培养小班幼儿绘画能力的实践研究

1、    培养小班幼儿绘画能力的实践研究    姜梦霞摘 要 绘画，是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用语言和文字的幼儿来说，绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言。它不仅使幼儿获得美的感受，发展了幼儿美好的情感，陶冶了幼儿的性情，提高了幼儿的审美能力，还能促进幼儿的创造性思维和想象思维能力的发展。本文通过研究和实践找到既能提升幼儿绘画能力，又能让他们对绘画保持浓厚兴趣的方法。关键词 小班幼儿；绘画能力；实践：b013 ：a ：1002-7661（2018）31-0045-01苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖

2、上”。在不断动手操作的过程中，儿童的智慧将得到极大的发展。幼儿的许多知识技能是在操作中得到培养的，在这种过程中，幼儿的思维也得到一定程度的拓展。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。我班现有20名幼儿，16名幼儿是从托班升到小班的，4名幼儿是小班新入园的，他们有一些初浅的玩色、拓印的经验，并且对美术活动有浓厚的兴趣。但是大部分幼儿还是处于涂鸦期，手部的控制能力相对较差，他们往往多用圆和凌乱的线条来表示物体，少部分幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。一、激发幼儿的绘画兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，同样，兴趣是从事一切活动的激素，是幼儿学习的巨大动力，它可以帮助幼儿主

3、动获得知识，使幼儿成为活动的主体。小班幼儿是直觉行动性思维，他们在绘画活动中，不可能像中大班的孩子那样先想好了再画。有的孩子刚画上几笔就不愿意画了，有的孩子还没动手画就会对老师说“老师，我不会画”。幼儿“不会画”的原因一般有两种：一是幼儿缺乏自信，觉得自己不行而不敢下手；二是幼儿的画受到过“画得不像”、“画得不好”等类似的指责或批评。针对第一个原因，教师是孩子活动的引导者、支持者和参与者，可先轻声地和孩子聊，了解他的想法，然后利用游戏的口吻边说边和幼儿一起画。这样可打破无从下手的局面，让孩子对自己的作画有信心；而对于第二个原因，教师少用指责的语气责备孩子，多用启发式的询问引导孩子，用充满激励的

4、语言去激发幼儿乐于用画笔大胆的、创造性地表达自己的所思所想。二、提供丰富多样的绘画工具及材料单一的绘画工具容易导致幼儿没有新鲜感，因此，只有为幼儿提供有趣丰富且能产生好效果的材料，才能让幼儿感到绘画的新鲜和好奇。在刚开始绘画时，我给幼儿提供的是油画棒，过了一个阶段，他们对油画棒有了一定的了解，新鲜感降低，我就更换其他的绘画工具，如：棉签、水粉颜料、手指点画等，为幼儿提供了装有墨汁的滴管，他们只要轻轻一挤，纸盘上就会地上一滴墨汁，再随意将墨汁向四周吹开，梅花的枝干就出现了。最后通过手指点画和棉签点画的方式，将红色的水粉点画在枝干上，一幅冬日梅花图就跃然纸上了。看似在玩的过程中，激发了幼儿创作的兴

5、趣，也能较好地呈现美术作品。三、绘画内容贴近幼儿生活由于小班幼儿的年龄特点，认知发展水平有限，生活经验相对比较少，他们往往对自己生活中经常接触到的、熟悉的和感兴趣的实物有绘画的兴趣。因此，我在选择绘画内容时以幼儿熟悉或感兴趣的题材为切入点。小班幼儿喜欢鲜艳的颜色，喜欢小动物，而点、线和涂色是进行美术表现的最基本元素，选择一些生动的动物造型练习涂色，學习颜色的搭配。在我们的植物角有孩子们自己带来的仙人掌、仙人球，我带着他们观察各种植物，他们对仙人掌有了兴趣，因此我就用手掌拓印的方式让孩子们创造出造型各异的仙人掌，再提供黑色记号笔，在仙人掌上贴上短线来表达仙人掌上的刺。幼儿有了兴趣才会有积极性，有

6、了积极性才能激发绘画的欲望，从而激起他们对绘画的喜爱和创作。四、诱发幼儿画添笔画添画，是幼儿开始学画的好方法，有了一些背景的画纸，往往会引发孩子添画的乐趣，并由此提升孩子的绘画能力。比如：在进行秋天的主题时，我带着孩子在自由散步的时候捡拾落叶，用他们亲手捡拾的落叶加上鲜艳的颜料进行树叶拓印，再在拓印好的树叶上添画各种表情，变成了一个个表情生动的树叶宝宝，而孩子们也在这个过程中巩固了“开面相”这个技能。五、重视评价，培养幼儿的成功感俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”每一次活动结束时，必须展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。对于孩子的作品，我们不能用成人的眼光去看待。我们不能拿“

7、像与不像”“好与不好”作为单一的评价形式来评价幼儿作品。幼儿的作品展现的是他们内心的真实情绪和想法。只要是幼儿能够解释的作品，我们都应该给予他们热情的鼓励与信任。（1）评价方式多元化。让孩子来介绍自己的作品，也可以同伴间相互欣赏，老师在评价幼儿作品时，要挖掘作品中的闪光点。评价要建立在鼓励的基础上，让孩子充满自信，从而达到提升绘画水平的目的，有效地延伸他们的兴趣。（2）尊重个体差异。每个孩子的发展水平各不相同，个体差异在绘画活动中也存在。作为老师，要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，因材施教。六、结语小班幼儿绘画能力并非与生俱来，是后天培养得到的。在培养绘画能力的过程中，既需要兴趣的激发，更需要老师的指导，通过这样的方法，让孩子们有充分的绘画表达。参考文献