很高，可以编成儿歌“山青青， 水清清，心里有事情。看东西，用眼睛，出太阳，天气晴。说话嘴边 常带请。”把“青、清、情、睛、晴、请”等编进去了。这样.学生 不仅记住了 “清”字，复习了 “情”字，还同时学会了 “青、请、晴、 睛”，令识字活动妙趣横生。5. 交友识字法在教学象形字与指事字时，可结合汉字的演变过程，由教师利用 绘画手段制作成绘图识字卡片，赠送给学生，让其开展识字交朋友活 动。也可充分发挥学生的绘画才能，鼓励他们自制图画识字卡片，再 与同伴进行交友识字活动。这样的活动。既让学生识了字，又让学生 交了友，一定深受他们欢迎。6. 小组互动法把学生分成若干个小组，发挥“

5、小老师”的作用，带领小组同学 互动识字。既可使学生相互取长补短，又可增强学生的成功意识和团 队合作精神，实现“双赢”。识字教学的方法还有许多，如：数一数、 加一加、减一减、换一换、比一比，以及“表演法、演示法、联想法" 等等。不管采用哪一种方法，教师都应该充分挖掘每一个汉字的趣味 因素，让学生在轻松愉悦的氛围中达到快快乐乐识字的目的。有了识字的方法，还要注意在课堂中如何运用方法进行识字教 学，这是最关键的。经过多年的低段教学，我总结出了以下比较好的 识字教学步骤，我觉得这样教学效果比较好。先将步骤归纳如下。一是复习引入。上课前，教师把本节课内需要认识的字进行认真 揣摩研究，找出和以前

6、学过的字有联系的部首或熟字，进行复习，为 下一步集中识字打好基础。二是集中识字。把本节课中需要识记的字全部呈现出来,先让学 生自学，借助汉语拼音读准字音，结合上下文或工具书了解字义，然 后让学生根据已有的经验，用自己喜欢的方式和方法来寻找规律，记 忆字形.最后小组合作，集思广益。让学生汇报字音，字形，字义的 自学情况，大家相互借鉴，相互切磋,教师适当加以点拨。三是学用结合。让学生在识记字形，字音，字义的基础上进行组 词，造句加以运用。分三步走：第一步先学课本上的词，朗读课本中 的句子。第二步就是要仿造仿写，积累词语和句子，锻炼发散思维。 第三步是情景运用，充分锻炼学生的表现能力和口语表达能力。四是指导书写。采用一看二描三对照四练习的写字方法。一看： 看间架结构，看笔画笔顺，看字在图形格中的位置.二描:在图形格中 进行描红.三对照:把自己描红的字和范