小学生课外阅读的现状及策略

1、小学生课外阅读的现状及策暁摘 要 课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅 读更为重要。在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们更有着 责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一 个善于学习、善于思考的人。本文从小学生课外阅读的现状入手，提出具 体的解决措施。关键词 课外阅读 现状分析 措施课外阅读，是语文实践活动的重要形式。然而，经调查显示，小学生 的课外阅读量普遍不足，仅有一部分的中小学生喜欢课外阅读，而口存在 着年级越高越不爱读书的情况。本该是人生一大乐事的“读书”，为何不 受孩子们的欢迎，甚至让他们谈“书”色变了？一、分析现状课外阅读是孩子们求知

2、、启智、奠定良好素质的重要平台，但是广大 学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对， 究其原因，主要有以下几方面：1、缺乏对课外阅读正确的认识。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解 存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本 语文书，认真上好那短短的一节语文课，做对那无数的练习题，那就算是 高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认 为看课外书是不务正业。2、缺乏阅读的时间和精力。小学生时间和精力都是冇限的，而在“考试猛于虎”的今天，孩子们 的时间表被安排得满满当当的，儿乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午

3、 都是坐在课堂里上课，中午和晩上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，双 休口还有名目繁多的各种培训班在等着他们。孩子不是超人，海绵里的水 再挤也是有限的。在这样情况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松 地“享受”课外阅读的乐趣吗？3缺乏读物选择的权利和自由。孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有 一些家长和教师以“影响功课和考试”为借口，认为课外读物是“闲书”, 有意无意的限制着孩子们阅读的自由。但是再经典的好文章就如同再美味 的佳肴一样，若是天天都吃，也会腻味的。二、解决措施（-）让孩子明确课外阅读的意义。1、如以“告家长书”的形式或者是召开家长会的方式与其进交流， 介绍

4、课外阅读的好处，列举世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量 的阅读引起阅读的兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的， 让他们明白课外阅读对孩子终身发展的重人作用，消除家长将“阅读”和 “考试”相互对立起来的错误观点，充分认识到考试只是孩子一个阶段性 的人生体验，而课外阅读则会伴随他们一生的发展；2、家长为孩子创造浓郁的阅读氛伟i。事实证明，家长爱读书的家庭, 孩子基本上也爱好读书。号召家长们在家多读书，给孩子以良好的薰陶和 感染，甚至和孩子共读同一本书，读后共同交流读后的感受和体会。这种 方式不仅会让家长们也感受到书的魅力，而且能增强父母和孩子之间的感 情。(-)合理安排阅读时间，养

5、成良好习惯。阅读时间是阅读质量的保证。目前很多小学生普遍反应：我们没有时 间读书。看看现实，也难怪他们。小学阶段的孩子正处在活泼好动的童年 时期，一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的 就是尽情的玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书木来，与小伙伴们一起 出去玩耍，打游戏，或是看电视等娱乐活动更显得要轻松，不费脑子。在 这样的情况下就需要帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精 力，让他们养成良好的阅读习惯。1、固定阅读时间每天安排“师生共读”时间。一到时间，大家都坐在教室里，手捧自 己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查 人数，检查是否带了书籍

6、，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时 间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提 前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很冇趣的事。2、压缩课内阅读时间我在备课时，仔细地钻研教材，锁定教学的难点和精点，提高课堂的 效率，节约课堂时间。在此基础上，我将每周五的语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导,让他们就自 己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考 试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。（三）营造宽松氛围，追求开放的阅读方式。1、阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。据我调查，孩子们感兴趣的书有两种：（1

7、）符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需 求具有英特定的年龄特点，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现, 寻求冒险刺激，渴望神秘的经历（2）能紧跟时代发展，适应时尚潮流的书。社会在发展，时代在进 步，如今的孩子对于科学，对于宇宙、未来的了解和渴望，对于流行、时 尚的跟随，都是我们小时候所不能够比拟的。2、阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。（1）允许存在阅读体验的差异性。阅读是-种个性化的行为，受个 性、阅历、知识、环境等因素的影响，孩子们对读物的解读也必然是会有 一定的差异性。作为教师，要慎重将成人的体验强加给我们的孩子，只有 这样，课外阅读才是鲜活的，才能真正植根于孩子的生命之中。（2）允许存在阅读后表现的差异。孩子通过课外阅读会产生心理和 行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟屮获得的。例如，再 读了同一木书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈 讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划各种不同的表现正是孩子 阅读之后的兴奋溢于言表，一种真情的流露，在这样的情况下，教师应宽 容对待，不应一味加