神奇的水教学设计

1、神奇的水教学设计              水的表面张力、毛细现象第一课时【教学目标】科学探究方面的目标：1、会用多种感官和身边的物品认识水。2、会用语言和文字描述观察到的现象与结果。科学知识方面的目标：1、能区分什么是假设，什么是事实，会进行猜测并通过做实验验证。2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。情感态度、价值观方面的目标：1、在探究过程中能细心观察、尊重事实，尊重

2、他人意见，愿与同学交流看法。2、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。【教学重点、难点】   重点：通过探究感知水的毛细现象和表面张力。   难点：会进行恰如其分的猜测，并实验验证。【教法与学法】教师引导学生探究，让学生经历一个探究过程。学生采用分组合作的学习方式，经过预测、实验、观察、汇报交流的探究过程。【教学准备】分组实验材料：纸巾、水杯、红墨水、硬币、滴管、塑料尺子、回形针。【教学过程】一、导课我们从小就喜欢玩水，发现它还有许多神奇的地方。这节课，我们一起探究水的神奇之处。俗语说：“人往高处走，水往

3、低处流”。现在，我们做个实验，看水往哪里流？二、探究过程（一）认识水的毛细现象：1.实验：如果把纸巾的下部插入水中，猜猜看会发生什么现象？（1）学生猜测。（2）引导学生动手实验，分工合作，并做好实验记录。（3）汇报交流：各组汇报，教育学生要学会倾听。“我们组预测纸巾会湿变红，经过实验发现水会沿着纸巾自动向上升。”2. 扩展思维：提问学生，除了纸巾以外，还有哪些物体也能使水自动往上流动？（1）学生思考、讨论、汇报：毛巾、粉笔、布、海绵、棉花、墙壁（2）学生继续用其它物体实验，也发现一些物体能使水自动向上升，还有一些物体不能是水自动上升。（3）“对于这些现象，你能提出什么问题？”（4）学生提问题，

4、老师帮助学生筛选问题。如“为什么会出现这种现象？”“大家仔细观察这些物体，他们有什么共同点，小组讨论一下。”学生发现物体上有小孔、缝隙的水会上升，物体上没有小孔的水不会上升；物体上有小孔的水会沿着物体上升，管越细，水面上升的越高（5）师生小结：水的毛细现象科学家把水沿着物体上的缝隙（或小孔）往上爬这一现象叫做毛细现象。（6）毛细现象的应用。（二）认识水的表面张力1.谈话：刚才实验，我们发现了水往高处升的奇妙现象，其实水还有更多神奇的地方。我们就往硬币上滴水的实验。2.教师引导学生使用滴管的方法、从正面与侧面观察水溢出硬币前的形状。3.学生动手做之前，先让学生猜测。学生预测：3滴、5滴、8滴10

5、滴4.分组动手实验，观察现象并做好记录。5.汇报交流：猜测的结果、动手做的结果、水溢出硬币的形状。学生实验结果是30滴、32滴水滴越多时，水表面凸起，往上鼓，呈弯曲状。（学生发现预测与动手做的结果相差很大。从而使学生知道科学需要实证。）6.学生提问题，并让学生试着解释。“硬币上的水为什么会呈弯曲状？”7.教师告诉学生：这是由于水的表面张力引起的，水的神奇之在。（三）认识水的表面张力的大小1.谈话：水的表面张力到底有多大呢？我们继续实验。实验的内容是把曲别针放入装满水的杯中，装几枚水能溢出来。2.教师引导学生注意实验方法。提醒学生杯中的水一定要满，曲别针要一个个从杯边轻轻放入，手不要碰到水。3.

6、先猜测，再实验，做好记录。学生猜测：一枚，两枚，三枚，二十枚。4.汇报交流：猜测的结果与最终结果是否一样？为什么？学生实验发现杯中放了132枚、138枚、145枚等水才溢出来。体会了水的表面张力的大小，曲别针会占有多少体积6.水的表面张力的应用：有一种虫子就是利用水的表面张力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的表面张力制作了水的表面张力测量仪对水的成分进行分析、测量水位、水的黏度等。三、课堂评价1.讨论：通过这节课的探究活动，你有什么感想？你想说点什么？你觉得水神奇吗？2.教师小结：水的神奇之处还有很多，在今后的学习中还会有更多的发现。3.评选活动：在这节课中，你认为哪些小组和同学表现好呢？评

7、出探究最好的小组     、合作最好的小组     、最善于倾听的小组     、发言最积极的小组     ；探究之星     、守纪之星     、合作之星     、科学之星     。四、课后拓

8、展课后试一试：怎样把瓶盖停在水的中间？思考后再试。附： 神奇的水实验记录表 班级： 姓名：1、把纸巾的下部插入带色的水中。 猜一猜发生的现象实验时的现象用文字或画图表示          2、一个塑料硬币能容纳多少滴水猜测的结果动手做的结果水溢出前的形状     滴     滴     滴   &#

9、160;  滴        3、把回形针轻轻放入装满水的杯子，装几枚水能溢出来预测的结果实验后的结果试着解释其中的现象     枚     枚      枚  实验中发现：会“爬”的水是（ ）现象。 会“团结”的水是（ ）。溶解实验实验时间实验年级三年级实验成员实验名称溶解实验器材高猛酸解、沙子、面粉、白糖、茶叶、玻

10、璃棒、烧杯实验过程物质溶解不溶解高锰酸钾沙子面粉白糖茶叶实验结果把糖放入水中，糖粒不见了，而水却变甜了，像这样的现象就是（ ）。水能够溶解许多物质。神奇的水 说课稿 教材：今天我说课的内容是苏教版科学三年级上册第三单元第3课神奇的水，本课与观察水共同组成对水的认识。在观察水一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 说教学目标：1.了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。 2.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 3.喜

11、欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。 教学准备：烧杯（红水）、粉笔、塑料尺、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。 说教法学法：本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。说教学过程设计：兴趣是最好的老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。学生的问题提出来了，

12、在就是要想办法解决问题。于是老师提供了一些有结构的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水的表面张力由于时间的关系，我在最后一个环节设计了一个探究水的表面张力到底有多大。让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西，能放多少个曲别针。让学生先猜测，然后和老师一起实验验证，将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子里就会冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。教学反思 神奇的水一课，着重使学生经历一个科学探究过程。使学生认识事物的因果联系，根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因；同时使学生认识水的张力的大小。 观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”实验验证，得出结论。实验材料看起来和学生列举的材料大体相符，在材料设计上要有结构性。有能发生毛细现象的，要体现 “孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。还要有不能发生毛细现象的。在探究水的张力有多大的时候