初中生物观察叶片的结构的教学设计

1、“观看叶片的结构”的教学设计教学目标学问目标使同学把握叶片的基本结构和各部分的主要功能，并熟悉结构与功能相适应的辩证关系；才能目标通过练习制作徒手切片，把握肯定的试验技能，学会用显微镜观看叶片的横切面，培育同学的观看才能、试验才能和合作学习才能；情感目标通过试验操作，培育同学严谨、仔细、实事求是的科学态度；通过观看叶片的结构，分析叶的结构与功能之间的关系养成辩证看待事物；教学重点观看叶片的结构，把握叶片的结构和各部分的主要功能；重点解析在完全叶的组成中，叶片是主要的部分；植物能够进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，其根本缘由在于叶具有执行这些生理功能的结构；这节课的关键就是要讲清晰叶片的结构与功

2、能的辩证关系：表皮细胞排列紧密，外壁有不易透水的角质层，从而起到爱护作用；表皮细胞无色透亮，有利于光线的射入；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶片与外界能够有调剂地进行气体交换；叶肉细胞里含有很多叶绿体，因而叶片能够进行光合作用；栅栏组织的细胞呈圆柱形，排列比较整齐，这有利于光线照耀在海绵组织上；叶脉支撑着叶片，使叶片充分接受到阳光，也使光合作用的原料和产物能够准时运输；教学难点徒手切片的制作；难点解析同学要想在较短的时间里把握徒手切片的制作技术比较困难，所以，可依据学情适当地降低操作难度， 简化操作程序， 只要让同学明白教材操作的方法 可播放多媒体操作视频 ，采纳下面教学过程中的操作方法，制成

3、切片的观看成效也较佳；教学方法观看法、试验法、比较法、分析归纳法等教学预备老师预备多媒体视频、试验材料预备 详见下面试验预备 同学预备在课前采摘校内内植物的叶片 杂生的野草叶至少五种 教学过程1导入：为什么说光合作用制造有机物主要在叶片中完成？这与叶片的结构特点有亲密关系（引出课题：叶片的结构） 2叶片的结构：叶片的结构可以分为三部分：表皮、叶肉和叶脉；小组展现： 采摘的叶， 观看并说出叶片的形状特点 （正反两面的颜色深浅不同， 有网状叶脉），然后让同学把叶片的正面对上对折， 轻轻地斜撕开， 这时可以看到在撕口处有一层透亮的薄膜；启示同学摸索：这层透亮的薄膜是叶片的什么部分？假如把叶片向背面对

4、折，撕开，是否也能看到一层薄膜？老师可以告知同学，这两层透亮的薄膜分别是叶片的上、下表皮，夹在两层表皮之间较厚的深绿色部分是叶肉，在叶肉中仍穿插着很多粗细不同的叶脉；小组试验：选取一叶片，撕裂叶片，留下叶脉，观看摸索：叶脉有什么生理功能？归纳：叶片的三个组成部分；同学分组试验：观看叶片的结构；附：同学试验教学设计：一、试验预备（一）材料：青菜叶 说明：课本材料为蚕豆叶，教材支配时间非蚕豆生长旺季故用青菜叶或校内内杂生的野草 与蚕豆叶较为相像，如叶片薄且无腊质层（二）用品：显微镜、载玻片、盖玻片、双面刀片、镊子、培育皿、清水、滴瓶、毛笔、薄纸片、蚕豆叶的结构永久性装片二、方法步骤（一）叶的内部结

5、构：取青菜叶，做徒手切片（不用夹持物，依据教学实践，同学并非制作装片的熟手，用夹持物操作因不娴熟或方法不当易发生安全事故 且不易取样）；详细方法如下：1在载玻片中心滴1-2 滴清水2将蚕豆叶切成0 5cm左右宽的窄条，将窄条置于载玻片上（可将两三片窄 条握在一起） ，用左手食指尖压紧叶片窄条，右手拇和食指捏着双面刀片 两片双面刀片之间可夹上一张薄纸片 ，紧贴左手食指指尖向下拉切， 放入盛有水的培育皿，如此反复多操作几篇； 此过程老师就进行方法指导与演示操作 ； 3用毛笔蘸取其中抱负的材料置于载玻片水滴中心盖上盖玻片；4在低倍镜下可以看到叶片背、腹两面的最外层为上、下表皮，其细胞排列紧密，外表面

6、具有一层透亮的角质层（上表皮的角质层更为明显）；调剂显微镜的焦距，在上下表皮上都可以观看到气孔（可以见到保卫细胞的横切面，其细胞稍小于表皮细胞），并且下表皮上的气孔多于上表皮上的；其叶肉有明显的栅栏组织和海绵组织；紧靠上表皮的栅栏组织是由一至两层形似栅栏的、长柱状的细胞组成的；5每两组试验组合并为一组， 保留观看成效佳的暂时装片，与蚕豆叶的结构永久性装片进行对比观看；三、建议（一）在做叶片徒手切片试验前肯定要向同学讲清晰切片的要领，主要是左手食指的指甲朝下，尽可能与载玻片垂直，这样不仅能切得薄，而且也防止切伤手指；（二）制片时盖玻片肯定要留意轻放，以便保持叶片横切面的位置不变；这样在调剂焦距后，就可以分辩出栅栏组织和海绵组织； 三）本试验可以组织同学采集校内中其他的双子叶植物叶片进行试验，但一要采纳一般的阳生叶；课堂小结1叶的结构2总结试验过程中暂时切片制作成效及观看情形，对表现好的组赐予夸奖；板书设计一、目的要求：练习制作暂时装片用显微镜观看叶的横切面和表皮，识别叶片的结构