一份特别的美术作业

1、一份特别的美术作业 杏花岭区化工路小学 上课铃响了 ，我走进一年二班教室，环视了一下孩子们可爱的脸庞，师生问好后，我用亲切的话语引入今天要讲的内容：“妈妈是我们小朋友最熟悉的人，我们在儿歌和童谣中经常唱世上只有妈妈好 这是一年级美术的最后一课妈妈和孩子，这一课我曾讲过公开课，教学目标早已烂熟于心：通过欣赏妈妈和孩子为主题的艺术作品，感受世间母爱的伟大。引入课题后，我首先动情地配乐朗诵了语文课上的诗歌妈妈的爱，并通过图片让孩子们体会妈妈对自己无微不至地照顾；接下来又引导学生观察书中的几幅艺术作品，鼓励他们大胆表达对艺术作品的感受，孩子们表现得非常好，他们抢着回答问题，用稚嫩的言语和词汇描绘画中的

2、情景，来赞扬妈妈的爱；然后我又提出：你能讲讲日常生活中妈妈爱你的一件小事吗？孩子们争先恐后地讲起生活中妈妈如何疼自己，照料自己的一些事情课堂气氛到达高潮。效果和我预想的一样，接下来我小节课堂内容，布置今天的作业：生活在妈妈的爱中，我们感到很幸福，我们应该怎样爱妈妈，也让妈妈幸福呢？请你将对妈妈的爱，用自己喜欢的方式表达出来，送给妈妈，好吗？伴着世上只有妈妈好柔和的轻音乐，孩子们开始制作作品，表达对妈妈的爱，他们埋首于纸间，用心地画着、剪着。本来这节课我以为和平时一样，小结作业情况后会伴着铃声而结束，但我突然发现靠墙的那个平时不善言谈的男孩始终未动笔。我轻轻走到他身边，低声问：“你为什么不画？”

3、他站起来低着头一声不响，我又问了一遍，他眨着大眼睛看了我一眼小声地说：“我不想画我妈妈”，我忽略了孩子眼中的雾气，启发他“你也可以画小动物和妈妈在一起呀，妈妈带着它，玩累了它会趴在妈妈的身上，妈妈疼爱地舔它的细毛”我的话还没说完，这个男孩就“哇”地哭了出来，泪珠顺着孩子的脸颊滚落。教室顿时静了下来，所有的孩子都注视着我。这个小男孩一边哭一边含糊地喊着：“我不要画妈妈，我不喜欢妈妈。”正当我手足无措地时候，旁边一个小男孩高声嚷到：“胡老师，他没有妈妈，只有爸爸。”我这才明白，我无意中的话语触伤了这个单亲家庭的孩子，我急忙蹲下，轻拍他的后背，轻声地安慰他：“别哭了，你没有妈妈，但是还有很多人在关心

4、着你呀。”我转身向其他同学，“你们愿不愿意帮助他呀？”“愿意”孩子们天真的话语像一帖止痛药，立刻止住了小男孩的泪水。这时，旁边座位的小女孩从兜里掏出了一方手帕递到小男孩的面前。小男孩瞪着眼睛似有疑惑的看着我，不知该不该接，我向他含笑的点了点头。他接过小女孩的手帕，擦了擦眼泪，又抹了抹涨红的小脸。我轻轻吐了一口气，周围的孩子已经安静下来继续制作自己的作品，画自己的画。我知道今天的这件事在其他孩子的心里不会造成什么影响，但在眼前这个小男孩的心里却会掀起澎湃的巨浪。于是，我轻轻地抚摸着小男孩的头，慈爱地对他说：“虽然你没有妈妈疼爱你，但你的爸爸却付出了双倍的心血来爱你，你的同学、老师、爷爷、奶奶都是

5、爱你的，想一想爸爸平时是怎样疼爱你的？白天辛苦地上班，晚上回来还要照顾你，辅导你写作业，放假了还会陪着你玩”小男孩的表情渐渐归于平静，眼睛里也闪现出快乐的影子。“今天，老师要求你做一份特别的美术作业，要你画爸爸和孩子，好不好？”我笑着问。小男孩点了点头拿起手中的画笔，眨了眨有灵气的眼睛开始在纸上描绘着不用说，这份特别的作业画出了孩子心中的真情。这节美术课虽然结束了，但这份特别的美术作业给了我很多的思考。在当今现实的社会中，越来越多的单亲家庭出现了，在班级里，单亲家庭的孩子这个特殊的群体应该得到我们教师的格外关注。美术教学设计要求教师要实施面向全体与因材施教相结合的原则，上述案例中我针对单亲家庭孩子设计的这份特别的美术作业，就是因材施教原则指导的结果。我们美术课不可能一个班级一个教学方案，但把学生按照智力水平、美术能力、兴趣爱好、审美特点等大体分为几个层