试论美术教育对学生素质的培养

1、试论美术教育对学生素养的培养在素养教育全面深入实施的过程中，我们对美术教育的认识 和实践也在不断地推进，其视角正向着更多的方面和更深的层次 拓展下面就美术教育对学生素养的培养略述一二。美术教育有利于培养学生树立正确的人生观、价值观和良好 的社会责任感。学校教育的目标是把学生培养成德智体美劳全面 进展的合格人才，而培养学生正确的人生观、价值观和社会责任 感、道德感，是教育首当其冲的任务。苏霍姆林斯基说：“美是 一种心灵的体操它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信 念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而 对自己采取这样或那样的态度。”赞科夫说过：“审美进展和道德 进展是紧密联系的

2、。”因此，对学生进行美术教育，可以提高他 们对真善美、假恶丑的辩别能力，陶冶他们的情操。优秀的美术 作品为学生品德教育提供了形象生动的素材，在观赏评述活动中, 我们可利用作品所蕴藏的内涵，引导学生感悟xx的人生观、价 值观及对现实生活的深刻认识和体验。例如詹建俊的，生动 地塑造了五位战士巍然屹立、威武不屈的高大形象，学生透过作 品能真切感受到革命战士宁死不屈、大义凛然的崇高气节，使心 灵、思想受到震撼，激发了学生的爱国热情；观赏杜键的在激 流中前进，船工们不畏艰险、团结一致、奋勇拼搏的精神深深 感染着学生，激励学生以积极的人生态度去面对困难；从学生科 幻画残疾人的福音的中，我们感受到xx关注弱

3、势群体的美 好心灵美术教育要求我们关注生活、社会，以道德标准去评 判社会现象。正如著名艺术教育家丰子恺所说：“能用作画一般 的心来处理生活、应付人生，则生活美化、人世和平。”此为艺 术的最大效用。所以，我们要将人文关怀、道德品质的关注渗透 到教学中，使学生在艺术实践中树立正确的人生观、价值观，培 养良好的社会责任感，以良好的道德品质和态度迎接人生的挑战。美术教育有助于培养学生独特的个性。美术课程标准指 出：“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习 过程中，对美术学习内容和方式的选择，必定受到学生个性的影 响，所以美术课程是尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导 学生形成社会共同的价

4、值观的同时，也努力保护和进展学生的个 性。”巴班斯基也曾说：“教育与个性进展相统一和相互联系是教 育过程的规律。”培养富有个性的创新型人才是新时代对教育提 出的迫切要求，也是我国应对世界多极化趋势，跻身世界民族之 林的重要战略。学生的个体差异、认知感受、实践能力各不相同， 艺术作品创作又具有多元性和个性。因此，在美术观赏、创作中， 要尊重学生多元化和富有个性的活动，肯定其独特的认知感受， 使鉴赏、创作活动充分建构在学生自主活动的基础上，引导他们 根据各自的经验和审美感受大胆鉴赏、创作，推动个性化的形成 与进展。比如在观赏评述梵高的向日葵时，针对“从作品中 你感受到了什么"的开放性问题

5、，学生表达各异：“我感到向日 葵是活的，在抖动"、“有欣欣向荣的感觉”、“色彩热烈、跳动 还有学生说“太粗燥，没有花瓣柔嫩的感觉"、“画面太厚重，与 植物的轻快感不符"、“画面太乱，我不会这样画”独特的感 受不时地迸进展现，鉴赏活动异彩纷呈，有效地进展了学生的个 性。美术创作活动更能体现学生的个性特点，活动中鼓舞学生采 纳多种表现方法大胆创作富有个性的作品，如创作未来家园 科幻画时，同一题材内容表现各有特色：未来太空家园、海底家 园、地下家园等等，构图、着色更是千变万化，奇特无比，学生 独特的想象力、表现力和审美意趣令人感叹。美术教育有助于培养学生的实践创新能力。

6、美国心理学家马 斯洛认为艺术教育是最有利于培养人制造性的教育，无所谓对错, 能让受教育者面对自我，心灵得到更自由的展现。艺术教育之所 以对进展学生想象制造能力独具优势，主要与它所具有的形象性、 感染性、情感性、制造性等因素有着紧密关系。美术教育以各种 美的形象、色彩等艺术语言呈现出来，直接作用于学生的感官， 从感性上唤起学生精神的愉悦，激发学生进一步感受、观察、思 考、想象、探究，推动认知能力进展，为制造能力的拓展奠定基 础。美术教育所呈现的丰富多样的形式，所营造的轻松愉悦的氛 围及活动过程的情趣性、自由性和评价标准的多样性，也为制造 力的培养提供了条件，从而激发学生探究制造的热情，点燃思维

7、创作的火花，完成由感性到理性的思维提升，引导其向更深层次、 更广阔的空间去探究、制造，更好地推动制造能力的进展。比如 学习装饰画一课，我展示了用绒毛做的小狗和用花生壳粘成 的长颈鹿、蜗牛，生动可爱的形象，学生看了异常兴奋，个个跃 跃欲试。在整个创作实践活动中，学生的思维被激活，一种种新 方法、一个个新形象诞生，制造力得到最大限度的进展。少年儿 童是最富有激情、最富于想象的。我们要充分利用美术教育的特 点，为学生创设良好情境和氛围，提供丰富的学习资源，尊重他 们貌似荒唐的想法，同意“异想天开"，不管他们说的画的，在 成人看来多么稚嫩，只要言之有理、抒之以情都应给予鼓舞，使 其实践创新能

8、力得到充分展现。美术教育有助于培养学生的科学素养和科学探究精神。艺术 作为人类最高心智和情感的产物，与科学一起成为文明进展的双 翼，其碰撞点便是制造性奇迹出现的地方。李政道博士论及科学 与艺术的关系时认为：“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬 币的两面”。正如普恩凯莱所指出的那样：“科学达不到艺术的程 度就是作为科学不完备的程度。艺术如不体现科学美就意味着艺 术的不成熟。”科学的进展离不开艺术的交融，艺术的演进又离 不开科学技术的支撑，二者相互补充融合。在美术教育中，如果 离开艺术作品的科学内涵和艺术家的科学探究精神去谈艺术教 育，无异于走入了形而上学的空中楼阁。古今中外的许多美术作 品，无不蕴含着科学探究的光芒：中国古建筑堪称艺术与科学最 完美的结合，著名的故宫、祈年殿等古迹，广泛运用了数的等差 关系构成了独具民族特色的韵律美。15-16世纪，解剖、透视 学被运用到欧洲艺术领域，制造出了蒙娜丽莎、创世纪、sinas.拉奥孔等一批批伟大的艺术作品。法国哥特式建筑一一巴黎 圣母院，设计结构条理井然，荷载传导关系明确，堪称西方古建 筑艺术与科学结合的典范。没有科学探求精神就不会产生诸多宝 贵优美的作品，优秀艺术作品的诞生离不开科学根基。所以，我 们在美术教育过程中要将科学与艺术的智慧惠及学生，挖掘美术 作品中蕴含