民辦高校骨幹教師職業生涯路徑探析

1、民辦高校骨幹教師職業生涯路徑探析摘要：民辦高校骨幹教師的職業生涯管理，既關系到骨 幹教師自我發展的需要，又關系到民辦高校的內涵式發展， 是民辦高校人力資源管理工作的重點。將骨幹教師和職業生 涯管理理論相結合，針對某民辦高校教師隊伍現狀，探討骨 幹教師職業生涯路徑，目的在於更好地開發骨幹教師的潛 能，更好地幫助骨幹教師實現自我價值，促進民辦高校的內 涵式發展關鍵詞：民辦高校；職業生涯管理；骨幹教師；職業生 涯路徑中圖分類號：空48.7文獻標志碼：a文章編號：1 67 3 - 2 9 1 x ( 2 011 ) 11 - 0 264- 02民辦高校自誕生以來，發展迅猛，正面臨以規模擴張為特征的外延

2、式發展向以高教學質量為特征的內涵式發展轉 變的契機。骨幹教師已成為民辦高校戰略發展的中堅力量， 是民辦高校最寶貴的資源。但是，由於受傳統人事管理思想 的影響，民辦高校對教師"重使用，輕培養"，忽視教師的 差異性、主觀能動性和創造性，忽視對教師資源進行戰略性 和開放性研究，未能根據教師專業發展的不同階段采取不同 的職業生涯管理對策。本文認為，加強骨幹教師的職業生涯 管理能提高骨幹教師的工作積極性、工作滿意度和職業忠誠、骨幹教師的界定與職業生涯管理內涵 (-)骨幹教師的界定帕累托的80/20原理認為b0%勺價值是來自20轴勺因子，其餘的20%勺價值則來自80%勺因子。也就是說，

3、民辦高校 的內涵式發展能否取得成功，關鍵在於它的骨幹教師。目前， 人們主要從素質、作用及作用的范圍等方面對骨幹教師進行 界定，如骨幹教師是指一個學校的業務能力和學術水平較 高，在教育、教學和科研工作中起核心作用的教師"1。 本文認為，民辦高校骨幹教師包括業務能力較高，在教學活 動中起支撐、表率、指導作用的教師；學術水平較高，在科 研工作中起核心作用的教師，等等。骨幹教師是一個動態的 概念，由於民辦高校的發展和骨幹教師的流動性，骨幹教師 的數量和范圍也會相應地發生變化(%1) 職業生涯管理內涵職業生涯是指與工作相關的整個人生歷程，貫穿人的一生，並處於不斷發展變化的狀態2。美國著名職業學

4、傢施依據職業生涯目標性質的不同將職業生涯分為內職業生涯和外職業生涯。我國職業指導專傢程社明認為，內職業生涯是指從事一項職業時所具備的知識、觀念、心理素質、經 驗、能力、內心感受等因素的組合及其變化過程；外職業生涯是指從事職業時的工作單位、地點、時間、內容、職務、 環境、工資待遇等因素的組合及其變化過程3在職業生涯發展過程中，外職業生涯發展是以內職業生 涯發展為基礎的。不關註內職業生涯發展，隻追逐外職業生 涯目標的實現，往往容易使人產生挫折感，導致職業倦怠 4o傳道授業，塑造學生靈魂是教師的重要職責。如果教 師的教學水平和能力獲得不斷的提高，勢必出現職業高原現 象，沒有成就感和發燕尾服感，最終在

5、不知所措、力不從心 的焦慮感和知識的枯竭感感中產生職業倦怠。這對民辦高校 的內涵式發展是十分不利的二、民辦高校骨幹教師職業生涯的幾種路徑()某民辦高校目前教師隊伍現狀某民辦高校依托母校雄厚的師資力量，由社會力量捐辦 而成，在校生以本科生為主。目前，教師隊伍以校內專任教 師為主，校外兼職教師為輔。校內專任教師主要來自剛畢業 的本科生、碩士或博士研究生，有工作經驗的教師(包括退 休教師)，在職繼續攻讀專業學位的教師等。經過不遺餘力 地外部引進和內部培養，某民辦高校逐漸擁有一批校內骨幹 教師，打破建校初以校外兼職教師為主的尷尬局面在職業生涯管理相關理論的指導下，結合某民辦高校的 教師隊伍情況，本文采

6、用民辦高校骨幹教師滿意度調查、訪 談法等途徑，瞭解骨幹教師對自我職業發展的期望，並總結 出民辦高校骨幹教師職業生涯的幾種路徑（）學歷式教育途徑在知識經濟時代，新知識不斷湧現，尤其是學科前沿知 識的更新，可以用日新月異來形容。因此骨幹教師不學習就 會落後於時代，落後於他人，無法適應教學變革。為解決這 現狀，骨幹教師可以通過學歷教育獲取知識，創新知識學歷式教育是指在個人接受教育方面，追求最高學歷學 位，即以獲得博士學歷學位為最終目標。通過這種途徑，骨 幹教師可以在深度方面增進知識和技能，並能掌握學科前沿 知識，避免出現知識的枯竭感及由此產生的職業倦怠，這些 對今後的教學是非常有利的（三）進修式途徑

7、進修式是指針對某一領域的知識、技能等進行深造。如 21世紀是信息化時代，信息技術在教育領域的廣泛應用導 致教育、教學方式的不斷推陳出新，現代教育技術頻頻湧現 等，這些都要求骨幹教師應能掌握先進的教育技術手段，並 將其運用至教學活動中。骨幹教師可以有針對性地參加教育 技術培訓，以改善教學方法，預防教學水平和能力處於高原 狀態（四）職稱途徑民辦高校的教育、教學，與教研、科研是密切相關，相 輔相成的。教研、科研的開展可以提高教師的教學能力，而 教研、科研論文又是申報職稱的關鍵。因此，骨幹教師可以通過走職稱路線，提高自己的內職業生涯的競爭力。目前民 辦高校教師專業技術職稱包括助教、講師、副教授、教授三

8、、骨幹教師職業生涯管理的保障措施做好骨幹教師的職業生涯管理，既是個人的需要，也是民辦高校內涵式發展的堅強保證。骨幹教師高度的價值性,要求民辦高校對骨幹教師的職業生涯管理提供更多的支持 和幫助，在最大程度上保證骨幹教師在實現內職業生涯目標 時帶動外職業生涯目標的實現對於民辦高校來說，要著重做好以下幾個方面的工作(-)培育優秀民辦高校文化優秀的高校文化有利於塑造骨幹教師的品質、創新精神 和歸屬感。民辦高校一方面在教學管理上，要按大學教學規 律開展工作，努力為骨幹教師營造和諧、民主的文化氛圍； 另一方面可以利用工會，為骨幹教師開展豐富多彩的娛樂性 的文體活動，讓骨幹教師在緊張工作之餘能感到身心舒暢，

9、 讓骨幹教師有"傢”的感覺(二)民辦高校要扮演好"教練"角色學校在生涯規劃管理中的角色隻是"教練"，職責是指 導教師5。因此，民辦高校要建立骨幹教師職業生涯管理 的組織機構，積極引導骨幹教師確立內職業生涯目標，同時 為骨幹教師內職業生涯目標的確立和實現創造良好的條件 和組織保障（三）建立科學評價機制科學評價機制的建立，可以確保骨幹教師的職業生涯沿 著正確的方向發展。評價機制需要五個方面的支撐騁系，即 以職業生涯發展為導向的科學招聘管理、培訓管理、績效管 理、薪酬管理和晉升管理，為骨幹教師的職業生涯規劃評價 依據結語綜上所述，民辦高校骨幹教師的職

10、業生涯規劃方案以內 職業生涯目標為根本，有利於緩解骨幹教師的職業倦怠，實 現骨幹教師的職業成功。它不僅關系到民辦高校充分開發骨 幹教師潛能和贏得骨幹教師的忠誠，而且關系到骨幹教師的 自我發展及民辦高校的內涵式發展。本文在結合民辦高校實 際情況的基礎上，將骨幹教師的專業化發展需求和內職業生 涯規劃與民辦高校的目標規劃相結合，優化民辦高校骨幹教 師的職業生涯路徑，在實現骨幹教師自我價值的基礎上，促 進民辦高校的內涵式發展參考文獻:1孫麗城市小學女骨幹教師職業生涯發展管理研究q南京：南京師范大學，2008.2徐笑君職業生涯規劃與管理m成都川人民出版社，2008.3程社明，馮燕職業生涯的成功秘訣一一處

11、理好內外職業生涯的關系j 中大學生就業，2005 ,(23).4王雙喜，趙妹萍教師職業倦怠與內職業生涯目標的缺失j 教育與職業，2009 , ( 27 )5孫麗華，吳大同.內職業生涯規劃"認識與思考j 江蘇教育學院學報，2007 , ( 4 )anal ysi s of the key teachers9career path i n ci vi i col i egeswj li -1 i ng( huas hang school z guangdong corwrce col i ege, guangzhou 511300, chi na )abstract: be of key

12、 teachers career nanagenent, topron©te the devel opnent needs and concerns of the devel opnent of the vol untary i nt ens i on i s vol untary i n hun®n resource nanagenent w)rk of pri ori ty wl i be key teachers and career nanagerrent theory be contoi ned on a vol untary and the ranks of the stat us quo, key teachers career path for the pur pose of better devel oprrent of key teachers of the pot ent i a