第三章注意

1、n一天，有一个人对禅宗大师说：一天，有一个人对禅宗大师说：“大师，您可以给我大师，您可以给我写一幅智慧最高境界的箴言吗？写一幅智慧最高境界的箴言吗？”n大师立刻提笔写下大师立刻提笔写下“注意注意”二字二字n那人问：那人问：“就这些吗？您能再加上几个字吗？就这些吗？您能再加上几个字吗？”n大师又写了两遍：大师又写了两遍：“注意注意”，“注意注意”n那人有些不耐烦了，说道：那人有些不耐烦了，说道：“好吧，但我实在看不出好吧，但我实在看不出您这两个字中有什么深奥、玄妙之处？您这两个字中有什么深奥、玄妙之处？”n大师听后，又写了三遍：大师听后，又写了三遍： “注意注意”，“注意注意”， “注意注意”n

2、那人有些生气了，问道：那人有些生气了，问道：“这这 注意注意 二字到底究二字到底究竟是什么意思？竟是什么意思？”n大师耐心的回答道：大师耐心的回答道：“注意的意思就是注意的意思就是n 注注 意！意！第三章第三章 注意注意 主要内容：主要内容：n一、一、注意概述注意概述 n二、二、注意的规律及其在教学注意的规律及其在教学中的应用中的应用 n三、三、注意的品质注意的品质n四、青少年注意的特点与培四、青少年注意的特点与培养养 一、一、注意概述注意概述n（一）注意是指心理活动对一定（一）注意是指心理活动对一定对象的对象的指向指向与与集中集中。（。（5555页）页） n注意的特点注意的特点 ： 指向性指

3、向性 n 集中性集中性n注意不是一种独立的注意不是一种独立的心理过程心理过程 。n注意是心理的门户。注意是心理的门户。 （二）注意的分类（二）注意的分类（57-5857-58页）页）n1 1、无意注意：没有预定目的，无需意志、无意注意：没有预定目的，无需意志努力而自发产生的。努力而自发产生的。n2 2、有意注意：有预定目的，必要时需做、有意注意：有预定目的，必要时需做出意志努力的。出意志努力的。n3 3、有意后注意：有预定目的，无需意志、有意后注意：有预定目的，无需意志努力维持的努力维持的。二、二、注意的规律及其在教学中的应用注意的规律及其在教学中的应用n（一）（一）无意注意无意注意规律及其在

4、教学中的应规律及其在教学中的应用用 n（二）（二）有意注意有意注意规律及其在教学中的应规律及其在教学中的应用用 n（三）善于运用两种注意相互（三）善于运用两种注意相互转换规律转换规律 n（四）注意分散的（四）注意分散的防止防止三、三、注意的品质注意的品质n（一）注意的（一）注意的广度广度n（二）（二）注意的注意的稳定性稳定性 n（三）（三）注意的注意的分配分配 n（四）（四）注意的注意的转移转移 四、青少年注意的特点与培养四、青少年注意的特点与培养n（一）（一）青少年注意的特点青少年注意的特点n1 1、有意注意进一步发展、有意注意进一步发展n2 2、注意的集中性、稳定性提高、注意的集中性、稳定

5、性提高n3 3、注意的范围、分配和转移品质迅速发、注意的范围、分配和转移品质迅速发展展n （80-8280-82页）页）（二）青少年良好注意品质的培养（二）青少年良好注意品质的培养n1、培养正确的学习动机和态度，提高学、培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性习的自觉性n2、培养广阔而稳定的兴趣、培养广阔而稳定的兴趣n3、加强意志锻炼、加强意志锻炼n4、养成良好的注意习惯、养成良好的注意习惯n n （82-84页）页）案例分析练习案例分析练习n有的女生能一边看电视，一边打毛衣，有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。错。 试用

6、有关的心理学知识说明这种现试用有关的心理学知识说明这种现象。象。 答案要点：答案要点：n这是注意的分配现象；这是注意的分配现象；n注意分配的涵义，注意分配的条件，这注意分配的涵义，注意分配的条件，这些女生打毛衣很熟练，达到自动化的程些女生打毛衣很熟练，达到自动化的程度，所以度，所以能一边看电视，一边打毛衣，能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。错。 n今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒备好的

7、彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了，林老师显得镇定自若，目。开始上课了，林老师显得镇定自若，她先宣布了期中考试成绩，并鼓励大家要她先宣布了期中考试成绩，并鼓励大家要再接再厉。在正式讲课中，林老师言语平再接再厉。在正式讲课中，林老师言语平静流畅，由于准备的内容十分丰富，她便静流畅，由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容言不予重复。正加快了速度，对讲课内容言不予重复。正当林老师专心致志地讲课时，偶然发现有当林老师专心致志地讲课时，偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名批评，制个别学生在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节止了这种不良行为，然后继续上课

8、。一节课很快地过去了，林老师从容地走出了教课很快地过去了，林老师从容地走出了教室。室。n 请你运用所学的注意规律分析林老师的请你运用所学的注意规律分析林老师的公开课是否成功？并说明理由。公开课是否成功？并说明理由。 答案要点：答案要点：n不成功。不成功。n 相对新异的刺激物更容易引起无意注意，相对新异的刺激物更容易引起无意注意， 黑板的饰边和点名批评干扰了听课；黑板的饰边和点名批评干扰了听课；n情绪等无关干扰影响了学生注意的稳定性，情绪等无关干扰影响了学生注意的稳定性，公布成绩和点名批评造成注意力分散；公布成绩和点名批评造成注意力分散；n组织教学中密度、速度、难度不合理，超出组织教学中密度、速

9、度、难度不合理，超出学生的接受水平，不利于注意的集中，更不用学生的接受水平，不利于注意的集中，更不用说调动有意后注意了；说调动有意后注意了；n内容过多，又没有强调重点，缺乏注意中心，内容过多，又没有强调重点，缺乏注意中心，不利于激发学生的有意注意。不利于激发学生的有意注意。 本章重点本章重点n1、注意的概念和特征、注意的概念和特征*n2、注意的分类、注意的分类*n3、无意注意的规律、无意注意的规律* n4、有意注意的规律、有意注意的规律* n4、注意的品质、注意的品质n5、青少年注意的特点、青少年注意的特点n6、良好注意品质的培养、良好注意品质的培养n谢谢！谢谢！注意与心理过程的注意与心理过程

10、的关系关系n 注意不是独立的心理过程，不能孤注意不是独立的心理过程，不能孤立地存在，它是任何心理活动的开端，立地存在，它是任何心理活动的开端，又与整个心理活动相始终。它总是参与又与整个心理活动相始终。它总是参与到感知、记忆、思维、想象、情绪情感到感知、记忆、思维、想象、情绪情感等心理过程之中，并以心理过程的反映等心理过程之中，并以心理过程的反映内容为自己的指向对象。内容为自己的指向对象。无意注意的规律（产生的原因）无意注意的规律（产生的原因）你首先看到的是？无意注意的规律（产生的原因）无意注意的规律（产生的原因）n刺激物的特点刺激物的特点 ： n 强度强度n 对比对比n 活动与变化活动与变化n

11、 新异性新异性n人的主观状态人的主观状态 ：n 需要与兴趣需要与兴趣n 情绪与精神状态情绪与精神状态 n （67-68页）页） 无意注意规律在教学中的无意注意规律在教学中的应用应用n（1 1）发挥积极作用，引起学生兴趣，提高教）发挥积极作用，引起学生兴趣，提高教学效果学效果n（2 2）避免消极作用，防范引起学生分心的因）避免消极作用，防范引起学生分心的因素素 n （72-73页）页）有意注意的规律有意注意的规律（引起和维持的条件）（引起和维持的条件）n1 1、目的的明确性、目的的明确性n2 2、间接兴趣、间接兴趣n3 3、抗干扰的意志力、抗干扰的意志力n （68-6968-69页）页）有意注意

12、规律在教学中的有意注意规律在教学中的应用应用 n1 1、 明确学习目的明确学习目的n2、 组织好课堂教学组织好课堂教学n3、 指导学生锻炼意志力指导学生锻炼意志力n （73-7473-74页）页）两种注意交互转化的两种注意交互转化的规律规律n教学活动中把两种注意有机地结合起来，教学活动中把两种注意有机地结合起来，一方面要使学生在理解学习目的意义的基一方面要使学生在理解学习目的意义的基础上依靠有意注意来学习，另一方面也要础上依靠有意注意来学习，另一方面也要使学生对学习产生兴趣，利用无意注意来使学生对学习产生兴趣，利用无意注意来组织教学。引导学生运用两种注意相互转组织教学。引导学生运用两种注意相互

13、转化的规律来安排学习。化的规律来安排学习。注意分散的注意分散的防止防止n环境的控制环境的控制n良好的习惯良好的习惯n防止疲劳防止疲劳n固定的地点固定的地点注意的注意的广度广度（ 范围）范围）n1 1、概念：同一时间内人所能清楚觉察到、概念：同一时间内人所能清楚觉察到对象的数量。对象的数量。n2 2、影响因素、影响因素n（1 1） 对象的对象的特点特点（集中、规律、相似、（集中、规律、相似、有联系）有联系）n（2 2） 任务的复杂性任务的复杂性n（3 3） 知识经验知识经验n （75-77页）页）注意的稳定性注意的稳定性 （持久性）（持久性） n1 1、概念：注意保持在某一对象或活动的时间、概念

14、：注意保持在某一对象或活动的时间的久暂性。的久暂性。n广义：同一活动广义：同一活动n狭义：同一对象，起伏现象（防止疲劳）狭义：同一对象，起伏现象（防止疲劳）n2 2、影响因素、影响因素n（1） 对象特点对象特点n（2 2） 主体状态主体状态n （7778页）页）注意的注意的稳定性稳定性（持久性）（持久性） n3 3、分心：注意不自觉离开当前应指向和、分心：注意不自觉离开当前应指向和集中的对象，而指向无关的对象上。集中的对象，而指向无关的对象上。n引起原因：引起原因：n（1 1） 无关刺激（外部的和内部的）无关刺激（外部的和内部的）n（2 2） 单调刺激的持续作用单调刺激的持续作用注意的注意的分配分配 （一心二用）（一心二用） n1 1、概念：同时进行两种或几种活动、概念：同时进行两种或几种活动时，注意可以相对维持在不同的对时，注意可以相对维持在不同的对象上。象