怎样写教学反思

1、怎样写教学反思叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师， 如果 一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。 ”美国学者波斯纳认 为：教师的成长=经验+反思。可见，教学反思的写作是提高教师素 质的重要途径。反思，是教育科研的本质， 更是教师专业发展的关键。一、为什么要进行“教学反思”？ 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式， 每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对 经验进行深入的思考，那么，即使是有“ 20 年的教学经验，也许只是 一年工作的 20 次重复，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水 准上。二、“教学反思”思什么？(1) 思效。学

2、生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效。”即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价， 比如分析学生哪些内容掌握得好， 哪几部分有困难， 哪些学生学得成 功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持 “阶段思效，”即对一 阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。(2) 思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功 之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录， 可作为日后教学工作的借鉴， 有助于不断改进教学方法， 提高教学能 力。(3) 思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异， 知识水平和理解能力参差不齐， 教师的教学设计与实际教

3、学过程总会 有不相适应的地方， 如教法的运用， 板书的设计，学生的反应等方面， 课后都会觉得有不尽如人意之处。 对于教学工作的不足， 要反复思考， 仔细琢磨，采取措施，及时补救。(4) 思改。 “思”的最终目的是“，改通”过对各个教学环节得失的客 观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教 学的策略和方案， 提高课堂教学效率。 课后反思是一个不容忽视的 重要环节，但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，三、怎样进行“教学反思”？教学反思用平实的话来说，就是教后想想，想后写写，认真思考 一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生 积极是否调动，教学过程

4、是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手 段优越性是否体现， 教学策略是否得当， 教学效果是否良好。 想想后， 动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻 翻，也算多了一个不会说话的教师。1、新课程改革强调教学反思，按照教育教学的进程大致可分为 三阶段：a、教学前反思：教师在进行教学之前，对教学内容再次梳理， 教学重点难点的确定是否准确； 教学内容的深度和范围对学生是否适 度；所设计的活动那些有助于达到教学目标； 教学内容的呈现方式是 否符合学生的年龄和心理特征； 哪些学生需要特别关注； 在学习中可 能会出现哪些新问题， 你准备采取哪些策略和方法， 在反思的基础上 设计出新的教

5、学方案， 既可以增强教学设计的针对性， 又可以养成教 师良好的反思习惯。b、在教学中进行反思，教学中反思是教师在教学过程中，对不 可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中， 根据学生 的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教 师要善于抓住有利于教学计划实施的因素， 因势利导， 不可让学生牵 着鼻子走。c、在教学后的反思一一有批判地在行动结束后进行反思，这种 反思具有批判性， 能使教学经验理论化， 并有助于提高教师的教学总 结能力和评价能力。2、教学后反思可思之处：记成功之举 上每一节课总有精彩、成功之处。如：有时精彩的导课，激 发了学生的学习兴趣， 课堂气氛特别活

6、跃； 有时恰当地运用了某种成 功的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学 效果超越了预先设计的目标， 引起了学生超乎寻常的共鸣； 有时备课 未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。成功的教学，体现 教师创造性的教学思维，准确地把握教材内容，合理地挖掘教材，创 造性的使用教材。五年级上册鲸的反思 :之前听了余映潮老师讲的这课，我 试着用余老师的方法进行教学， 讲起来真是得心应手， 让我再一次真正感受到了“授之以鱼”不如“授之以渔”的真正含义。余老师重点组织 学生学习第一段，让学生真正掌握举例子，打比方，列数字，作比较 四种说明方法，然后学以致用，让学生用学过的说明方法分析第

7、四段， 由于先前的铺垫，此时已水到渠成，学生学得轻松。今后教学中我一 定要抓重点段教给学生方法。2、记败笔之处。俗话说“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂活动，也难 免有疏漏、失误之处，有不尽如人意的地方。如：有时教材内容处理 得不妥；有时教学方法选取用不佳； 有时师生间的教学活动不够协调； 有时教学效果不太理想； 有时教学中出现了一个看似很小却无从下手 的问题，使自己处于尴尬的境地， 如果教师在每堂课后都能仔细查找 教学中的不足和失误， 对课堂活动失败的原因认真地剖析， 多积累“案 例”，同时对症下药寻找解决“方案”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。本册唯一的听众 教学反思：教学暴露出

8、了我的不少问题， 如课堂的开放性不够， 教师牵引得比较紧。 主要体现在整个过程都是 教师逐层抛出问题， 既找出老妇人神态和语言描写的句子， 然后交流 体会，这样老师就引导学生先理解老人的四次语言， 再理解老人的三 个眼神的含义， 每个环节都在老师的牵引下完成， 学生的主体性表现 得不好。如果再上这节课， 我将进行以下的修改：以一个大问题总统 全文：这是一位怎样的老妇人？让学生找出相关语句来谈谈自己的看 法。这样的设计更凸显了学生的主体地位， 老师的帮扶作用也得到体 记教学机智课堂教学中， 随着教学内容的展开， 师生的思维发展及情感交流 的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些 &qu

9、ot;智慧的火 花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便 会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。要及时记录，利用课后深 刻反思，否则就会不了了之，教学思路得不到拓展。本册用心灵去倾听教学反思：教学中对重点句“她说她没有 孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 ”学生理解得很到位，王 子轩说：“赠人玫瑰，手有余香。”刘宇鹏说：“帮助别人，快乐自己。”候 进博说：“付出的同时也得到别人的馈赠。”让我感到欣喜，另外，整节 课同学们很活跃，源于同学们预习到位，自主学习留了充足的时间， 教师引导到位，所以效果较佳。 记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有

10、 "创新的火 花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解， 这样不仅使学生的好方法、 好思路得以推广， 而且对他们也是一种赞 赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善， 可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以 作为以后丰富教学的材料养分。 记录整理学生的创新思维， 为今后教 学丰富材料本册山中访友教学反思：虽说上的是第一课，但同学们与我 的配合是默契的，课堂上同学们发言踊跃，高潮迭起。在学习老桥一段，刘宇鹏、刘广安等孩子能用默默无闻、无私奉献、任劳任怨等词汇报体会，第五自然段仿说排比句让我欣喜。吕淑彤说： “你好！

11、飘落 的花瓣！你优美的身姿伴着溪流声跳优美的华尔兹；你好!顽皮的松鼠，你们其乐融融的在玩什么呢，是邀我与你同欢吗？你好!高大的树木，你挺拔的身躯，坚实的胸膛多么威严；你好 !水灵灵的青梨， 你躲在密密的树叶当中， 是在玩捉迷藏吗？”王子轩说“你好!美丽的花 朵 ,你芬芳扑鼻，为大自然清新空气；你好 !漂亮的金丝雀！你那动听 的歌声，让人心醉神怡；你好！挺拔的杨树，你高大的身躯，像个战 士一样守卫边疆；你好！生机勃勃的小草，你为枯黄的土地披上一层 绿色的新装。”马震宇说：“你好，苍翠的大树，是要我与你乘凉吗？你 好！奔流的大河，你高声呼喊着， 是要我加入你们的大合唱吗？你好！ 巍峨的高山，你高耸

12、入云的身躯，让世界上的人们惊叹。 ”的山区只是 时间安排不够合理，没有总结写法就下课了。 记再教设计 一节课下来，静心沉思，探索出哪些教学规律；教法、学法上有 何创新；启发学生思维有何新招； 重点及难点的突破与分散是否得当； 课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识 点是否通过迁移训练得到强化等等； 再次梳理之后进行必要的分类与 取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出 "再教设计 "，这 样可以做到扬长避短、 精益求精， 把自己的教学水平上升到一个新的 境界与高度。本册别饿坏了那匹马 教学反思： 教学中我设计了一个问题“这 是一个善意的谎言， 其

13、实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹， 会 发现摊主的心思，找找看，课文几次写到别饿坏了那匹马' ， 用意是 什么？”学生能从人物的语言、动作、心理等相关句子来体会人物的 美好品质。当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文 中的主人公心灵相通了， 如果当时能设计这样的一个小练笔： 可是迟 了，我已经走进他家的后院我扭头冲了出来我突然明白了什 么。 设计这样一个练笔， 帮助学生理解残疾青年的良苦用 心，进一步体会“我”对残疾青年深深的感激之情。四 .反思中应注意哪些问题 ?1、以课改思想为指导。 将自己的教学实践同课改思想相对照， 从对师生在课堂中的地位、 学生能力和素质的培养、 教学目标的实现 等方面来进行反思，为自己的教学活动确立正确的导向。2、以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思不具 备对今后实践的指导意义， 教学反思必须要以课堂教学为核心， 通过 实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。3、关注学生，关注细节。 教学与反思的过程中要关注学生反应， 在反思中依然要体现学生的主体地位， 从学生的课堂反应、 接受效果中来反思自己教学设计的 得失。从细节中发现问题， 反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大 而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼， 但是 更要从教学活动的细节入手。总之，写课后反思，贵在及时，贵