七年级地理《海陆的变迁》教学设计

1、七年级地理海陆的变迁教学设计一、内容分析从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。内在逻辑严密，涉及内容广且理论性强，但其中蕴涵着丰富的非智力教育因素，特别是对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和科学精神的培养，具有很高的价值。二、设计理念新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，图文并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验，如果照本宣科，他们会感到索然无味，失去兴趣，收不到好的学习效果。因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生探究欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。以此

2、理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面：依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，我（教师）变成了国家地质馆的讲解员，正在接待学生参观，并让他们竞猜问题，答对有奖。这样设计，拉近了学生与学习内容的距离，从而增强学习兴趣。三、教学目标1. 知识与技能运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。2. 过程与方法在层层探究、步步求证的学习过

3、程中，初步掌握探究的思路和方法。3. 情感、态度和价值树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。培养科学兴趣和科学探究精神。四、教学重点在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、板块运动的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。五、教学难点理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。六、教学手段：计算机辅助教学七、教学过程阶段目标教师（讲解员）活动学生活动入口（导入）欢迎来到国家地质馆。我们正在举办海陆变迁的展览，还给你们出了一系列问题，答对有奖哦！首先，让我们去1 号展厅。号 沧 海 桑 田 展 厅 觉 察 大屏幕上呈现沧海桑田成语解释。 问题：成语中蕴

4、涵了什么地理现象？ 可见，海陆变迁古人就有所察觉和认识，果真如此吗？让我 们来寻找例证吧。 阅读并回答。屏幕上呈现世界地形图，隐含四个实例的图片和文字说明以及相关问题，请学生点击。附：实例1：喜马拉雅山上发现海洋生物化石问题：此现象说明什么问题？实例2：我国东部海域发现古河床遗迹问题：反映该海域过去是什么状况？实例3：台湾海峡发现人类活动遗迹问题：台湾海峡曾经是什么状况？实例4：荷兰围海造田问题：在过去的百年中，荷兰的土地为什么在不断扩大？总结：地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因，人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。小组轮流在地形图上找到相应地点，

5、单击鼠标，屏幕上弹出相关图片和文字说明，阅读并回答相应问题。树立人地协调观。拓展大屏幕上呈现下列材料：喜马拉雅山还在升高大西洋、红海还在扩大问题：这些材料说明什么现象？ 小组讨论后回答。树立海陆一直在变化和运动中的辩证唯物观。从号 世界 地图 展 厅 上 得 到的 启 示两 种 指着地球仪问（不要求回答） 地球表面海陆轮廓怎样形成的？ 七大洲、四大洋的分布固定不变吗？ 展示“活动论”和“固定论”的争论漫画，你赞成哪种观 点？说说理由。 小组交流后发言。个 故 事 偶 然 发 现多媒体呈现图片： 躺在病床上的魏格纳凝望墙上的世界地图，脑中升起问题： 奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸为什么竟如此吻合

6、？ 让南美大陆东岸与非洲大陆西岸闪现，问：根据这个发现， 你有什么推测？ 观看，思考。自由发言。第 11 页思考假设魏格纳的思考：非洲大陆与南美大陆以前会不会是连在一起的？只是后来受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会漂移？魏格纳进一步思考研究，提出大陆漂移假说。展示大陆漂移假说的图文资料，并讲解其基本观点。接下来该做什么？可以从哪些方面着手？观察大陆漂移的三幅不同年代的海陆分布图，并思考大西洋的形成和太平洋的变化，发表意见找证据游戏：把一张图文并茂的书页撕碎。在屏幕上呈现课本35 页活动 1 的图文资料，启发学生理解：证据1：拼合大陆几种古老地层的相似性。证据2：海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分

7、布。学生拼合并解释方法。做合理解释。收获布置任务：自读阅读材料偶然的发现伟大的假说 ，然后谈谈你在二号展厅的收获阅读。小组讨论后交流。号板块运动?展厅引出观点参观完二号展厅，你有什么疑问？（大陆为什么会漂移？）在屏幕上打出：大陆漂移板快构造学说讨论并提出问题。了解学说基本观点例证并解释相关地理现象在屏幕上呈现地图六大板块与主要火山、地震带的分布并介绍板块构造学说基本观点：1. 有岩石组成的地球表层大致划分为六大板块2. 板块处于不断运动之中引导学生观察板块交界处的箭头，并用橡皮泥演示两种受力方式的结果，得出两种运动形式造成的地理现象：大陆板块张裂运动-地表裂谷带产生-大陆解体-新海洋由现-新大洋形成碰撞挤压运动-海洋缩小、消失-地表隆起抬升-高原、高山引导学生完成课本3840页的活动。3. 板块内部地壳比较稳定，板块交界处地壳比较活跃，表现为多火山、地震、高大山系引导学生看图，并强调两大火山、地震带的分布。给