乘法的初步认识--说课课件

1、河南省信阳市第一实验小学河南省信阳市第一实验小学 王西梅王西梅第一部分：说课内容第一部分：说课内容 教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教法学法教法学法教学流程教学流程板书设计板书设计 教材分析教材分析 一一 乘法的初步认识是乘法知识体系的乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，据，也是以后学习表内除

2、法的基础，具有统领全局的作用。具有统领全局的作用。 二二 二二年级学生已经有了对加法和减法的认识及计算的年级学生已经有了对加法和减法的认识及计算的知识经验，但学生是第一次接触乘法这种新的运算，知识经验，但学生是第一次接触乘法这种新的运算，课前我对学生进行了简单的调查，部分学生虽然在课前我对学生进行了简单的调查，部分学生虽然在生活中见过或听过乘法，但认识是肤浅的，抽象的。生活中见过或听过乘法，但认识是肤浅的，抽象的。因此，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，因此，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生认识乘法，体会它的简洁性，理解乘法的意让学生认识乘法，体会它的简洁性，理解乘法的意义。整

3、节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，义。整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着沿着“借助直观、展示过程、启迪思维借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程的教学程序展开教学。序展开教学。学情分析学情分析三知识与技能知识与技能：让学生在具体情境中体会乘法运让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。知道求几个相同加数的和用乘法算的意义。知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。认识乘号，会读写乘法算式。表示比较简便。认识乘号，会读写乘法算式。过程与方法过程与方法：经历知识形成的全过程，体验经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推

4、理能力。分析、推理能力。 教学目标教学目标情感、态度与价值观情感、态度与价值观：积极参与数学学习活积极参与数学学习活 动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生动，对数学有好奇心和求知欲；培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。认真观察、独立思考的学习习惯。四四重重 点点初步理解乘法的含义，能根据初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式要求正确写出乘法算式难难 点点理解乘号前、后两个数所表示的理解乘号前、后两个数所表示的不同意义不同意义 重点难点重点难点 教法学法教法学法五五教法教法学法学法创设情境、诱导探究创设情境、诱导探究观察操作、合作交流观察操作、合作交流 教学过程教学过程激趣引新，让学生

5、亲近数学激趣引新，让学生亲近数学探究体验，让学生经历乘法探究体验，让学生经历乘法应用拓展，巩固乘法的意义应用拓展，巩固乘法的意义六六 1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。老师一共有几根手指。 2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。法算式表示。 3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来法算式来 表示。表示。 4、如果全班小朋友都起立呢？、如果全班小朋友都起立呢？ 5、有什么好办法呢？、有什么好办法呢？ 探究体验探究体验经历乘法经历乘法第一

6、步：建立乘法的表象第一步：建立乘法的表象第二步：感知乘法的意义第二步：感知乘法的意义第三步：抽象概括乘法。第三步：抽象概括乘法。应用拓展应用拓展巩固意巩固意义义 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方 （宋）（宋） 杨万里杨万里 毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。映日荷花别样红。乘法的初步认识乘法的初步认识 相同加数相同加数 几个几几个几 3 3+ +3 3+ +3 3+ +3 3+ +3 3= =1515 5 5个个3 3相加相加 5 53=15 3=15 或或 3 35=15 5=15 6+6+6+6=24

7、6+6+6+6=24 4 4个个6 6相加相加 4 46=246=24或或6 64=24 4=24 2+2+2+2+2+2+2=14 2+2+2+2+2+2+2=14 7 72=14 2=14 读作：读作：7 7乘乘2 2等于等于1 14 4 7 7个个2 2相加相加 2 27=14 7=14 读作：读作：2 2乘乘7 7等于等于1 14 4 板书设计板书设计六六第二部分：本节课的设计理念第二部分：本节课的设计理念 本节课基于数学课程标准（2011年版）培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运

8、用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。设计思路设计思路一 关注设计的理念，引领教学思路二 关注学生的学情，驾驭教学全过程三 关注经验的积累，沟通数学的“形与式”四 关注思想的感悟，传递教学力量一关注设计的理念，引领教学思路一关注设计的理念，引领教学思路 新课标指出“数学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上”，本课充分考虑学生的知识起点，用“情境链”串起“教学链”，驱动学生学习乘法的需求。而后“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在教学中不断地向学生提供丰富的信息资源，让学生亲身经历乘法产生的过

9、程，认识乘法的产生的必要性，进而在具体情境中，尝试解释与应用生活中的乘法问题。二关注学生的学情，驾驭教学全过程二关注学生的学情，驾驭教学全过程 学生做为学习的主体，教师只有充分考虑学生认知水平，准确把握学生的学情状况，才能沟通教与学的联系，明白教师要教什么，学生需要学什么。整个教学过程，教师要关注每位孩子的听课状态，及时调整自己的教学，让孩子们乐学愿学。三三关注经验的积累，沟通数学的关注经验的积累，沟通数学的“形与式形与式” 数学活动经验是学习主体通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。 本课的教学中，师生一起经历了“看图列算式”“创造算式”“看算式写算式”“改写算式”等数学味十足

10、的活动，引领学生在“生活情境”“数学模型”“加法算式”“乘法算式”之间穿梭与转换，从而建构更整体化系统化的知识图式与结构，同时在丰富的数学活动中学生不断积累着各样的“经验”，有活动当时的经验，还有延时反思的经验，有学生自己摸索出的经验，也有受别人启发得出的经验。这些经验不断地转化和建构为属于学生本人的东西，从中获得并积累可贵的数学活动经验。四关注思想的感悟，传递教学力量四关注思想的感悟，传递教学力量 数学课程标准（2011年版）认为数学课程固然应该教会学生许多必要的数学知识，但是绝不仅仅以教会数学知识为目标，更重要的是让学生在学习这些知识的过程中获得数学思想。在这一理念的指引下，数学思想方法的

11、渗透提到了更为重要的地位。据此，提出了四基，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。其中，使学生获得数学的基本思想是数学课程的重要目标。四关注思想的感悟，传递教学力量四关注思想的感悟，传递教学力量 在本课的教学中，我组织学生将生活中的数学问题转化数学模型，初步感悟数学建模的思想在解决生活问题时引导学生将加数相同的算式转化为乘法算式，进一步体会数学的抽象思想和转化思想。而贯穿本课始终的是数形结合的思想。华罗庚说：数缺形时少直观，形缺数时难入微。本节课我通过形与式的对应、比较与分类，“以形助数”！让学生对乘法学习达到理解的目标层次。第三部分：把握小学数学教学设计的第三部分：把握小学数学教学设

12、计的 六个度六个度一、逻辑的力度“回溯”知识的原点二、思想的深度“叩问”知识的形成 过程三、文化的厚度静态的知识动态化四、生活的宽度抽象的知识具体化五、生命的温度结论性的知识过程化六、知识的通透度在变式中双向穿越思想的深度思想的深度 学习数学的唯一方法是做数学。 哈尔莫斯点对点，边对边，读刻度。点对点，边对边，读刻度。案例案例：角的度量角的度量1234567891011121314151617181度角度角10度角度角点对点，边对边，读刻度。点对点，边对边，读刻度。文化的厚度文化的厚度 数学教学中，加入历史是有百利而无一弊的。 保罗.朗之万恺恺 撒：撒：奥古斯都奥古斯都单月都是大月，双月都是小

13、月。单月都是大月，双月都是小月。一一 二二五五三三 四四六六 七七 八八 九九 十十十一十一十二十二31 303131 3030 31 3031 30 31 30八月八月:2930 31 30313128August一年分为一年分为12个月。个月。年年一一 二二五五三三 四四六六 七七 八八 九九 十十十一十一十二十二200431 293131 3030 31 31 30 31 30 31200531 283131 3030 31 31 30 31 30 31200631 283131 3030 31 31 30 31 30 31200731 283131 3030 31 31 30 31 30 312001200220032000201020092008313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313131313030303030303030303030303030303030303030303030303030303029282828292828总天数总天数366365闰闰平平闰闰闰闰平平平