初中学生信息获取意识培养的策略研究

1、一、课题研究主报告内容提要 问题的提出 研究的理论依据 研究目标及操作思路 研究的具体操作方法 研究效杲及思考二、附件附录一：教师案例及反思1、信息技术在我们身边案例2、教学札记:课前5分钟 附录二：学生课堂体会1、手写书信会被淘汰吗2、网络是把双刃剑附录三：学生课题研究1、课题名称汇总表2、探究活动计划表3、探究活动过程表4、调查报告附录四：学生作品1、学生网站2、学生资班刊附录五：学生博客登记表附录六：兴趣小组活动及成果表挖掘初中学生内在学习需求，培养信息获取意识的策略研究（研究报告）【内容提要】信息技术教学的目标是教会学生如何将计算机用作工具，以便在学习课程 知识的时候，能够将计算机作为

2、工具帮助解决问题，从而真正成为一种有效的学习方式。 然而现阶段的初中学生却只意识到了 “技术”，忽略了 “信息”。基于此，本课题将通 过创设发问的课堂氛围，让学生在由浅入深的自主活动中，逐步建立起认识自我需求一 一获取信息解决问题一一自我需求的进一步挖掘的学习体系。【关键字】学习需求信息获取意识自主活动一、课题的提出（一）信息技术课程发展自身的需要“计算机”课更名为“信息技术课”已冇儿个年头，但是，任课老师依然被称为或自称为计算机 或电脑老师。再看几年来这门课程内容的变化：计算机基础知识、电了表格与文字处理等应用软件 的使用、各种小软件的使用，如netants、acdsee、mp3播放器等随着

3、计算机网络及多媒体技术的发展，课本中乂增加了因特网基础与网页制作、flash动画制作、photoshop图象处理等相关知识 和各种时髦软件的应用等。多年来，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编， 我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。我们的课程安排明确的告诉学生，信息技术 课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。把信息技术课称为计算机课 并非出于习惯，恰恰道出了一个事实。这样发展卜去，信息技术课必将走向衰亡。我们应该着眼于 培养学生信息素养，促进其终身学习这个无限的领域。（二）社会经济发展的需要io年前，在计算机普及教育刚刚起步时，私人拥冇计算机

4、还是罕见z事，那时的计算机课在中 小学计算机知识普及方而起到了巨人的作用。然而，随着经济的发展和生活水平的提高，根据近两 年的调查统计，一般城市，现在的高中生家庭计算机拥冇率达40%以上，初中学生拥冇率已达到 20%30%,并且呈现上升趋势。而且，学生家庭计算机的配置普遍高于学校计算机的配置，教师 在课堂上越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比他们更高明的尴尬局面。在这种悄况下，假 如，我们再继续教授儿个常见的办公软件，哪怕再搭上若干网络工具和时鬃软件，也很难维持木课 程的水平。即使我们再改进教学方法，也不可能提起学生的兴趣。所以最根木的是要重视提高每一 个人应用信息技术解决实际问题的能力。

5、（三）学生信息素质发展的需要信息索质包括信息意识和信息能力两方面。信息能力乂包括信息系统使用能力、信息获取能力、 信息理解能力、信息处理能力、信息表达交流能力。我们现在的教科书只触及了信息系统使用能力 这一层面。缺少生活实例的设计，缺少学牛根据需要，通过思考，选择操作，满足学习需要的过程。 因此我们的学生对信息素质的理解也只到了这一层面。学生的洋习也就成了被动接受技能性的操作。 再来看小学、中学教材的编排，重复的学习内容多，衔接不合理，使得学生学习的欲望下降，不利 于学生信息索养的发展。（四）激发教师激情，提高教学效果的需要我们的教师也在不断的探索，试图通过任务驱动、合作探究來培养学牛的信息处

6、理交流能力， 但因任务基于技术本身，导致结果不另人满意。于是，就出现了如此情况。我们的学牛在完成一定 的课堂任务后提出上网的愿望，但真正讣他们上，在复杂的信息网络上，乂感到非常迷茫，似乎有 儿个知道做什么的，也只是玩游戏这一件事而已。我们的老师又不辞辛劳地开始为学生设计上网任 务。但教师的思想是有限的，再加上年龄层次不同，往往不能很好的反映学生的需要。因此当一个 任务完成时，学生真的有成功感吗？久而久之，培养了学生的悄性和敷衍的品行。使课堂氛围低沉, 学习效率低下。所以，要挖掘学生内在需求，培养信息获取意识，才是解决问题的根本途径。接下来的几方面 能力的培养都是以信息获取意识为基础的。或者说教

7、师忽略学生信息获取意识培养，直接进行信息 分析处理等能力培养，其代价太大，意义太小，不能从根本上调动学生的主动性。二、研究的理论依据（一）心理学上的需要理论需要是人脑对生理和社会的需要的反映，是个别行为和心理活动的内部动力，它在人的活动、 心理过程和个性中起着重要作用。原苏联心理学家鲁宾斯坦提出了需要是“个性积极性的源泉”的 观点，他认为，需要是指人体验到处在他以外的事物的需求，如人在社会生活中有不断学习的需要。 他指出，人的需耍是个性积极性的源泉，包含两层意思：一是需耍本身具有动力性，人类为了牛存 和发展，必须通过行动去满足各种需要，需要的满足会产生新的需要。因此，需要不论是否得到满 足都是

8、活动的动力。需耍永远表现出积极的性质；二是需要是活动基本动力，个性积极的其他方面 （如动机、理想、信念等），都是需要的变形。（二）初中学生学习需要初中学牛正处于快速成长与发育的时期，视野开阔，观察力加强，感受力捉高，他们用好奇的 目光审视面前的新世界。对自身的学习生活、社会生活等和联系的知识特别关注。希望在课程内容 上，既体现基础性，乂具冇时代感。需要在做人、做事的经验、学习的兴趣、合作交流等方面都得 到发展。（三）主体性教育理论主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内 在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有冃的、有计划地组织、规范各种教育活

9、动， 从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。它的核心是强调 承认并尊重受教冇者在教冇活动屮的主体地位，将受教冇者真正视为能动的、独立的个体，以教冇 促进他们主体性的捉高和发展。（四）信息意识信息素养的基本结构包括三个层面：信息意识、信息技能、信息伦理，而三者z间又是有机联 系的，其中意识是先导、是动力，技能是基石、是根慕，伦理是规范、是保障，彼此相辅相成，互 为因果。（祝智庭）信息意识是指策划者对选题策划所需信息的白我意识，即要能川信息的眼光去感受、理解社会、 政治、经济、教育、生活方式等各个方面的现象，使之成为选题策划的源泉。策划者首先要对信息 的重要性有足

10、够的认识。信息是编辑工作的起点。如果策划者的信息意识不强，没有获取信息的迫 切愿望，选题策划充其量只能是纸上谈兵。具体来讲，信息意识主要表现为两个方面，一是对信息 的敏感性，二是对信息获取、分析、评价、利用的自觉性。信息的敏感性强，策划的选题往往可以 具有亮点。具有对信息获取、分析、评价、利用的自觉性，则会左右逢源，出奇制胜。三、研究目标及操作思路通过创设和谐、宽松、民主的教育环境，逐步建立起认识口我需求一一获取信息解决问题 自我盂求的进一步挖掘的学习体系。（一）学会认识自我需求，根据需求提出问题。“提出i个问题往往比解决一个问题更重耍。”这是爱因斯坦曾说的一句话。因为解决问题也许 只是一个技

11、术问题，而提出问题则需要创造性的想象力，标志着真正的进步。1、通过问卷调查了解学生在信息技术技能方面的拿握程度，更重耍的是让学生了解自己在其它 学科上的兴趣、特氏、志向、差异。便于教师冇冃的性的进行引导。同时如果学生出于兴趣和盂要 寻找信息，那么获得成功的可能性更大。2、通过课前5分钟，让学牛放开胆子，敢于提问，善于提问，促进学习需要的交流，逐步学会 确定问题。（二）激发信息获取欲望，获取信息解决问题。一旦问题明确了，注意力就要转移到如何解决问题上来。当代的中学生已经逐渐养成了依赖别 人帮助处理信息的习惯，往往不用过多思考就接受其他人的意见。但当这些意见与自己的需要有所 偏差、相左或不充分的时

12、候，许多人会变得无所适从，不知道如何处理面前的问题。同时日益增多 的信息来源也给学生评估、理解、筛选信息提出了新的挑战。1、通过挖掘具有信息潜质的学生，有口的性的组成兴趣小组，让他们走在学习的前列，创设成 功的经验和积极向上的学习氛围，激发其他学生的学习欲望，同时能够扮演小老师的角色帮助同学 解决获取信息过程中遇到的困难。2、在学主获取信息积极性提高的同时，教师做好引导工作，讣学生认识到信息的良莠，获取积 极向上的信息。（三）策划具有自身特色的选题。用十种内心感受引动需要。学生接触的信息越丰富，就越可能获得成功。因此要把以网络为代表的信息技术以开放的胸怀 呈现给学生，引导和允许学生在获取信息过

13、程屮，可以侧重解决技术问题、可以侧重解决知识问题、 可以侧垂喜欢的文化社会现彖，或自主学习、或合作探究、或利用工具远程合作、或请教网上专家。 让学牛在选择中明确自己需要什么，采取什么途径获取対我有用的信息。通过这一活动使学牛真正 把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。这其中包括组成小组、确定小组课题、课题分工、资料查询、总结资料制作报告等环节。通过 活动，使学生在对课题的趣味感、新鲜感屮，在对小纟r的贡献感、责任感、义务感、信任感、荣誉 感中，在对自己的创造感、成就感、进取感中，帮助自身在做人、做事的经验、学习的兴趣、合作 交流等方面都得到发展，从而产牛进-步获取信息的动力

14、。四、研究的具体操作方法（一）明确学习目的，引导自我需求的认识。1、问卷调杏，做好中、小学的衔接工作，保持学生学习兴趣。小学到初屮的教学过程，是一个从有形的基本操作到无形的信息索养的培养过程。因此耍做好 课程的衔接工作，保持学生的学习积极性，才能进一步开展教学。以下是针对初一学牛做的学习兴 趣调查。学生所拥冇特长调查统计表绘画word版面设计幻灯片制作网页动画18. 46%24. 93%20. 35%9. 50%3. 95%学生学习兴趣调查统计表绘画word版面设计幻灯片制作网页动画1& 18%16. 78%19. 55%59. 44%70. 63%从两份调査结呆，我们显而易见，当学生

15、自认为在小学里已经拥有某一特长或对某一软件使用 比较熟练z后，就会大大下降口己学习的欲望。针对这一情况，教师在讲学生相对较熟悉的操作时, 采用“轻操作技能，重实际运用”的策略。如在针对资源管理器这节内容，我希望他们能“提高自己的管理能力”。我让学生做个有心 人，建立口己的学习资源库。可根据资料类型来分：视频、音频、图片、文字，也可根据学科来分, 建立语文自撰作文库，数学错题积累库，英语词汇库、音乐名曲库等等。还可通过学牛资料库的交 流，建立班级资料库，出版班级刊物等。（附录四）2、教师上好第一课，明确信息获取的重要性和信息技术课的特征。（附录一）通过事例帮助学生认识重要性：例如，一个制造公司，

16、通过一年的努力，花了近500000美元， 开发了一种新产品，但当他们中请专利吋，发现早在一年前就已经有人开发了此项f1并中请了专利。 如果在开发询他们花300美元进行专利信息调査，那么就不会耗费这么大的人力、才力。通过“学生利用网络调杏通讯方式发展”的课堂实践，让学生意识到信息技术课的学习是以信 息为中心，以技术为依托的一门学科。邙付录二）3、创设自问情境，引发自我需求的认识，增强解决问题的内驱力。（附录一）对于一些学生相对较熟悉的操作可能会出现两极分化的现象。因此到口由操作的吋间常常有学 生问我：“老师你直接布置任务好“老师我做好了，接下去干吗？ ”“老帅我找到答案了，你帮 我看一下对不对。

17、”“老师我不会你来帮帮我。”我尝试的“课前5分钟”教学环节。安排在信息技术课堂开始的5分钟，分两个阶段进行。第 阶段主要针対技术问题，要求学牛讲解有关电脑运用的技巧、方法，提出自己目前遇到或尚未解 决的问题，请同学一起帮忙解决。第二阶段交流内容逐步拓展到学习生活小的问题，交流是否需要 利用“信息技术”來解决。通过这一环节，逐步让学生意识到课堂活动任务，来源于他们所遇到的不同问题，因个体不同 而有所差异。让学牛意识到“信息技术”与生活的联系，从而提高信息获取的意识（二）组建兴趣小组，创设成功的氛围，激发学生信息获取的欲望，自主获取信息。组织学校竞赛活动，并推荐好的作品参加帀区级的小小学生电脑作品

18、大赛，并取得一定的成绩。 当然成绩也来z不易，总结了以下模式。（附录六）第一步：以“屮小学电脑作品比赛”为指导，采取自愿报名的原则，经过教师审核，纟r建兴趣小组兴趣小组的人选挑选看似简单，实际是难度很大的事情。活动所涉及的内容不是某一学科的扩 展和延伸，对于学生来说，是一门难度非常人的事。所谓难度人，一是技术要求，二是能有广泛的 兴趣爱好并有用技术表达的欲望。三是需要学生付出的时间比较多。因此，挑选什么样的学牛，有 一些特殊的要求。有些学生家里有计算机，对于windows的操作及上网非常熟练，他们是否应该是 理想的人选呢？答案是否定的。计算机操作熟练归根究底是一种技能应用，i佃作品的制作，它是

19、一 种基于创意的技术应用，这两者显然是两回事。那么是不是公认的聪明学生就一定是理想人选呢？ 也未必。作品制作是一件艰苦的事悄，它不像解数学题，顶多20分钟解一道人题时间就挺长的了， 正常情况卜-，作品的完成需要儿周其至儿个月的时间。所以，它对学牛的意志品质有较高的耍求。 经过实践总结如下：1、智力水平中上，学有余力。2、个性沉稳,能坐得住。3、有广泛的爱好，乐意表达和交流。第二步：师牛互相交流，学习技巧，选定适合白己的主题，交流创意，完成作品。这一活动过程中，首先教师要深入学生之中，了解学生的兴趣爱好和所需，与学生建立信任感, 以便从学生的角度，选择主题。其次是整个创作过程始终和学生一起努力。

20、要学生做到的老师先做 到，要学生了解的教师先了解，帮助学牛收集一些范例作品，帮助学牛解决一些技术难点，为学生 斩去一些荆棘，让学生能够创作的道路上坚持下来。第三采用集中活动，提高学生作品鉴赏能力， 交流问题和构思，传授和交流技术，体现集体智1慧。笫三步：将学牛完成的作品挂在校园网上，让学牛去浏览欣赏，激发学牛欲望。作品获奖，是对学生的最大肯定。没有获奖至少也能让同学们鉴赏一下，也会有一点欣慰。教 师还可冇目的性的选择一些在课堂中进行分析评价。让每一位学生都知道，我们现在很普通，但只 要我们努力，我们迟早能成为别人的榜样。学生听到此时，都会眼睛放光，谁能说，那不是希望之 光呢？榜样的力量是无穷的

21、。在成功例子的作用f，激发岀学牛的学习兴趣，带动自主的获取信息。第四步：发动榜样，采取学生指导学生的策略，帮助更多学生解决信息获取过程中遇到的问题, 使学生在这一过程中能知难而进。（三）关注信息技术的文化载体，培养学生信息免疫能力，让学生认识到信息的良莠，获取积 极向上的信息。以下是对一个班级学生的调查表上网目的（可多选）打游戏看电影听歌下载资料聊天学习其他百分比72%48%4. 9%36%3. 4%27. 5%家长支持程度很支持一般（有限制）不支持百分比21.4%3& 6%40%通过电脑学习想随便不想百分比96%4%从表可以看出学生利用电脑学习的欲望是强烈的，但心有余而力不足，往往沉

22、迷于打游戏和看电 影等。针对这一情况采取了以卜措施：措施一：教师设计学习案例，引导学生积极健康的信息获取意识。学生在qq上、在游戏中乐不思蜀，就是因为以网络为代表的现代生活方式对学生的吸引力远远 大于网络技术木身。其次，学生对信息技术的接触也是从玩开始的，教师若没冇把握好小学到初中 的转型，没有给予止确的引导，学生口然沉浸在玩中而不能口拔。教师应该积极的看待这一事实， 至少从玩屮看岀学牛还是有获取信息的意识，只是不会辨别。因此教师要让学牛多思考网络文化对 社会牛活、人际交流、及产牛新的文化名词的影响，培养积极健康的信息获収意识。我们对学生提出了以下一些问题，让他们进行探讨。1、对于ip地址的来

23、历，各个国家的分配做一调查，感受网络文化霸权的存在及历史由来。2、调查网络世界与现实卅界，让学生健康的获取网络信息。（附录二）3、浏览器的种类，为什么我们都使用1e浏览器？体会市场竟争的规则。4、为什么上海中小学，都弃微软office,改用wps办公软件。措施二：开设学生博客，把教学从课内延伸到课外，感受多样化的外部信息，学会辨別信息的 真伪和良莠。（附录五）素质教冇要求注重学生的成长，关注学生今示适应社会的能力。博客能够给学生的学习和生活 提供一个反思的平台，能够促进学牛学习和成长沟通。対中学生來说博客可以提高学牛的计算机水平和语言组织能力，他们可以自主拟题、任意发挥, 作业和任务不再枯燥无

24、味，而是一种自由表达的行为，这对提高学生的语言表达能力、培养学生的 学习兴趣意义非凡。另外，师生同开博客，人人皆可自由阅读、任意评论，这在某种意义上也实现 了真正的师生平等。当然学牛开博客应该注意一些问题，经过实践得出：1、教师要鼓励学生坚持下去，经得住时间的考验，不要让博客处于休眠状态。2、引导学生发表的博客文章要切合自己的身份，表达自己眼里看到的世界，及口常生活和内心 感受。注意网络文明，拒绝那些不健康的图片和文字。3、引导学生必须掌握一个度，更新不必过于频繁，可以利川课内自由操作时间。或放在节假日 里作为一种放松方式。经过一段时间，学生对博客有了 口己的认识：学生1：博客是一个非常广阔的

25、天地，在里面可以尽悄地展示自己，把自己的所思所想都写进 博客，把自己喜欢的图片、音乐都放入博客，更为重要的是，可以在这里与有共同爱好的人建立联 系，那是一种纯粹的心的沟通，很温暖，大家口j以互相鼓励，共同进步。学牛2：平时学习紧张，我们需要沟通、理解和宣泄，渴望得到理解，受到关注，所以想通过 博客把自己的才华展示出来，和多人共享；同吋把自己的苦恼倾倒出来，得到博友的同情和鼓励。（四）策划具有自身特色的选题，深入感悟和体验，促使自我需求的进一步挖掘，形成进一步 获取信息的动力。整个活动流程包括：自由组合形成小组，合作探究，演讲报告。合作学习的氛围，可以满足不 同认知水平和认知风格的学生的需要，学

26、生可以对相同问题、相同信息提出多种不同观点，探究精 神油然而牛。图文并茂、丰富多彩的演讲报告的交流，可以提供多种感官的刺激，增加获取信息的 数蜃，延长信息的保持时间，满足更多的需要。由学牛白己选题，教师给了一定的审查，确定了以卜些课题进行探究（附录三）:课题名称（信息技术学科）课题名称（其它学科）计算机的过去、现在、未来中学生生活调查电脑组装d1y智能家居让门己的电脑正常运转我家的旅游计划儿款下载工具的比较核武之光网络世界与现实世界人与水温室效应和全球变暖矿泉水、蒸憎水、纯净水的区别消逝的罗布泊通过实践，实施过程应该注意以卜问题：1、选题并不一定要拘泥与木课程，信息技术课程如果不能和其他课程知

27、识相结合，其作用毕竟很有限。学生接触的信息面越广，就越可能获得成功。2、要冇严谨的活动过程。探究活动是一个创新的过程，更是一个科学严谨、冇计划的实践过程。 我们制定了三步走的过程，其实就是明确信息任务，明确信息来源，对信息资料整理加工的过程。 实际对应课题计划表、探究活动过程表和课题调查报告o （附录三）3、重视学牛个性，但不能放任自流。学生个体存在差界，因此教师要根据学生情况给予一定的 帮助。及吋浏览学生的课题计划表，分析课题的合理性，调整实施计划。关注探究活动中遇到的困 难，给出建议和帮助。给出报告范例，引导报告的撰写。4、一定要有评价反馈环节。这个过程分两个层血：一是学生之间讨论交流和评

28、价。引导学生评 价一节课屮或一次探究课题屮哪些信息资料用得好，从而捉高学牛信息辨别能力和加深学牛对信息 处理过程的认识。二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个总结性评价。说说哪些同学做的好, 哪些方面是大家需要学习和努力的方向。因为有貝体事例，学生理解起来更容易些。通过最终的评 价环节使“网络搜索获取信息冇目的、冇针对性地筛选、评价信息为自己的学习提供冇效 的信息”的活动得以加强和巩固。通过活动，序牛能够合理的提出问题，能够有效的查找所需要的信息，能够对这些信息进行重 组，产牛自己的思想并能够表达自己的思想。在寻求信息的过程，进行着各种思想的交流，碰撞出 新的火花，提出新的问题，为新的需要寻找着新的信息。五、研究效果及思考（一）研究效果1、相对于以前课堂作业完成后的无所事事，学牛的学习更加有针对性、主动性、课堂学习氛围 更加浓郁。经常可以看到有同学提出问题向其他同学求助，而有能力的同学会在完成课堂任务后抓 紧时间对同学提出的问题进行探索解决。调查结果如下：教师主讲教师演示上网浏览交流讨论自主探究巩固练习实验前40验后40人611482014292、对于信息获取采用的方式也大冇变化，调查如下:获取你想了解知识的方式询问老师、家长或同学查阅有关书籍、报刊