有效教学源于对教学资源的有效运用

1、有效教学源于对教学资源的有效运用百分数的认识教学案例【背景与导读】百分数的认识是北师大版小学数学五年级下册第六单元第一课内容。其教 学目标是：使学生经历百分数产生的过程，感受百分数的价值，理解百分数的意义， 明确百分数为何乂叫百分比或百分率；使学生理解百分数与分数的联系与区别；使学 生感受到数学源于生活，乂服务于生活，培养学生的分析、概描能力和收集、处理信 息的能力。教学中我着力营造了一种认知、生活、情感、人格等协调互动、共同融洽的、多 层次开放型的生活大课堂，使学生在学习过程屮不仅自主获得知识，而且汲取一种理 性精神，积淀数学文化的价值。变传统的“帖本屮学数学”为“生活中学数学”，充 分体现

2、了新课标下所倡导的“创设问题情境构建数学模型理解应用”的理念, 使数学教学的生活化与数学化达到了完美统一。【片段与反思】片段一师：同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派 一名选手参赛，不过五（1）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们 平时练习的情况：队员投篮总数投中个数1号队员25222号队员20173号队员5043生：i号队员和2号队员没投中的个数都是三个（停顿了一会儿）可以算出 没投中个数是投篮总数的儿分之儿，然后比较。生：不如就直接算出投中个数是投篮总数的儿分之儿，再去比较。（其余学生纷 纷赞同）师：那谁来说说怎么算？生：22 4- 25= 17

3、-?20= 43 4- 50=,然后再通分-2520502510017 _ 8543 _ 8620- 100- 50"100221743师：是呀，得岀害、丫、贾后仍不便于比较，进一步通分为分母是100的252050分数就便于比较了。现在谁能说说这三个分数所表示的意思呢？生；宜-表示1号队员投中个数是投篮总数的竺；旦表示2号队员投中个 100 100 100数是投篮总数的； 竺表示3号队员投中个数是投篮总数的竺。100 100 100师：同学们说得都不错，我们一起來看这三个分数，它们还比较特别生：（紧接着老师的话）分母都是100。师：对！除了分母都是100外，这三个分数述都表示某-个同

4、学投中个数与投篮 总数的一种关系，这些特殊的数在数淫上通常不把它们写成分数形式，而写成88%。（板书：88%）读作：百分之八十八，也就是在原来分子的后面加上百分号“”来表 示。一起用手跟我写。师：像这一类数就是百分数。谁能说说这三个百分数所表示的意思。生：88%表示1号队员投屮个数是投篮总数的88%； 85%竺表示2号队员投屮个100数是投篮总数的85%； 86%表示3号队员投中个数是投篮总数的86%o师：现在你能确定几号队员投篮水平高些了吗？生：1号。师：借助百分数，很好地解决了选择哪个学生参加投篮比赛的问题了，看来百分 数是我们日常生活工作学习的好帮手！反思：从学生熟悉的生活情境入手，设置

5、一个问题引发学生认知冲突，进而更深入地进 行思考，从而引出本节课的主要教学内容一一百分数，这机关报引入，使学生不但知 其然，也知其所以然。同时在教学伊始就将百分数的读写法呈现给学生也为后面的学 习交流提供了方便。片段二师：同学们，日常生活中你们见过百分数吗？各在什么地方见过的？生：我在喝的牛奶盒上见过。生：我在衣服标签上见过。生：饮料瓶、酒瓶上也有。师：确定稍微留心一下，在我们生活中到处可见百分数，（岀示：标签）这是- 件衣服的合格证，在上而你能找到百分数吗？读岀来。生：成分棉75%,涤25%o （板书）师：这儿的75%、25%表示什么意思呢?生：在这件衣服的成分中，棉占75%o师：对！棉是这

6、件衣服布料总重量的75%,那25%呢？生：涤是这件衣服布料总重量的25%o师：说得很清楚！同学们，课前老师布置大家收集标有百分数的标签、合格证等 拿岀来。请大家在小组内交流交流，说说你在什么地方找到的？这个百分数又表示什 么意思？（略）师：听了同学生们的交流，老师真佩服大家，老师这儿还有几个特殊的百分数， 一起來看，它们又分别表示什么意思呢？（出示：试卷分析表），这是我们江汉路小 学五（1）班一次数学测试分析表，从中能看到百分数吗？生：能！优秀率83.3%、及格率100%o （板书）师：这儿的优秀率83.3%、及格率100%各表示什么意思呢？生：优秀率83.3%表示考试得优的人数是总人数的83

7、.3%、及格率100%表示及 格人数是全班人数的100%o师：这个100%就表示五（1）班这次考试一一（生：全部及格）师：对，一起来看看老师收集到儿条信息，读读，说说表示的意义。生：这里的109.8%表示我国2007国内生产总值是2006的109.8%。师：可见我国2007国内生产总值比2006年增长了还是降低了？生：増长了。反思：本环节主要通过学生自主交流收集到的各百分数所表示的意义，使学生初步感悟 到百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。在学生充分交流的基础 上，老师出示了几个百分数，看似随意，实则匠心独具，这几个百分数不只是与学生 收集的百分数的简单重复，而正好是学生所收集

8、的空白所在，它们的出示使学生的认 知结构更趋完善。片段三师：现在我们一起来运用百分数的冇关知识看一看、比一比。（出示；两段布料, 一段含棉85%,含涤15%；另一段含棉97.8%,含涤2.2%）这两段布料哪段好些？生：第二段，因为它含棉量高。师：对，我们常说的全棉布料是指含棉量为（生齐100%）o师：全棉布料的衣服穿在身上既透气、又吸湿，感觉很舒服。再来看吃的。蛋白质是人休必须的营养物质。请看食物屮蛋白质的含量牛奶鸡蛋瘦猪肉玉米豌豆2.5%12.3%18.1%8.6%24.6%哪种食物蛋白质含量高，哪种食物蛋白质含量低。（略）师：同学们，只耍我们稍微留心一下，在我们生活周围到处都有数学知识，以

9、后 我们在购买食物的的时候口j以看看相关的数据，结合自己身体状况选择合适的食品。 因为少年儿童正处在长身体的黄金时期，如果营养不均衡，会岀现一些不好的现象， 这几年在我们身边出现了很多“小胖墩”。出示：我国冇1.3亿儿童，肥胖儿童已山儿童总数的百分z十，并但以每年百分之八的 速度递增；青少年肥胖率东北地区最高，为百分z十三点二，华北地区次z,为百分 之十二点二，屮南地区最低，为百分之十点四。专家指出，由于小胖墩日益增多，随 之给儿童带来的健康问题令人担忧。师：同学们请将这段资料读一读，写出其屮的百分数。然后同桌互相看看，说说 写的时候需要注意些什么？w：看了这段资料，你有什么想法！生：我们要注

10、意自己的营养，不挑食、不偏食，注意锻炼身体。反思：“数学来源于生活，又服务于生活”。老师从学生身边的百分数着手，带领学生 运用知识解决一系列简单的问题，不经意间巩固了对百分数的认识，而且学生在习得 知识的同时，更增长了智慧。【点评与拓展】百分数学生并不陌生，本例借助教材编排的内容，创造性地展开教学，整节课节 奏紧、生动但不失深度。体现了课改以下特点：一、充分利用和开发教学资源。重视课程资源的开发和利用是课改捉出的新目标。木课内容不是最新颖的，但木 课教学在新课程理念指引下，灵活运用教材进行教学。一是充分尊重教材，始终不忘 紧扣教材，使其成为教学的主要依据和生发的缘出，对教材加以整合极力选取具冇

11、现 实意义的、有探索性的、价值化的学习内容；二是在了解了学生生活实际后，创设出 特定的问题情境，创造性的开发了教材资源，学生的生活经历、生活场景和生活事件 被大量充实到课堂活动中来，学生在老师的引领下通过自主探索、合作交流，积极地 完成了百分数意义的建构。本人在充分研读教材的基础上，精心设计了一条让学生顺 利接触新知识的“绿色通道”。“选人参加投篮比赛”这一情境自然地引发学生进行各 种比较，这无形中将他们的思维引向了深入。二、充分体现师生、生生的积极互动。课堂教学是师生交往、互动生成的动态过程。在这一过程屮，我们无法抑制课堂 岀现的所有情况，牵引着学生朝既定方向前进，但我们应有足够的预设。当课堂跟自 己的预设岀现变化时，可顺着学生的思路，及时调整教学。在整个教学过程中，教师 着力突破以往的学习表达方式，凸显学生与素材、学生与学生、教师与学生之间的开 放、互动性的交流与对话，拓宽了学生表达与交流的渠道，为他们创造了更多与同伴、 与问题情境、与现实生活等的对话与互动的机会。如对学生自己收集到的冇关百分数 的索材，在小组内展开讨论，对儿童肥胖问题进行分析交流，教师尽可能地为学生提 供一些