利用信息技术优化生物教学

1、利用信息技术优化生物教学摘要： 信息技术是当今社会科学发展的成果， 它以信息储存量大、 传播速度快、形象直观、 资源丰富的优势在多个科学领域得到广泛的应用。 尤其随着教育改革的推进， 信息技术越来越深入到教育领域中。 教育改革的核心是应试教育向素质教育的转轨， 这就要求我们教师要改变以往“填鸭式” 的教学方式，要更多地在教育教学中运用现代教育技术， 更好地激发学生的兴趣， 让学生学会自主地思考和学习。 本文就信息技术在教学中的作用和如何有效地与生物课进行整合，更好地实现新课程的目标简单地阐述本人在实践中的一些体会。关键词：信息技术生物 优化教学信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取

2、、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。现在，信息技术正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况， 促进教育技术的信息化， 构建起新型的教学模式。 现代信息技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维， 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 中学生物课是一门实验性极强的课程， 同时它又是一门极具动态性的课程。 传统的生物教学手段（语言、课本、板书、挂图、模型、演示等）已不能满足现代教学的需要。在生物课堂教学中，有目的、有意

3、识、多方面、多角度、多渠道的采用信息技术，把抽象的概念，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化， 复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息， 从而达到激发学生兴趣， 活跃课堂气氛， 提高课堂教学效果的作用。 信息技术运用于生物课堂教学中， 较之于传统的教学手段具有以下几个优势：1、展现生物的微观性。在生物中，细胞的形态非常小，用肉眼根本无法观察，在课堂教学中，通过运用挂图的手段， 学生难于理解。通过运用信息技术，可以任意放大细胞的各个部位，还可以延伸到人体内部的器官， 将知识点化抽象为具体， 使学生容易理解，加深记忆。2、体现生物的运动性。生命是运

4、动的，生物的生长、发育、繁殖也是动态的，在传统课堂上根本无法体现这一特性， 纯粹用挂图和语言来描述， 学生很难理解。 通过信息技术可以运用动画展示生物的运动，比如植物的发芽、根的生长，甚至是细胞的分裂过程，让学生易懂好记，同时可以在课堂上了解生物的魅力，感受生命的伟大。3、介绍生物的多样性。生物世界是一个庞大复杂的世界，地球上生活着各种各样的生物，各种生物现象更是纷繁复杂、包罗万象。 传统的教学能给学生展示的非常有限，学生只能通过教材中的图片和一些挂图了解少得可怜的生物。 运用信息技术则不然， 教师可以利用网络上的资源， 向学生展示各种生物的图片、 文字介绍以及纪录视频， 像一些优秀的节目视频

5、如国家地理 ，教师可以结合课文内容穿插在课件中，不仅可以增强课堂的吸引力，而且可以让学生尽可能多地了解各种生物，拓宽视野。4、在教学上易于交流，互相促进。由于教学课件易保存，易修改，同学科的各位老师可以更好地进行交流， 取对方之长补己之短， 不断提高自己的业务水平。 同时课件可以反复使用，不断改进，最终形成经验的沉淀，利于推广。信息技术以其独特的优势在多个学科的应用， 对传统教学方式提出了新的挑战， 那么如何在生物课堂中有效地运用信息技术呢？一、创设情景，引入新课教学。有句话说得好“兴趣是最好的老师” ，我在新课的导入阶段，我根据学生的年龄特点，发掘教材的兴趣因素， 为学生他设良好的思维情景，

6、 调动学生学习的积极性， 帮助学生理解学习目标，有效地提高教学效果。例如：我在讲到空气质量与健康时，我设置了两组图片：一组是林木葱葱、风景如画的自然环境，另一组是尘土飞扬、浓烟滚滚的城市环境。然后问学生喜欢哪一个环境， 几乎所有学生异口同声地说喜欢第一组， 我又问为什么不喜欢第二种，然后就很自然地引入了新课。在讲授过程中我还穿插了天气预报中的空气质量报告。从我上课展示出漂亮的图片时， 学生的注意力一下子就集中到了屏幕上， 并能各抒己见， 发言踊跃。在整个过程中，我通过具体的例子，让学生不知不觉中理解了课本的内容，同时，教师真正起到了“导演”的作用。二、化静为动，溶化难点。在生物教学中， 有很多

7、要求学生了解生命活动的过程，像植物的发芽、 根的生长、 细胞的分裂、植物的开花结果、人体的血液循环等，这些向来就是传统教学中的难点， 但通过结合信息技术这将变得简单。例如：我讲到被子植物的开花结果时，用FLASHY件制作了一个课件，用动画的形式动态显示植物的受精过程和结果过程的变化。如下图：再就是我讲到 血液循环 时， 同样利用动画的形式动态显示人体内血液循环的两条路径以及血液在肺部和组织细胞中的变化。 其它像植物发芽等同样可以用动画或视频展示整个 过程。我在讲授过程中， 学生们都兴趣盎然地一边观看动画， 一边结合教材去理解， 根据课堂小测的结果显示， 学生们都能在短时间内理解这些动态过程，

8、从而使他们在记忆时不会头脑一片空白，毫无头绪。三、深入生活，引发思考。在生物课上， 有很多可以联系到具体的生活例子。 例如， 我在 “环境保护” 一节教学时，由于很多学生的课外阅读量很少， 对很多发生的事情不是很了解， 所以我在课前围绕 “环境保护” 这一内容，在网络上搜寻了有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息， 比如 “日本水俣病事件” 、 “日本痛痛病事件” 、 “切尔诺贝利核电站事故” 和“英国伦敦烟雾事件” 等震惊世界的的公害事件以及其它因为环境污染而出现的危害事件， 要求学生去思考为什么会出现这种后果。 最后结合教材说明环境污染是当今世界的问题之一， 这对人类造成的危害是不可估量

9、的，同时提倡我们要爱护环境，要从我做起，从小做起。在教学过程中，同学们都脸色凝重地观看这些图片和介绍， 这些都深深地触动了他们的心灵， 我相信这对培养他们爱护环境的情感方面会有一定的作用。四、开阔视野，扩大积累。地球上的生物种类目前发现了的有200 多万种， 每一种又有许多个体， 每一个个体又有许多结构和生理特征， 其中的生物现象更是纷繁复杂、 包罗万象。 在我们的教材中所讲述的只是很少的几种，在网络资源极其丰富的今天，我们可以借助这些资源帮助学生开阔视野，扩大积累。例如，我在讲到生物的多样性时，我在网络上下载了国家地理频道的一些视频节目，如猛禽大观、 眼镜蛇王、 亚马逊丛林 、 大肠杆菌等纪

10、录片，并让学生一边观看一边记录片中讲述的生物和它们的习性等， 每个学生都看得津津有味， 并能做好笔记， 常常是一节课下来， 同学们都意犹未尽， 纷纷反映说里面的很多生物他们听都没听过。五、优化练习，提高学习效率。叶圣陶先生说过： “既要知新，又要温故” ， 在学习完新的内容之后， 学习到底掌握得怎样， 还有哪些缺陷， 教师只能通过检测才能获得确切答案。 教师在课堂上提问或是让学生在练习本上完成几道练习， 这些传统的检测方式都有很大的局限性。 而利用信息技术能在较短的时间内向学生提供大量的习题， 练习的容量大大增加。 而且还可以建立题库， 让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习， 实施因材施教， 使各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，达到提高课堂效率的目的。运用信息技术的教学过程中， 学生的主体性和个别化得到较大的体现， 这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务， 发挥了自己的主导作用，以各