浅析小学数学与信息技术教学的整合

1、    浅析小学数学与信息技术教学的整合    陈洁【摘    要】在新时期的教学背景下，小学数学教师可以整合现代化的信息技术来开展教学活动，充分发挥信息技术的教学优势，将抽象的数学知识进行直观、形象的呈现，降低其理解难度，提高学生的学习效果。本文以小学数学教学现状为切入点，对小学数学教学与信息技术整合的意义和策略进行了全面分析与探究。【关键词】小学数学; 信息技术; 整合策略中图分类号：g623.5       文献标识码：a      文章编号：1006-748

2、5（2021）24-0073-02analysis on the integration of primary school mathematics and information technology teaching（qishou town central primary school， qinzhou district， tianshui city， gansu province，china） chen jie【abstract】in the new era of teaching background， primary school mathematics teachers can i

3、ntegrate modern information technology to carry out teaching activities， give full play to the teaching advantages of information technology， present abstract mathematical knowledge intuitively and vividly， and reduce the difficulty of understanding. improve students' learning effect. this artic

4、le takes the current elementary school mathematics teaching status as the starting point， and conducts a comprehensive analysis and exploration of the meaning and strategy of the integration of elementary school mathematics teaching and information technology.【keywords】primary school mathematics; in

5、formation technology; integration strategy社会的进步和科技的发展，推动了信息技术在教育领域中的应用和拓展。在小学数学教学中，教师可以充分利用信息技术共享性强、时效快、直观生动等特点，为学生提供更优质的教学服务，以豐富的教学内容与趣味性的教学形式，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的同时，突破教学重难知识点的限制，进一步加强学生的学习效果，为学生数学综合能力及素养的提升打下坚实的基础。一、小学数学的教学现状（一）教学目标不合理教学目标是课堂教学的宗旨和方向。在目前的小学数学教学中，教师虽然都按照教学大纲设置了相应的教学目标，却很容易脱离学生的实际情况，一

6、味地追求既定的教学任务和进度，忽视了学生对教学知识点的理解程度和掌握程度，教学目标与学生的实际需求不相符，直接限制了小学数学课堂教学有效性的提升。（二）教学方法不恰当近年来，新课改的深入与落实，推动了教学方法的改革与创新，以适应时代教育的发展需求。但在这其中，不乏教师深受传统教学模式的影响，仍然以自身为课堂教学的中心，以灌输式的教学方式为主，没有意识到学生主体地位的重要性，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，学生的学习效果大打折扣。（三）缺乏学习的积极性抽象性是数学知识最明显的特征之一。小学阶段的学生身心发育不够成熟，思维方式以形象思维为主，在学习数学知识的时候，很容易出现一知半解的现象，长此

7、以往，问题越积越多，只会打击学生的学习自信心和积极性。再加上目前的小学数学教学中，部分教师习惯性地采取灌输式的教学模式，教学形式和内容无法满足小学生在心理和学习等方面的需求，导致学生在小学数学教学中缺乏一定的积极性和自主性，自身能力得不到充分发挥，综合素养的发展受到严重限制。二、小学数学与信息技术整合的意义（一）激发学生的学习兴趣相较于现代化教学而言，传统小学数学教学中，无论是教学工具还是教学手段都相对比较单一，教师并没有意识到学生的主体地位，因此教学很难激发学生的学习兴趣。而在整合了信息技术的小学数学课堂中，教师则可以借助丰富多样的现代化教学技术，对自身的教学手段进行武装，使其呈现出直观性、

8、趣味性等特点，通过视觉、听觉、触觉等感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最大限度地促进学生在课堂教学中的参与度，强化课堂教学效果。（二）突破教学重难知识点传统的小学数学教学中，教师的教学方式和手段比较单一，主要利用粉笔和黑板对数学定理、公式等知识点的生成过程进行推导，要求学生通过死记硬背形成机械性的记忆。然而，对于一些抽象性较强的重难点，机械性的文字阐述只能让学生“知其然”，而不能让学生“知其所以然”，影响学生的最终学习效果。运用信息技术则可以帮助教师借助现代化、多样化的教学辅助工具，将重难点知识点的推理过程进行形象直观的展示，加深学生理解与掌握的同时，拓展学生的知识面，完善学生的

9、数学知识网络，进一步加强学生对教学重难点的把握。（三）推动因材施教的开展小学生由于生活环境、兴趣爱好、知识水平、性格特点等的不同，在理解能力、学习能力等方面存在明显的差异。为了提高课堂的教学效果，小学数学教师在开展教学活动的时候，要尊重学生的个体差异，并以此为依据，为不同层次的学生制定针对性的教学内容和目标，对学生进行因材施教。信息技术与小学数学教学的整合，能够借助网络平台的资源共享为学生提供更丰富的学习资料，由学生自主选择学习的内容和进度。教师还能够通过网络和其他学生进行实时沟通，充分利用学生课余的碎片时间来推动因材施教的有效开展。三、小学数学与信息技术整合的策略（一）利用信息技术创设数学情

10、境在新时期小学数学教学中，教师可以借助信息技术的交互功能，将教学内容以图片或视频等方式进行呈现，并上传至网络平台，或在课堂教学中借助多媒体设备进行播放，借此为学生创设生动、形象的教学情境，给学生带来身临其境的学习体验，从而进一步加深学生对教学内容的理解与认知，利用特定情境来强化课堂的教学效果。例如，在讲解“认识三角形”这一课的时候，教师可以首先联系学生的实际生活，然后借助信息技术为学生搜集生活中常见的三角形物品，将其制作成课件，在课堂教学中借助多媒体进行播放，并对学生进行提问：“这些物品有什么共同点？你还见过哪些物品拥有一样的形状？”等，为学生创设一个生活化的问题情境，让学生可以结合自身的生活

11、经验，对三角形的性质、特点等进行更加深入的理解与认知，激发学生学习兴趣的同时，引导学生自主思考，进一步加强学生的学习效果。（二）利用信息技术加强数学实践小学阶段的学生认知能力有限，在学习抽象性较强的数学知识的时候，仅靠教师的语言讲解很难形成清晰的认知。为此，新时期下的小学数学教师，在开展教学活动的时候，可以借助现代化的信息技术，为学生创设更广阔的操作空间，让学生在参与教学实践的过程中，将所学的数学理论知识与实践操作相结合，突破学习重难点的限制。此外，教师还可以借助信息技术，将教学重难知识点的讲解过程录制成微视頻，将其上传至网络教学平台，利用学生课下的碎片时间组织学生开展课外实践活动，让学生在课

12、外的延伸与拓展中进一步加强对教学内容的理解与掌握，同时培养学生的创新、实践等能力，全面促进学生的综合发展。（三）利用信息技术整合数学资源教师是教学活动中除了学生之外的另一大主体，其自身的专业水平和素养，对最终教学效果有着非常重要的影响。要想实现信息技术与小学数学教学的有效整合，教师需要不断提高自身的信息素养，加强自身的信息技术操作能力，借此为学生整合丰富的学习资源，并结合学生的学习特点和实际情况，为学生设计更具专业性和针对性的教学方案，满足学生的个性化发展需求，促进学生全面发展。四、结语综上所述，在新时期的小学数学教学中，整合信息技术创新教学模式，成为教学改革与发展的方向和目标。在此过程中，小学数学教师可以借助信息技术，采取集文字、图画、声音、视频于一体的教学方式，来增强课堂教学的趣味性和活跃度，激发学生的学习兴趣和热情的同时，为学生打造更广阔的自主学习空间，最大限度地调动学生的积极性和自主性。除此