大一新生综合征

1、每年9月，各大学校园里又都充满了生机和活力。到处可见带着新奇目光和稚气未尽的面孔。而这些目光的背后往往又簇拥着无数快乐和希望的目光。一年一度的让人憧憬和向往的大学生活就这样在家长的殷殷期望中拉开了序幕。此时此刻，历年新生入学后种种不适或者被称为“大一新生综合症”的现象，今天仍然困扰着我们。这种担心并非多余，实际上问题比想象的要复杂得多，影响也要大得多。对此，是否可以问一下各位同仁，面对大一新生教育：我们准备好了吗？所谓“大一新生综合症”，是指新生入学后会遇到诸如此类的烦恼：生活不能自理，丢三落四，生活费不知该怎样分配；大学课不多，课余时间怎么支配成了个事儿；迫于社会及家庭的压力而选择了并不十分

2、满意的学校和专业就读，从而产生了非常严重的挫败感；三本的学生会因高额学费而在心里留下沉重的阴影；对所学的专业一无所知，对前途和未来一片茫然，等等。按目前流行的说法，把存在这些现象的新生叫得了“大一新生综合症”。导致“大一新生综合症”的原因很多，首先涉及学生的心理层面，对学生来说，环境不适应导致种种心理上的不适应。终于摆脱了高考的苦海，进入了一个“自由”世界，突然间，以往习惯了的有家长、老师和有共同目标的同学相伴，有规律并且有目标的学习结束了，取而代之的是若即若离的老师，每个学生都自成一体，随时可能被时空拉开的亲情，还有就是突然轻松带来的空虚和缺乏明确目标的迷惘，往日的和谐气氛也多半被略带社会化

3、的关系所替代，而新生们则需要独立面对学业、感情、人际关系以及就业压力的多重挑战，许多人都感到了强烈的不适应，身心问题接踵而来。其实，就教育模式、教育观念来说目前也存在很大误区，并由此构成导致“大一新生综合症”的另一个主要原因，这恰恰是容易被忽略或者被误解的地方。我们知道，现在的学生在18岁高中毕业之前，其主要的任务是准备高考。学校、老师和家长以及学生本人最大的目标是上大学，上好大学。为实现这一目标要求学生和评价学生的唯一尺度是分数，用来评价和要求学校教师的也是分数。以考试成绩为评价的教育结果被无限地夸大，而教育过程却被严重地忽视。这就造成每个学生的个性发展在分数面前被淹没，教育不是帮助每个学生

4、在他的起点上前进，在他的优势上发展，使每位学生都能抬起头来走自己的人生道路，反而造成不同类型的人才被扼杀。正是这种片面的、狭隘的应试教育模式，造成许多大学新生入校后生活上不能自立、学习上失去动力、对人生和前途失去目标。那么，当下怎样才能更好地解决大一新生的教育问题呢。我认为，最近几年在各高校实行的兼职班主任制度是一个有效可行的做法。笔者自2005年做兼职班主任以来，对此项工作深有体会：兼职班主任是大学新生教育的主要承担者，有如下实际意义：兼职班主任能更有效地关注弱势学生群体，有针对性地开展工作。中学教育目前以分数为本，扶强不扶弱。而大学教育旨在让每个学生都成功，所以必须加强个别化教学。特别是要

5、以人为本，关注弱势学生的发展。针对贫困生，心理障碍、父母离异学生，违规违纪学生，要关心、尊重、信任、理解他们，充分调动学生的主动性、积极性和参与意识，让每个学生的个性获得自由充分的发展。兼职班主任在专业学习指导上有着不可替代的作用。教育本班学生端正学习态度，树立良好的学风和班风，引导和帮助学生掌握大学的学习规律和方法，在学生修课、论文、见习、社会实践等学习活动中提供咨询。向任课老师反映学生的学习要求和其他情况，指导和帮助学习有困难的学生，提高学生的学习质量。兼职班主任还可以开创一条畅通、民主的信息渠道。班主任通过经常性的接触，深入了解学生的心理状态，及时地发现学生在日常学习生活中的心理障碍、心

6、理疾病。同时，要加强与学生的交流，成为他们倾诉的对象，并在日常工作中，与各方教育力量相互配合，帮助他们面对现实，调整心态。兼职班主任能有效地进行就业指导。大学生就业观的形成是一个渐进的过程，是就业，还是考研、出国，不是到毕业时才决定的，往往是大学生几年准备和努力的结果。如果不早做准备，在大学期间没有形成一个明确的择业目标，到了毕业时才做准备，毕业生往往感到很茫然，难以找到理想的工作。因此，有经验的班主任会把大学生就业指导贯穿于学生大学学习的全过程。兼职班主任还可以对学生的人格精神产生正面的影响。教师可用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生。而学生又都具有模仿性和向师性的特点，这就使教师的示范作用得以发挥。对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。野蛮产生野蛮、仁爱产生仁爱，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好，好的班主任自身人格就是强大的教育力量