三年级语文《秋天的雨》教学设计

1、三年级语 文秋天的雨教学 设计教学反思，是指教 师对教育教学 实践的再认识、再思考，并以此来 总结经验教训，进 一步提高教育教学水平。以下是小 编整理的三年 级语文秋天的雨教学 设计 ，希望对你有帮 助在上完这节课 后，让我感受颇深，思考很多，有收 获也有遗憾。秋天的雨是一篇抒情散文， 课文以秋雨 为线 索，将秋天的众多景物巧妙地 贯穿起 来，从整体上 带出个美 丽的，丰收的，快 乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个 “美”字贯穿整堂课，一是营造一个 轻松和谐的学习氛围，享受环境美，二是通 过观看录象 美丽的秋天 让学生身临其境欣赏美，三是通 过多种形式的朗 读，品读课文感受 语言美， 四

2、是通过扩展活动，引导学生联系生活去 发现美。教学中，首先是自我感 觉到老师学生都走 进了文本。感受到了秋天的美。同 时能较好 地落 实知识点并拓展，收到 较好的效果。在整个 课堂结构的安排上，能做到 ;有快有慢，有 高潮低落， 让课堂有节奏感，有 乐感。能通 过各种形式的朗 读让学生感受秋天的美。通 过 多种多 样的朗读形式能 够达到“美读”的目的。一上 课，我以 读导入学习新课“秋天的雨是一 把钥匙，轻轻地把秋天的大 门打开了。走 进秋天，我 们看到的是怎 样的景色呢 ?请你一边 欣赏画面一边听老师读给 你听。 ”由于广州的四季 变化不分明，孩子 们的感受也不清晰。 这一教学环节，借助老师的

3、配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈 现，给学生听觉、视觉上 的刺激，充分 调动 学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引 发美读文章的欲望。接着 让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基 础上，走进秋天的大 门， 走进文章，抓住 “五彩缤纷”感受秋天的色彩美 ;抓住“好闻的气味 ”想象秋天丰收的景象，通 过“小动物准 备过冬忙碌的景象 ”感受秋天的 欢乐。在读懂文章内容的基 础上，想象 读、表演读、带着体验读，自由 读、个人读、集体 读， 变抽象为具象， 读出秋天的美。秋天的雨把黄色 给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇 子，把黄黄的叶子比作 （生说）一把把扇子， 为我们扇走了

4、夏天的炎 热。请一个同学来 读 一 读，可以 边读边 做动作通 过朗读不仅使学生体会 语言文字的韵律美，同 时把语言文字化作 鲜明的 视觉再现学生的想象，激 发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣 ，情感受到美的感召和升 华，从中受到教育。可以说，这节课，学生将生活 带入课堂，在 课堂上他 们读着课文，谈着生活，丰富的 生活经历帮助他 们理解了 这么优美的散文，使 “晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗 憾的艺术。安排计划只能是 预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学 计划，让 我遗憾。主要是在第一段一些 环节上花的 时间的太多。第二段安排欠妥，在某些 环节放开 了

5、没能即 时收回来。造成 时间不够。这也说明自己教学不 娴 熟， 课堂把握不 够。本课的教学重点就是 让学生感受秋天的美好，体会 课文的语言美，教学中，我以 读” 为教学主线，落实教学重点，读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读。不 足之处在于指导学生朗读时，忽略了教师的示范作用，教 师没有完全进入角色，把学生引 进美丽的秋天。课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在 遗憾中反思。在 遗憾和反思中，带 着新的收获，让我们再次走进课堂。秋天的雨是一篇 语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者 以秋雨为线索，描绘了一个丰收美 丽快乐的秋天。文章的 语言富有儿童气息，通

6、过比喻、 拟人等手法生 动地表现了秋天的美景，并运用了 总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香 味、秋天的小 动物几个方面描 绘了秋天。通 过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是 本课教学的重点也是 难点。朗读是语文教学中至关重要的一个 环节，一节成功的语文课， 琅琅的书声总能给人以美的享受。教学 设计中，我重点 设计以读”为主线贯串整个课堂， 让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的 语言转化为具体的想象，让一幅幅秋 天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言, 让学生去发现生活中的美，提高学生的 语言表达能力。本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学

7、生的感受，让学生从整体感受秋天的雨， 让学生从不同的角度和方面 谈自己的初读体会，从而理清文章的脉 络，找到每一个自然段 开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把 钥匙入手，带领孩子一起走 进秋 天，去一一欣 赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的 认知规律，使学生能更快地 进入 状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原贝,课文中的生字有很多是 读轻声的，教学中，我将 这些词语进行了归类，并让学生去朗 读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字 扇”字，则 采用动手做一做的方法，体会它 词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重

8、引 导学生去自主发现，迁移积累。 比如 五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近 义词的方法体会 词语的意思，让学生 积累运用。教学中，努力 营造了一个美的氛 围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通 过多种形式的朗 读，让学生走进文本，感受秋天的美， 课文语言文字的美。在朗 读中遵循 学生的个性体 验，并没严格按照课文中句子的排列 顺序来指导学生朗读，而是根据学生的 爱好，选择性地进行对句子的朗 读指导，并没有 过多理论上的要求，只是运用了形象的 图 片，引 导学生在 头脑中想象画面， 让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有 了情的体 验。秋天的雨一 课，全文语句优美，情感

9、 浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串 连起来、 从整体上带出了一个美 丽、丰收、欢乐的秋天。 这一课的教学，我 给学生创造一个诗情画 意的 课堂情境，引 导学生入情、 动情、激情，一气呵成。 课前，我 让学生 观察身边秋天的 景物，收集秋天的 图画，增加 对秋天的感性 认识。课中主要引 导学生有感情的朗 读课文， 为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的 图片资料（黄黄的 银杏树、火红的枫 叶、金黄的田野 ）展示在学生面前，点燃学生学 习的兴趣火花，学生一下子就 进入一种 “乐 之者”的美好学 习境界，再引 导学生朗读课文，细细品位;课末，让学生欣赏收集到的秋天 的美景， （图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再 进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。学生与生俱来就各不相同，他 们有着不同的知 识经验 、思维方式、性格特点、情趣 爱 好。利用 这种 “差异 ”的多 样化，我引 导学生表达自己的 见解，聆听、了解他人的想法，激 发他们迸发出智慧的火花，如在出示 “小朋友的脚，常常被香味勾住 ”后让学生 说说，小朋 友的脚怎么会被香味勾住的 ?并想象：假如你站在瓜地 边 、果 树下、花 丛中，最想做的事 情是什么 ?