小班数学活动区域的设置与指导

1、小班数学活动区域的设置与指导爱活动是幼儿的天性，寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要 特点z-o区域活动既是自山游戏，又是集体教育的延续，是一种游戏性、 操作性、趣味性和直观形象性，在活动区域中以游戏作为幼儿的主要学习 形式，让幼儿通过自身的操作实践活动与物质环境发生相互作用来获得发 展，使幼儿轻松、愉快、自主的状态下游戏，从而获得经验。一、创设安静幽雅、宽松口山的氛围数学活动是个较安静的又需要思考的活动，因此布置活动区时，应尽 量远离动感较强的区域（如音乐区）。活动区的布置也不宜过份花俏，以 简洁、温馨、一目了然为好，因考虑到小班孩子年龄小，在投放材料时柜 子要低矮，便于幼儿毫不困难地取得

2、所需的材料，材料应尽量每人一份， 如（用不同的材料的筷子来夹豆子，然后把豆子用盘子放成一份，幼儿在 自己的一份内完成，这样孩子就不会发生抢推等现象），桌椅的高度要适 宜，让幼儿坐着轻松自如，也可以在地面上铺地垫，让喜欢坐在地上活动 的幼儿使用，使幼儿冇自我发挥的空间。心理学家罗杰斯认为：心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展 的两个重要条件。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，特别是能力差的 幼儿，他对数学本來就有畏惧的心理，教师的一个眼神，一个微笑，一句 评价都会对英产生很大的影响。区域活动是孩子最喜欢的活动，每到开展区域活动时孩子显得又忙碌 又快乐。区域吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由

3、和自主，体验到乐 趣：他们可以选择和决定去哪个区，玩什么和谁玩，可以自己决定使用材 料的方式和方法，自己决定与伙伴的合作方式等等，因而在数学区域活动 中，教师在指导中要了解和满足幼儿的需要，在孩子碰到困难一时难以解 决时才能提出建议，但最后仍由孩子來决定，这样孩子的自主性、主动性 才能得到真正的发挥。另外，孩子活动的时间要充裕让他们有足够时间摆 弄材料积累经验。二、紧扣教育目标，根据幼儿的发展水平投放材料不同水平的幼儿认知发展水平各异，因此材料的投放不能一刀切，应 通过各方面观察，并评估每个孩子的发展状况，在教学中，结合每月数学 教育冃标而投放材料，为不同发展水平孩子提供不同层次的材料，让孩子

4、 与材料互动屮积累各种经验。如学习按长短排序屮，为能力弱的孩子提供 长、中、短三种小棒、纸条等，材料简单清楚，孩子容易操作；给能力强 的孩子提供了四种以上长短不一的小棒等材料，以进行较复杂的的排序。 小班的孩子易受到色彩鲜艳、拟人化的材料所吸引，所以我们设计的材料 要尽量形象、直观、游戏性强。如投放了一些大瓶子和小瓶子，并给瓶子 穿上漂亮的“衣服”，画上眼、嘴，做成“瓶子娃娃”孩子们很喜欢它们, 帮“瓶子娃娃”排队（排序），让“瓶子娃娃”回家（分类），或给“瓶子 娃娃”戴帽子（一一对应）。三、因能而教，适度指导1.在观察了解的基础上适时适度的指导。数学活动区是探索性的区 域，教师要尽量让幼儿自

5、己去学，自己去寻找答案，不要过多干预。对幼 儿在探索中遇到的困难，教师的指导要把握一个“度”字，不要马上把答 案告诉幼儿，要点到为止，让幼儿自己探索。比如，在学习大小排列时， 泽绚小刖友在给小猫“戴帽子”，我发现她把大帽子给中猫戴，小帽子给 小猫戴，中帽子给大猫戴，带来带去，怎么也戴不下，要不就掉在桌子， 这时她开始急了。我轻轻对她说：“你把另两只小猫的帽子拿下，看看这 帽子戴在哪只小猫头上会合适。”泽绚听后重新给小猫戴帽子，终于为每 只小猫找到合适的帽子，懂得了大小一一对应的关系。2因能而教，促进幼儿发展。每个幼儿的发展程度是不同的，教师要 让每个幼儿在原有水平上都有所发展，应对能力不同的幼

6、儿提出不同要 求，给予不同的指导。如在颜色变变时，提供三种红、黄、蓝的颜料水， 让能力强的孩子先进行两种不同颜料水倒在一起观察所发生的变化，然后 再加另一种进去探索三原色其发生变化，让能力弱的幼儿只用两种不同颜 料水倒在一起所发生的变化。在幼儿玩色探索基础上，体验到颜料倒在一 起探索产生的颜色与这两种或三种颜料水分别加入的量有关。3加强活动区间的配合、渗透。不同活动区的活动虽然相对独立，但 它们之间也是可以相互渗透。教师可将数学区与其他活动区域相结合。如 在认识5的数量时，让幼儿用印章印五只小鸡、五条鱼、五个萝卜等并送 到菜市场卖；学习排序时，耍求按颜色、大小或形状有规律地串项链送给 娃娃家的娃娃戴；学习分类时，请美工区的幼儿把做好的大小、颜色、形 状不同的“圆子”送到数学区让孩子给它分类，孩子在这些区域中都感到 非常开心，在做做玩玩中不由自主地学到了许多相关的知识。4.以评价推动活动变化。当幼儿在学习性区角活动中进行了探索、学 习后，教师在必要和可能的情况下，要组织幼儿交流体验与收获，分享快 乐与成功，并把关键性经验加以提升。比如小班幼儿年龄小对评价能力差, 教师在孩子操作时应及时使用一些高科技的产品，为孩子捕捉一些玩中比 较亮点的图像，在评价时播放出来，让孩子把口 c感受与同伴分享，体验 成功的快乐，发展孩子口语表达能力。教师在评价时，应以