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文档简介

1、读合作教学与学习的策略的收获合作学习的实施策略孙凤霞假期我校开展了读书活动，我读了合作教学与学习的策略一书， 收获颇多，现就合作学习的实施策略这一内容说说自己的收获。“独学而无友 , 孤陋而寡闻 . ”合作学习不仅是有效的学习手段,而是一种学习方式。这种方式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析和自我调整等认识的能力。随着新课改的步伐，教师们已在有意识的把合作学习这种形式引入课堂，但是仔细观察，发现了多数小组讨论仅仅停留在形式之上，那么，怎样才能使合作学习有效实施呢？一、在合作学习开始之前，对学生进行合理分工。为了能让学生参与到共同的学习中来， 为了提高学生合作学习

2、的效果，一个合作学习小组以 46 人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进。此外，教师要使学生明确合作学习的目的和任务，并对操劳过度作程序给予说明，叮嘱学生各就其职，保证讨论有序进行， 每讨论一次角色要进行互换一次，向学生说明评价标准及奖励都是以小组为单位。二. 在合作学习过程中，要考虑合作学习的时间问题。合作学习的时候，教师要向学生提出时间要求，这个要求不一定是硬性的，主要是告诉学生速度的重要性，首先给学生合作交流的时间要适当，不宜过长，也不宜过短。时间长了学生讨论时容易偏离主题，时间短了， 达不到合作的目的，教师要根据任务的难易程度和学生讨论实际情况决定何时

3、停止， 也可以采用民主的方法让学生举手表决决定终止的时间，其次， 教师应为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生讨论过程中，教师要深入到学生中去倾听观察各小组的行为：如果小组活动开展得非常顺利，要及时表扬； 小组如果提前完成任务， 教师应该检查他们是否正确完成任务；发现小组内分工不清，讨论混乱时，教师应耐心讲解，帮助学生明确角色，尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时， 教师要及时制止， 将学生引回到任务中来；讨论受阻时， 教师要及时点拨， 引导学生寻找解决问题的恰当方法与途径；如果学生讨论时，找到了本节课要求学生深入理解的问题，要拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组去关注该问题；解决了问题，要及

4、时让学生进行适当的总结。三、 合作学习结束后，要展示学生的学习成果，并给予及时反馈和总结。思维的批判性主要表现为善于发现问题，提出质疑，对权威不盲从，不人云亦云。所以，在合作学习结束后，首先，教师要尽量让更多的小朋友分展其成果， 并鼓励学生针对问题提出不同的看法。互相争论，以激发学生深入地思考问题，若课堂时间有限，不能让各组展示成果，教师可以选择学习有特色的小组发言，以便给学生最好的范例；对于没有机会展示的小组，可以让他们课下与教师交流汇报，也可以将其成果在教室里展示。 总之，要通过各种方式让学生认识到自已劳动成果的价值。 其次，小组总结发言时， 教师不能只是听听而已，应将其规范、提升，使之条理化、逻辑化，以便学生更好的理解，从而对问题形成一个

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