地震中的父与子

1、17、地震中的父与子学习目标描述：1、学会本课的生字词，能准确读写、理解新词。积累描写人物外貌、语言的语句。 2、引导学生理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作和内心实行描写反映人物思想品质的表达方法。3、学习课文中的具体描述，从中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量，有感情地朗读课文。学习内容分析：课文讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾他人劝阻，历尽艰辛，在废墟中经过38个小时的不停地挖掘，直至救出他的儿子和其他13位孩子的传奇故事。课文通过对人物外貌、语言和动作的具体描述，歌颂了伟大的父爱，让学生感受到了深厚的父子情。教

2、学重点：从父亲冒着生命危险抢救儿子的过程中，感受父爱的伟大。教学难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话的含义。学生学情分析： 学习过程以学生、教师、文本为主体，基于对父亲内心世界的感悟，充分利用文本中颇具特色的语言现象，感知挖掘过程的漫长与艰辛，感受父亲的执著。相比空洞直白的说教，一次又一次的朗读更能协助学生触摸“父亲”的内心世界。教学环节：第一课时教学目标： 1、学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提升自主学习生字、新词的力。 2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。 3、准确、流利地朗读课文。教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、播放视频，感受地震。

3、2、揭示课题，齐读课题。 读出地震中的谁？什么时候的父与子？ 二、初读课文，学习生字、新词 1、轻声读课文，要求读准字音、读通句子。 要求：借助字典，结合课文中的句子理解生字和新词。 2、小组内互读课文，交流学习收获。 （1）注意读准下列字音（投影生字、新词卡片）：混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、 瓦砾、被砸、颤抖、洛杉矶、阿曼达、开辟、血丝 （2）注意写好下列字形（找出相同机构的生字）：昔、漆、拐、疾、曼 （3）注意理解下列词义：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟 昔日：往日，从前。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 疾步：快步行走。 绝望：毫无希望。 瓦砾：破碎的砖头或瓦片。

4、 开辟：开发、开垦，把荒地开垦成能够种植的土地。本课是指打开的意思。 3、全班交流。 4、总结自学生字、新词的方法。 三、细读课文，整体感知，理清文章脉络。 1、默读课文。 思考：（1）用简洁的语言说说课文讲了一件什么事。 （2）读了课文有什么感受。 （3）画出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 2、学生按要求自主学习。 3、师生共同互动。 （1）事情是怎样发生的？经过怎样？结果如何？ 课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘终于救出了儿子和13个孩子的事。 （2）思考课文按照什么顺序记叙的。 课文按照事情的发展顺序

5、，即事件的起因、经过、结果记叙的。 4、讨论层次。 理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 这句话的含义。 四、拓展延伸，升华情感 1、课前老师布置了搜集相关地震危害的资料，谁愿意把搜集的信息介绍给大家？ 2、谈一谈，学了这篇课文，你有什么感受？ 3、你如何评价父母对的关爱？ 具体目标：1、学会本课的生字词，能准确读写、理解新词。积累描写人物外貌、语言的语句。 2、引导学生理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作和内心实行描写反映人物思想品质的表达方法。3、学习课文中的具体描述，从中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量，有感情地朗读课文。师生活动： 1、在教学

6、中，教师与学生合作朗读相关人们劝阻“父亲”的语段，对人物语言、语气、神态的想象补充，情景朗读再现，深刻理解文中父亲因爱而执着地拯救儿子的行为。 2、教师培养学生感受、理解、欣赏、使用语言的水平。3、教育学生积累语言、内化语言，利用语言。信息技术手段的使用：1、搜集有关地震资料。 2、通过图片，让学生感受亲情的伟大。3、为营造课堂气氛，选取适合情境的音乐。教学评价设计：1、评价方式与工具（书面练习）： 1、用关联词语写句子。 不论.总会. 只要.就.也. 2、从这篇课文中找出描写人物、语言、动作的句子。 3、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？2、评价量表内容（测试题）： 1、读拼音，写词语。 xi ri fei xu ji bu jue wang wa li kai pi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、多音字组词。 hun( ) nan( ) wan( ) 混 难 蔓 hun( ) nan( ) man( ) 3、写出它们的近义词。 颤抖（ ） 漂亮（ ） 疾