工程经济专业考核评估论述

1、工程经济专业考核评估论述工程经济课程考核评价体系的改苹方向（一）转变观念，明确考核口标。转变传统的妨碍学牛创新精神发展的思想观念，树立 与创新人才培养相适应的教育观、人才观、考核观。在考核评价体系中，要根据目标岗位或 目标岗位群的要求，研究确定专业培养方案，进而建立毕业牛知识、技能、能力、素质结构 与人才培养质量评价标准。（二）捉高认识，深化考核内容改革。将行业职业规范、职业索养、职业习惯纳入课程 考核内容。在考核内容选择方面，真止做到既考知识，乂考能力和索质。工程经济课程 内容涉及到职业资格考试的相关内容，因此其考核应与职业资格和技术等级鉴定接轨，提高 考核评价的社会认可度和效率，同时得到相

2、应岗位的资格证书。（三）解放思想，采取多样化的考核形式。教师应在教学过程屮观察和记录学牛的表现, 可以通过提问、课上作业、课后作业、帖面报告、讨论问题和案例解答等方式考察和评价学 生的学习效果及应变能力。学期末的终结性考试不能只限于笔试，还应采取如闭卷、开卷、 口试、现场实际操作、项目参与、悄景测验等方式或几种方式综合运用的考核方法。（四）理顺关系，控制考核坏节。在多样化的考核形式背后，必须要建立健全考核管理 各项制度，加强考核过程管理，及时反馈考核意见，总结经验，不断完善。同时，考核也应 该严谨、全面，摒弃原來的只重结果、不问过程的考核模式，章节考核、单元考核与终结性 考试结合起来，学生自评

3、、学生互评与企业评价、教师评价结合起来，形成全方位、立体化 考核评价体系。工程经济课程立体化考核评价体系的建立（）考核fi标的建立。工程经济课程的考核忖标，应根据高职各专业培养方案、课 程标准及根据不同专业的特点制定，主要目标是更好地调动学生自主学习本门课程的学习积 极性，全而掌握学生对木门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的 经验和问题，指导教师和学生更好地完成学习任务。（二）多元主体参与考核。高职教育的特色是以职业为导向，工程经济课程考核评价 也应以职业为导向，体现职业教育、素质教育的特点，实行多元主体参与考核评价。提倡和 鼓励学生互评和学生自评，从学生的动手能力、学习

4、方法、学习态度、工作责任心、团队精 神和互相帮助等方面进行考核;实训环节的考核评价可以请企业参与，客观的评价学生在技 术和职业索养方面的水平及能力。例如在价值工程环节，安排学牛参与产品价值工程的策划, 由企业进行考核评价，能够准确的把握学生分析问题、解决问题的能力。（三）过程考核与终结性考核相结合。工程经济的课程内容较为丰富，带有一定的递 进性，因此该课程考核必须采用过程考核和终结性考核和结合的方式。例如将工程经济 的过程性考核及终结性考核加以权重，过程考核占到最终成绩的40%,终结性考核占到最 终成绩的60%o过程考核主要围绕学习态度、出勤情况，课堂发言、讨论情况、吸收信息 能力、课堂作业和

5、综合练习等方面进行考核，此外，每一学习单元其至每一次课根据学习内 容的不同都要冇考核;终结性考核可以利用闭卷考试、开卷考试、口试、操作等形式完成， 主要将过往知识掌握程度进行综合性考核评定。（以）有机分解知识和能力口标。工程经济知识体系较为复杂，教师在进行综合评价 时是容易忽略实践技能和职业索质，因此必须改革原有的单一的考核内容，将知识体系融入 到整个考核评价中。例如根据专业培养方案和课程标准，先拆解工程经济知识体系，将知识 分解为理解、掌握、操作、综合运用等层次，结合职业技能鉴定和资格考试，有针对性地将 这些层次的知识体现在考核评价屮。结语高职教育的人才培养目标是生产一线的应用性高等专门人才。工程经济课程的立 体化考核评价体系的建立，体现出高职教冇“教、学、做”