守望教育的快乐1

1、守望教育的快乐 光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已在教坛摸爬滚打了十几年。回顾近十几年的工作，我感慨万千。这十几年，是我默默耕耘的十几年，也是我努力探索的十几年，更是我迅速成长的十几年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收获。但我深深知道，我取得的点点滴滴的进步都离不开学校领导的信任与栽培，同事们的鼓励与支持，以及孩子们的赞扬与回报。新的时代，新的教育理念，教育也提出了新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校的有效条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。 快乐无处不在，却又遥不

2、可及。教育的快乐是每一位教师享受幸福完整的教育生活的一种体验，是教育价值获得认可的情绪流露，更是推动教师成长的力量源泉。谁耐得住那平凡，谁就能拥有教育的快乐；谁守得住这教育的快乐，谁便有希望获得教育的成功。关于教育，不同的人有不同的看法和理解。有人说：“教育就是让孩子们由自然人成社会人的一切手段、过程、内容及范畴。”对此，我以为：教育其实就是一个培养人的活动，它的首要任务和目的就是要教会孩子们如何快乐的做人。下面我就自己的实验探索谈谈对此的认识和体会。一、教“学生学会快乐做人”的内涵 随着时代对教育的呼唤，“快乐做人比学习更重要”之类的教育理念越来越深植于每一个教育者的心中。然而教育的复杂性又

3、要求我们教育者必须对其特性有一个清醒的认识，这也是实施这一活动的前提。首先，该活动应该是触及受教育者灵魂的。它应该具有人性化的特点。用心灵赢得心灵，让心灵使人彼此获得快乐，而不仅仅是教育的条件，更是教育的本身。我所在的班有个叫刘的同学，在教他之前，我就知道他的“大名”了。据他的前任老师反映，这个孩子头脑灵活，但学习上却一点不用心，经常调皮捣蛋、骂人、打架，对于老师的批评和教育不屑一顾，还常常振振有词，为其错误找理由和借口。教他后不久，我证实了这个情况，通过对他的深入调查，我了解到在他很小的时候母亲就去世了，父亲给他娶了个后妈，他非常排斥，因此不接受家庭的教育，慢慢地演变成谁的话也不听，自己认为

4、是什么样的，就怎样做，导致养成了一系列的坏习惯。针对这种具体情况，我特意安排了一个名为我的家庭的小练笔，在作文中，刘明显表露出对后妈的憎厌，故意唱反调之类的情绪。我抓住这一契机，与他进行了一次真诚的对话。首先感谢他对老师的信任，能将家庭的特殊情况告诉老师。接着我站在他的角度，进入他的思维，与之产生心理共鸣，然后顺势引导他观察和发现父母对他的关爱，以及老师同学的帮助，他第一次在我面前低下了头，并且在后来慢慢改掉了许多坏习惯，成绩也提高了很多。不难看出，当我们走进孩子们的心灵，而他们也乐意主动向我们敞开心扉，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。其次，学生的个性、品质、行为习惯等的形成并非一朝一夕、

5、一成不变的，它决定了该活动应是持久的、日常化、生活化的。另外，它的内容极其庞杂，受教育者的差异性要求我们的活动应是细化的、具体的因材施教，集体活动和个体活动相结合。二、教会学生学会做人的几个途径1营造育人氛围，感染、熏陶学生学会做人。教会孩子们学会做人的过程中，座谈、个别谈话等单方位的教育活动是平面的，只有调动一切有利因素，才能使教育活动立体、高效，营造氛围是必须的。我在班级的教室布置上下了功夫，张贴有关“做人”的格言警句，如“堂堂正正做人”.“不学礼，无以立”等等，中学生守则和中小学生日常行为规范也要上墙。另外，还经常组织学生们收集有关做人的名言、警句、故事，然后组织交流讨论，开展辩论会，勤

6、俭节约， 从一做起文明之花处处开等团队活动，让学生形象地感知并内化为自身行为。2正确集体舆论，引导学生学会做人。李镇西老师在爱心与教育一书中对后进生的转化工作提到：“比起老师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于后进生的转化”。这不仅仅能有效地针对后进生的转化工作，在教会孩子会学会做人方面同样有效。一个真正的社会人，他需要得到他人的认同，需要与人交往、交流、沟通，我们老师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心和帮助。我们班有个全校出了名的“调皮大王”，叫杨，成绩差、好动、经常不完成作业、欺负同学、不爱清洁、爱撒谎，班上同学一天要告他

7、几次状。一次班会课上我组织学生集体评议时，同学们当场评议出他种种不良行为，他红着脸，趴在桌子上，没有了往日的“飞扬跋扈”。见此情景，我顺势引导其他同学一起找找他的优点，学生们沉默了好久，终于有位同学站起来说：他的力气大，每次做清洁都选最重最累的活。有人开了头，学生们似乎找到了方向，纷纷站出来表述他的优点：虽然家离校很远，但从未迟到、喜欢帮助别人、体育比赛经常为班上争光听到这里，杨的头抬起来了，似乎连他自己也不相信自己在老师和同学眼里还有优点，甚至还不少。这时，我请杨到台上说说他自己的感想，他犹豫了一会，说：“我以前打人、撒谎、不完成作业，很不好，从今天起我一定努力改正。”虽然没有大口号，我和同

8、学们却看到了他的真诚。全班同学一起不由自主地鼓起了掌。这时我看他，眼里不仅有了悔意，更多的是感动。抓住这个时机，我对全体学生进行了一次与人相处的思想教育，那就是要多看到他人的长处，宽于待人、严于律己。杨同学后来的表现实践了他在全班同学面前的承诺，学习进步了、劳动更卖力了、开始团结同学了，两月后，班委改选时以全票当选了清洁委员。集体舆论的力量让我惊讶，也坚定了我努力营造健康集体舆论的信心和决心。3“习惯”教育，教学生学会做人。在培养人的教育活动中，在班级的管理工作中，我把习惯养成教育的重心放在开学初的强化训练：物品摆放、清洁卫生、文明礼貌、接人待物、看有益课外书等习惯，因为习惯是要求学生长期的坚持并最终形成自觉行为，因此，这项活动也应贯穿始终，我在作出具体要求后，首先进行示范和训练，然后进行全过程、全方位的检查、评比，这样学生保持了好习惯，也自觉纠正了不良言行。当然，教会学生学会快乐做人的方法和途径还有很多，正如前面提到的，这一活动的内容宽泛，涉及方方面面，又因其受教育者的个性差异，因此教育者必须通盘考虑、系统、经常、持久地组织开展“教会学生做人”的活动，让他们在学得知识的同时去发现生活中的真诚、善良，教他们融入社会、理解他人、关爱生命，做一个真真正正的人。 快乐就是在教育过程中的点点滴滴，快乐