指导运用切实提高写作能力

1、指导运用切实提高写作能力【摘要】语言的学习运用不是一蹴而就的，它是一个长期的 过程。运用是学习语言的目的和归宿。在教学实践中，我们发现，学 生语言运用的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”，因此教给学 生语言运用的方法已成了当务之急。【关键词】运用；写作能力；语文素养语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。不会运用的积累再 多，也只能算个“两脚书柜”；在运用中形成的积累更具深沉厚重。吴 忠豪教授提出语文教学应该像数学和英语课一样，增加一个“尝试运 用”的环节。要让学生在教师的指导下进行“尝试运用”，在运用的过 程中，通过已经掌握的语言图式来同化新的语言图式（包括词语图式 和句子图式），以达到

2、学以致用的目的。语文教师是语文实践活动的设 计者和组织者，学生上语文课的主要任务是进行“尝试运用”的语言 实践活动。在教学中，要引导以下儿个方面的运用：一、词汇积累的运用教师在指导学生积累了大量的词语后，往往忽略了 “运用”这一 重要环节。如教积累运用屮的“读读背背”部分，学生读了、背 了也就算完了。下面这位教师的做法或许值得借鉴：教师在学生学完 了 “读读背背”中的歇后语后，接着说：“你们有没有注意到我们平吋 在比较轻松、活泼的气氛中说话、写文章经常用到歇后语。如教师在表扬学生吋曾说过：xxx的成绩真像芝麻开花节节高'。” 接着教师又创设情境让学生现学现用，如师出示：今天晚上星星可真

3、 多，像,（生：芦沟桥的狮子数不清），然后该老师还让学生说说还有哪些地方可用上歇后语的。以后，很多学生在作文 中用上了歇后语。如生：以前参加比赛我总是孔夫子搬家净是 输（书），这次我一定要打个翻身仗。生参加植树活动，这对我來说 可是“大姑娘坐花轿一一头一回”。再如对于教材中耍求掌握和积累的 词汇，教师在指导时可要求学生“说一说”（选用单个词语或多个词语 组合口头造句）、“用一用”（选举多个词语进行情景语段写作），通过 这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。二、生活语言的运用语文学习的外延与生活的外延相等。“口头为语，书血为文”，语 文在我们的生活中无处不在，生活根本离不开语言文字。在日常

4、生活 屮，我们经常会说到一些民谚、俗语及一些成语，用到一些对联、广 告词、标语、甚至网络语言这些生活语言形象、生动、有趣，含 有丰富的知识，我们平吋如果能注意分析，了解这些语言，就可以在 生活中深化知识、活化知识，在书面上运用知识。如一学生在作文中 写他的妈妈是织毛衣高手时写道“真是三百六十行，行行出状元啊”, 还有如“一朝被蛇咬，十年怕草绳”、“听其声不见其人”、“如坐针毡”、 “快刀斩乱麻”等生活语言，教师都要鼓励学生在写作中使用，“同时 在写作讲评中设立语言大众化、生活化的评价标准，师生共同讨论、 评点。 三、优秀诗文的运用学生诵读的优秀诗文也要运用到写作中去。教师可先让学生准确 理解诗

5、文意蕴，在此基础上引导学生在写作中准确引用诗文，在运用 中加深对优秀诗文的品味。教师平时可范用，如在鼓励学生时可说“我 相信你会'更上一层楼'的”，再引导学生想想平时你看到的、听到的 引用优秀诗文的例子，并进行交流，然后学生自己试着用用。如一学 生在说其父母的言行影响他们吋，写道：真是“随风潜入夜，润物细 无声”啊有的老师设计了一些改写、续写诗文之类的练习，使学 生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新，如有的学生写道“夕 阳无限好，只是近初考”。教师可安排一定的时间让学生评评同学们用 得如何、改得如何。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自 己的语言。卩q、读写结合，提

6、高表达能力把课文的语言尽量转换成学生自己的语言，读写结合也是一种有 效的方法。具体方式有：（一）、句式迁移。要引导学生认识句式，还要求能仿照句式写话。 这不仅能巩固句式，还能提高句子的表达能力。如在学排比句吋，可 以设计相应的练习：首先出示句子让学生填：让自己的生命为别人开 一次花，一次无偿的献血是一朵花，一个会心的微笑是一朵花， ,能为别人开花的心是善良的心；然后交流 评价学生的答案（一句善意的谎言是一朵花，一个真诚的道歉是一朵 花，一次无私的帮助是一朵花）；接着总结排比句的特点；最后让 学生自己写一个或几个排比句。（二）、仿写片段。教材在编排中十分注重读写结合，因此，教师 可以在学生学习课文段落后让学生参照排比段式、因果（果因）、转折、 递进、对比段式来写段；学习用“总分总”、“并列式”写段，以提高 学生的写作能力。（三）、联系范文，借鉴迁移。阅读是写作的基础，因此，我们在 作文命题吋，还应该注意把学生阅读时学到的知识迁移到写作上來， 也就是特级教师丁有宽提出的“读写对应”的理论：以读促写，以写 促读。以下的作文题，就是依据读写结合，迁移借鉴这个原理来拟定的。范文命题桂林山水家乡的小河（湖、山）少年闰土我的朋友朱熹诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”重视生活实践