探究式教学要注意的问题和把握的要点

1、探究式教学要注意的问题和把握的要点一、探究式教学要注意三个问题一要注意精心创设学习情境。教学情境设计，就是教师出于教学 目的的需耍，依据一定的教学内容，设计创造出某种认知情境和情感 气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼地教学。情境的设计主要有以下几个方面：设计贴近学生生活的情景；创 设适合各个层面学生的教学情景；创设开放性情景。二要注意提供丰富的学习资源。在课堂探究中教师从学生已有的 经验岀发，让他们在熟悉的生活情景中学习物理，帮助学生从科学、 技术和社会相互联系的视角认识物理，落实贴近生活、联系实际的教 学要求，增强学生的社会责任感。教师不能只把眼光看在教科书上， 应充分利用社会资源，

2、并把这些资源提供给学生。这样既可开拓学生 的视野，又可培养学生的实践能力。三要注意构建新型师生关系。教师是为学生服务的，教师耍从学 生的需要出发，从学生终身受益的角度出发，为学生服务好，让每一 个学生都得到发展，都得到快乐。都能成才，为学生营造一个民主平 等、和谐融洽、快乐有序的氛围，消除学生对教师的惧怕心理。在平 吋的教学和课外活动中，笔者主动投入到学生中去和他们谈理想，谈 生活，探究知识。解决问题，尊重他们，呵护他们。时间长了，和学 生的距离近了，学生盼上物理课，现在每节物理课上师生都能交往互 动，配合默契。四要注意变通解决问题思路。教师设计的开放性教学情景，其解 决问题的方法也是开放的、

3、多样的，从不同的角度分析有不同的答案, 教师应重视学生解决问题的过程，应不时鼓励学生：“除此之外，还有 哪些？ ” “还有什么新的见解。”二、探究式教学要把握三个要点一要把握实验探究。在课堂探究中实验是教学的内容，探究的手 段，它对学生掌握知识，形成概念，理解规律，培养探究精神和能力 有着主耍作用。为使实验真正成为课堂探究手段，必须做到三点：一是引导适度。 课堂探究是有条件的，教师要指导学生探究，而不是对学生放手不管 或包办代替。只有适度引导、把握尺寸，才能使学生有“山穷水尽疑 无路，柳暗花明又一村”的意外收获一。二是负担合理。探究实验的 程度和份量耍适中，使大多数学生在规定的时间内都能完成，

4、让学生 有“稍作努力便大功告成”的感觉，以激发探究兴趣。三是鼓励提问。 在探究过程屮，问题和操作具有互动关系，对于学生不熟悉的现象， 可以让他们先观察或尝试操作，然后再提问题。这样得到的才是“真 问题”。为了让学生能提出问题：首先应创设问题情境，让学生产生各 种疑问和猜想；其次需有意识的鼓励学生提岀问题；再就是提供必要 的背景知识，帮助学生提出问题；最后要积极引导、诱发学生提出问 题。二要把握问题教学。在课堂探究中问题是教学的主线，是探究的 基础，教学活动自始至终围绕着问题展开。教师在教前要充分准备反 复斟酌，精心选题和恰当地设置课题所辖的问题。具体要做到四性： 首先是针对性。就是问题要针对重

5、点、难点、关键设置；其次是趣味 性。就是问题中耍创设隋景，激发学生的学习热情；第三为实用性。 就是问题要结合生活、科技和社会实际给出；最后为适应性。就是问 题的难度要让学生“跳一跳就能摘到桃子”。三要把握角色转换。在课堂探究中教师的角色必须转换。“探究式 学习”是以学生为中心的学习方式,这样的特点决定了传统的知识传 授者的教师角色不再适用。按这种新的学习方式：经历的问题设 计解决问题的方案一一解决问题方案的实践研究一一成果完善或构成 新的认知结构。教师要寻找新的角色重新定位。在课堂内容导入时， 教师是兴趣的关注和激发者；在设计解决问题方案时，教师是设计参 谋和信息传递员；在探究过程中，教师是服务和关系协调者；在学习 成果评价时教师是裁判。即在整个教学过程中教师更像一个主持人。综上所述，探究式