基于微课的“翻转课堂”创新教学模式研究--包河夏建华

1、 夏建华 安徽省教育科学研究院 改革最终发生在课堂上课堂学生方式环境教师如果能够穿越 一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。乔布斯去世前曾提出一个深刻的质疑:为什么IT改变了几乎所有的领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊? 不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音Education Technology网络信息技术资源基于思维的教学学习环境新的范式21世纪技能回家创造性的 微课、慕课和翻转课堂微课、慕课和翻转课堂一一 翻转课堂的教学模式翻转课堂的教学模式二二 微课的设计和制作微课的设计和制作三三p微课：全称为“微型视频课程”，是以教学视频为主要呈现形式，围绕学科知识点，例题习题、疑难问题

2、、实验操作等进行教学过程及相关资源的结合体。（官方文件）p既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源一、一、微课、慕课和翻转课堂微课、慕课和翻转课堂 是面向学生的资源 内容以知识点为单位 形式以视频为主 学习时间一般不超过10分钟微课的基本特点光合作用“慕课”（MOOCs） MOOCs（慕课）“大规模公开在线课程”掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被纽约时报称为“慕课元年”。在线课程三巨头 目前美国出现三大MOOCs运营机构：带斯坦福大学血统的

3、Coursera和Udacity，是风险基金投资的营利性教育机构；带麻省理工学院和哈佛大学血统的edX，属于非营利性的教育机构。这些机构的共同做法是允许任何人免费注册他们的在线课程，当学习者决定要拿学分时才需要交费。 Coursera 是2012 年在斯坦福大学创立的，是世界上最大的MOOC 平台，通过与全球顶尖高校 和教育机构合作为来自世界各地的500 万以上用户提供免费的530 多门各个领域的在线课程。Coursera的100 多个合作伙伴包括美国、欧洲、澳大利亚、中美和亚洲的顶级大学。每个课程被设计为给学生一个全面的课程经历。在学习一门Coursera 课程的过程中，一个学生能够看讲座视

4、频，做视频中的互动练习题，做小测验和考试，提交作业和论文，用讨论区跟同学复习课程的内容。最后，如果学习者能够成功地 满足课程的要求，可以拿到一个免费的证书。http:/ TED411门课程 中国大学视频公开课286门课程慕课的四个重要作用 跟传统的高校一起改变精英大学在社会中扮演的角色 支持人们的终身学习 促进学校的变革 利用大数据来探索教育教学的规律-给教课的教授一个全面的数据分析仪表翻转课堂 翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”,也称之为“颠倒课堂式教学模式”。 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中

5、教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。一项关于翻转课堂的调查结果 2012年6月，美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项有关翻转课堂的调查报告，报告显示88的受访教师认为，翻转课堂提高了他们的职业满意度； 67的受访教师表示，学生标准化考试成绩得到了提高；80 的受访教师声称，他们的学生的学习态度得到了改善；99 的教师表示，下一年将继续采用翻转课堂模式 翻转课堂的理论分析 翻转课堂创新教学模式 翻转课堂带来的变化 我能做翻转课堂二、翻转课堂的教学模式1、翻转课堂的理论分析翻转课堂学科知识心理学教育学教学论信息技术教学流程变革所带来的知识传授的提前和

6、知识内化的优化以微课为主的自主学习微课开启“右脑学习”时代 脑科学：左右脑分工； 左脑：抽象语言、逻辑运算。（科学家） 右脑：形象思维、直观（艺术家） 微课程表现形式 文字+图片+音乐+动画+视频可汗：视频再造教育视频解码：1-2秒；文字解码15秒 研究表明：人对语言文字的解码需要15秒，而对图形的解码只需要1-2秒。非语言类的信息传递更容易被理解。 微课可以让学生按照自己的步骤学习。即让学生在家里有一个自定进度的学习，或曰按照自己的节奏、方式学习。萨尔曼汗发现，通常学习中有“瑞士奶酪式的保证通过原有基础继续建构的间隙”。这个“间隙”，实际上就是学生在原有基础上学习、掌握新内容所需要花费的时间

7、。 不同的学生掌握同样的学习内容需要的时间是不一样的。传统的班级授课制条件下，时间是一个常量，教师不可能在课堂上为不同学生提供不同的学习时间。因此，班级授课制不仅不能解决“后进”的问题，而且，注定要成为源源不断地滋生“后进”的土壤。以学生为中心的课堂教学 教学组织形式：小组合作 教学方式：师生互动、生生互动 教学任务： 解决微课学习过程中的疑问 设置不同的情境应用知识 创设高品质问题，挑战学生思维 适当的练习，内化知识，个性化的学习 。30 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：1.每个人积极承担在完成共同任务中的责任；2.积极

8、的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；3.期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；4.对于各人完成的任务进行小组加工；5.对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。基于问题学习必须满足的条件 灵活的知识 高效的问题解决能力 自主的学习能力 高效的合作能力 内在的学习动机 教师的角色转换翻转课堂的理论分析观看视频知识第一次内化问题研讨知识第N次内化知识内化同化顺应渐进式的翻转课堂的理论分析教学流程变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化 用已有知识理解、包容新知识的过程是同化式的知识内化， 用新知识理解、包容已有知识的过程是顺应式的知

9、识内化 同化是认知结构数量的扩充(图式扩充) 顺应则是认知结构性质的改变(图式改变) 。 学习中如果有多次正确概念的出现，并且在多个情景中进行概念应用，即加深了大脑皮层中抑制的痕迹，那么错误的前概念被提取的概率就会非常小；如果经常保持这种概念的出现，前概念就会一直处于抑制状态，甚至在人的一生之中都不会再出现。 1.逐渐加深抑制痕迹的这种过程和同化、顺应一样，也是知识内化的一种途径； 2.这种知识内化是一点一点或一块一块进行的， 而不是一下子就能完成的，尤其是对于复杂的、非良构的、不能自发建立的知识。我们可以将这种知识内化途径称之为“渐进式的知识内化”。 第一次内化-观看视频环节 。学生回家后观

10、看教学视频，并通过各种方式进行反馈，解决教师之前提出的相关问题，将不懂的知识甄别出来。这个环节是翻转教学的关键环节，可称之为第一次知识内化。因为正是从这个环节开始，学生原有的认知结构开始和新的概念知识发生作用。学生观看视频所得到的概念是“正确概念”，学生已有的知识经验是“前概念”。这个环节如果激活了正确的概念，就能抑制前概念（更多是在前期理解有误的概念）；这个环节如果不能激活正确的概念，前概念在大脑中依然处于兴奋状态，被随时提取的概率就会增加。 第二次内化-问题解决环节 教师与学生在课堂上讨论、互动，解决核心知识学习中存在的问题，创设情境应用新知识。学生在原有知识基础上已经获得的知识（不管是激

11、活还是未激活）都是“前概念”，而师生之间讨论所产生的内容则为“正确概念”。这种正确概念因为有他人的帮助，记忆痕迹一般比较深刻，所以抑制前概念的可能性就会大大增加。 新知识经过多次内化、多个情景的应用才能达到熟练掌握。即“正确概念”和前概念之间需要通过不断反复的碰撞、接触，完成知识内化并最终被学生掌握。 如果仅仅是表面上的流程翻转，而不注重翻转过程中知识内化的基本原理，不注重知识的实际应用情景，翻转课堂是不能真正发挥其功效的。2.翻转课堂创新教学模式基于认知的翻转课堂教学模式2.翻转课堂创新教学模式基于探究的翻转课堂教学模式传统课堂与翻转课堂的比较中国翻转课堂典型案例美国翻转课堂的典型范式 1林

12、地公园高中模型（经典范式）-化学 2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark（林地公园）高中的化学教师乔纳森伯格曼和亚伦萨姆斯成为K12 学校勇敢的先行者，他们率先实践并创立经典的翻转课堂教学模式：把观看在线教学讲座视频作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成。当发现部分学生没有电脑或无法上网时，他们为这部分学生准备了DVD 光盘，让学生回家在电视机上观看。而课堂上除了练习外，还加入了探究活动和实验室任务。课前：视频+课堂：探究+实验+练习美国翻转课堂的典型范式 2.石桥小学的数学翻转课堂数学 2011 年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。

13、五六年级的学生们回家看教师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己学习进度在家里观看1015 分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。教师在学校使用Moodle 跟踪学生在家学习的过程，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习有困难的学生。学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂尝试，因为他们相信不同水平的学生都有个性化学习的需求，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。课前：视频+课堂：在线测试+课堂完成作业翻转课堂的典型范式 3可汗学院模型

14、可汗学院与美国加州洛斯拉图斯学区合作，利用其广受欢迎的网络教学视频和随后开发的课堂练习系统进行翻转课堂教学实验。其最大的亮点，是它所开发的课堂练习系统能快速捕捉到学生被问题卡住的细节，使教师能及时施以援手进行帮助；同时还引入了游戏化学习机制，对学业表现好的学生给予徽章奖励。视频+练习+游戏化学习机制翻转课堂的典型范式 4河畔联合学区模型 美国加州河畔联合学区的翻转课堂最大的特点是采用了数字化互动教材。这套用于试验的代数的互动教材，里面融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D 动画和视频等，还结合了笔记、交流与分享功能。与其他地区教师通过自备视频和教学材料翻转课堂相比，互动教材更节省教师的时间

15、，更吸引学生沉浸其中。互动教材翻转课堂的典型范式 5柯林戴尔高中的全校翻转模式 美国柯林顿戴尔高中在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后，校长雷格格林大胆地在全校实现翻转模式。学生在家观看教师录制的5-7分钟的讲解视频，做笔记并写下遇到的问题，在课堂上，教师会重点讲多数学生有疑惑的概念，并用大部分时间来辅导学生练习，对学生的作业给予及时反馈。学校还解决了部分学生在家上不了网这个问题，课前课后分别提供校园电脑一个小时的访问，或在特殊情况下，允许他们使用智能手机观看视频。在实施翻转课堂一年后，学生的学业成绩大幅度提高。课前：视频+课堂：解疑+辅导练习翻转课堂的典型范式 6圣阿奎那学校的英语翻转课堂模

16、式 卓伊在美国印第安纳州圣阿奎那天主教学校教英语，他录制讲座短片来给学生讲解如何采用正确的语法写作，学生在上课时就使用Google文档进行写作， 在他的帮助下编辑段落、编排格式和解决其他问题。“很多人把主要精力集中在视频制作上，但实际上，最重要的是教师在课堂上如何支配增加的自由时间。”卓伊最重要的体验就是“在上课时间我能做到与每个学生进行一对一教学。”课前：视频+课堂：一对一的教学3.翻转课堂的带来的变化翻转课堂的带来的变化？4.我能做翻转课堂我能做翻转课堂三、微课的制作和应用原电池微课的设计微课的设计微课微课设计设计知识知识地图地图录制录制方式方式设计设计方案方案知识知识清单清单可汗学院8年

17、级数学知识层次分类 知识地图知识地图学科学科年年级级单元单元编号编号编编号号 知识知识点描述点描述目标目标类型类型物理物理 9081知道电流的热效应是将电能转化为内能。了解物理物理 9082知道在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。了解物理物理 9083知道在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流大时，产生的热量多。了解物理物理 9084知道在电流、电阻相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。了解物理物理 9085知道焦耳定律。了解物理物理 9086知道焦耳定律的公式Q=I2Rt。了解物理物理 9087会用焦耳定律公式进行计算。认识物理物理 9088知道电流通过纯电阻时

18、，电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量。认识知识点清单微课设计案例一：微课视频案例2:“再別康桥”核心內容:徐志摩“再別康桥” 文学美导读环节内容时间情景设计诵读“再別康桥” , 介绍徐志摩和新月派新诗艺术形式和美学原则2分30秒阐述与解释(1)品鉴“再別康桥” 的建筑美2分33秒阐述与解释(2)品鉴“再別康桥” 的绘画美2分19秒阐述与解释(3)品鉴“再別康桥” 的音乐美2分58秒结语在阅读中学会感动, 让生活充满激情54秒刘雅莉老师 西北师大附中 使用PowerPoint2010制作1 使用录屏软件录制（手写板）2 使用拍摄设备录制3 使用录播教室制作4 使用手机制作微课制作方式微课制作方式 可汗的制作方法 录屏软件Camtasia Recorder 手写板Wacom BambooTablet 免费绘图软件SmoothDraw使用录屏软件使用快课工具制作使用快课工具制作 准备授课课件（PowerPoint格式）； 打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解； 加入互动活动元素，如互动练习题、测试等； 生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）。 使用PowerPoint2010制作1 使用录屏软件录制（手写板）2 使用拍摄设备录制3 使用录播教室制作4 使用手机制作微课制作方式聚焦：只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学