生物教学论.PPT

1、1 1第一节中学生物新课程改革的背景与目标第一节中学生物新课程改革的背景与目标第二节第二节 中学生物学课程的性质、价值和地中学生物学课程的性质、价值和地位位第三节中学生物学课程标准第三节中学生物学课程标准第四节中学生物学课程目标第四节中学生物学课程目标第五节中学生物学教科书第五节中学生物学教科书第一章 中学生物学的课程2 2源于拉丁文源于拉丁文curruclecurrucle，原意为，原意为“跑道跑道” ；我国课程一词最早见于唐宋，我国课程一词最早见于唐宋，“课课”指的是课业，即指的是课业，即教学内容，教学内容，“程程”有过程、进程之意。有过程、进程之意。对课程不同的定义：对课程不同的定义：

2、课程是教学课程是教学科目科目（学科）（学科） 课程是有计划的课程是有计划的教学活动教学活动 课程即预期的课程即预期的学习结果学习结果 课程即课程即学习经验学习经验 课程即课程即社会文化的再生产社会文化的再生产 课程即课程即社会改造社会改造。什么是课程什么是课程（curruculum） ？课程：为实现学校教育目标而课程：为实现学校教育目标而选择的教育内容的称谓选择的教育内容的称谓可从三个水准定义：可从三个水准定义：计划水准：意图、文件计划水准：意图、文件实施水准：学习内容、学习经验实施水准：学习内容、学习经验结果水准：计划中所期待的结果结果水准：计划中所期待的结果（顾明远，教育大辞典）3 3学科

3、课程论 即以学科为中心的课程理论。基本观点：主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。（重知识，轻实践，忽视心理）活动课程论即指以经验为中心的课程理论。（杜威杜威）提倡学生“在做中学”。强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性；并且强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。结构课程论以知识结构为中心的课程理论。（布鲁纳布鲁纳）主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。发现法（高估学生接受能力）4 4直接的原因我国基础教育的现状直接的原因我国基础教育的现状三个中心：教师、书本

4、、课堂为中心，学生被动地接受三个中心：教师、书本、课堂为中心，学生被动地接受知识。知识。应试教育：教育观念落后，内容应试教育：教育观念落后，内容“繁、难、多、旧繁、难、多、旧”。科学发展迅速，生物学课程与之不相适应。科学发展迅速，生物学课程与之不相适应。我国第八次基础教育课程改革我国第八次基础教育课程改革 教育部基础教育课程改革纲要（2001）根本的原因时代的发展根本的原因时代的发展 知识经济的出现与发展知识经济的出现与发展 国际竞争加剧国际竞争加剧 人类生存与发展的危机人类生存与发展的危机5 56 6促进课程结构的改变：促进课程结构的改变： 减少门类，调整比重，增加科学素减少门类，调整比重，

5、增加科学素养和技能培养的课程养和技能培养的课程促进课程内容的改变：促进课程内容的改变： 学科为中心，过于重视书本知识学科为中心，过于重视书本知识加强与社会生活、科技发展的加强与社会生活、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经联系，关注学生的学习兴趣与经验验促进学习方式的改变促进学习方式的改变： 接受学习自主学习、探究学习接受学习自主学习、探究学习促进评价方式的改变：促进评价方式的改变： 过于强调甄别与选拔以评价促过于强调甄别与选拔以评价促进学生的发展，进学生的发展， 评价的多元化评价的多元化促进课程管理制度的改变：促进课程管理制度的改变： 过于集中的管理处理好统一性过于集中的管理处理好统一性与

6、多样性的关系与多样性的关系 国家、地方、学校三级课程管理体国家、地方、学校三级课程管理体制制促进课程功能的改变促进课程功能的改变： 知识本位学生本位知识本位学生本位7 7一、中学生物学课程的性质中学生物学课程的性质 学科课程学科课程 科学课程科学课程 技术课程技术课程二、中学生物学课程的地位二、中学生物学课程的地位 一门重要的必修课一门重要的必修课 中学生物学课程的设置中学生物学课程的设置 义务教育初中阶段：生物（学科课程）、科学（综合课程）义务教育初中阶段：生物（学科课程）、科学（综合课程） 高中阶段：生物，必修选修高中阶段：生物，必修选修8 820012001年，颁布初中课程标准，秋季开始

7、在实验区进行第一年，颁布初中课程标准，秋季开始在实验区进行第一批实验。批实验。20022002、20032003、20042004年，新课程实验区逐步扩大；年，新课程实验区逐步扩大；20052005年在全国推广初中新课程；年在全国推广初中新课程；20032003年高中新课程标准颁布；年高中新课程标准颁布；20042004年秋季高中新课程进入实验区（山东、广东、海南、年秋季高中新课程进入实验区（山东、广东、海南、宁夏宁夏 ）20072007年秋季北京市开始实施高中新课程年秋季北京市开始实施高中新课程9 9三、中学生物学课程的价值三、中学生物学课程的价值、培养全民的生物科学素养、培养全民的生物科学

8、素养、为终生学习和发展打下基础、为终生学习和发展打下基础、为学生步入社会、择业、进一步的专业学习提供帮、为学生步入社会、择业、进一步的专业学习提供帮助助1010公民科学素养构成中的重要组成部分。指公民参公民科学素养构成中的重要组成部分。指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上

9、不断提高自身科学素养的能力。提高自身科学素养的能力。1111一、国家课程标准国家课程标准20012001年，颁布年，颁布全日制义务教育课程标准全日制义务教育课程标准20032003年，颁布年，颁布普通高中生物课程标准普通高中生物课程标准性质：教育部颁布的、指令性的、重要的国家课性质：教育部颁布的、指令性的、重要的国家课程文件程文件作用：作用：4 4个依据个依据 教材编写、教学、评估、考试命题的依据的依据1212二、二、课程标准课程标准与与教学大纲教学大纲的异同的异同二者都是二者都是“4 4个依据个依据”“标准标准”描述了学习的结果描述了学习的结果，“大大纲纲”描述了学习的内容描述了学习的内容“

10、标准标准”是统一的基本的要求是统一的基本的要求， “大纲大纲”是统一要求是统一要求“标准标准”用可见行为描述学习结果用可见行为描述学习结果教师的任务是落实课程标准，而不教师的任务是落实课程标准，而不仅是教好一本教科书。仅是教好一本教科书。1313三、课程标准的结构三、课程标准的结构第一部分：前言阐明课程的特点和价值、地位、作用、课第一部分：前言阐明课程的特点和价值、地位、作用、课程的基本概念和设计思路。程的基本概念和设计思路。第二部分：课程目标，包括总目标和具体目标。教师在课第二部分：课程目标，包括总目标和具体目标。教师在课程的实施中应按照课程目标的要求做。程的实施中应按照课程目标的要求做。第

11、三部分：课程的内容标准，初中，第三部分：课程的内容标准，初中，1010大主题；高中，大主题；高中，6 6大模块。各有二级主题，每个主题都提出了清晰的行为动大模块。各有二级主题，每个主题都提出了清晰的行为动词的描述。提供了案例。词的描述。提供了案例。第四部分：第四部分： 实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。 案例案例1414 面向全体学生面向全体学生 提高生物科学素养提高生物科学素养 倡导探究学习倡导探究学习着眼于学生全面发展和终生发展的需要；着眼于学生全面发展和终生发展的需要；全体学生通过努力都能达到的标准；全体学生通过努力都能达到的

12、标准；较大的灵活性，满足不同学校不同学生较大的灵活性，满足不同学校不同学生的学习需求，因材施教。的学习需求，因材施教。参加社会生活、经济活动、生参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需生物科产实践和个人决策所需生物科学概念和科学探究能力。包括学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术和社会的相互理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学本质以及形成关系，理解科学本质以及形成科学的态度和价值观。科学的态度和价值观。生物科学不仅是事实与理论，也是一生物科学不仅是事实与理论，也是一个不断探究的过程。个不断探究的过程。提倡转变学生的学习方式，引导学生提倡转变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究

13、、勤于动手、培主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理科学信息的能力，养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养创的能力、交流与合作的能力，培养创新精神和实践能力。新精神和实践能力。15151.1.科学探究科学探究2.2.生物体的结构与功能生物体的结构与功能3.3.生物与环境生物与环境4.4.生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物5.5.生物圈中的人生物圈中的人6.6.动物的运动和行为动物的运动和行为7.7.生物的生殖、发育和遗传生物的生殖、发育和遗传8.8.生物的多样性生物的多样性9.9.生物技术生物技

14、术10.10.健康地生活健康地生活人与生物圈十大主题人与生物圈十大主题1616 提高生物科学素养提高生物科学素养在已有的基础上，进一步提高生物科学在已有的基础上，进一步提高生物科学素养，是高中新课程实施的核心任务。素养，是高中新课程实施的核心任务。 面向全体学生面向全体学生着眼于学生全面发展，终身发展，促进个性着眼于学生全面发展，终身发展，促进个性发展。发展。 倡导探究学习倡导探究学习促进学习方式转变，主动参与探究过程，逐促进学习方式转变，主动参与探究过程，逐步培养搜集处理科学信息的能力，获取新知识的能力、批判性步培养搜集处理科学信息的能力，获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析问题与解决问

15、题的能力、交流合作的能力，思维的能力、分析问题与解决问题的能力、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。培养创新精神和实践能力。 注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系注重在日常生活、医疗保健、环境注重在日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动中深入理解生物学核心概念运用生物学原理和保护、经济活动中深入理解生物学核心概念运用生物学原理和方法参与公共事务的讨论或作出相关的个人决策。为进一步学方法参与公共事务的讨论或作出相关的个人决策。为进一步学习和进入社会做好准备。习和进入社会做好准备。1717生命科学生命科学8 8个领域，以课程模块的形式构个领域，以课程模块的形式构建建必修：必修：3 3个模块

16、，个模块，6 6个学分个学分（共108学时） 分子与细胞分子与细胞 遗传与进化遗传与进化 稳态与环境稳态与环境选修：选修：3 3个模块（每一模块个模块（每一模块3636学时）学时） 生物技术实践生物技术实践 生物科学与社会生物科学与社会 现代生物科技专题现代生物科技专题生物1生物3生物2选修1选修2选修3高中生物各模块间的关系1818新课程与以前的课程在理念上有什么新课程与以前的课程在理念上有什么本质区别本质区别? ?教师应怎样运用课程标准指导教学？教师应怎样运用课程标准指导教学？教师怎样落实课程理念？教师怎样落实课程理念？How?参考资料：参考资料：基础教育课程改革纲要全日制义务教育生物课程

17、标准（实验）全日制普通高中生物课程标准（实验）全日制义务教育生物课程标准解读北京师范大学出版社全日制普通高中生物课程标准解读北京师范大学出版社 关文信等新课程理念与初中生物课堂教学实施首都师范大学出版社1919一、课程目标及其作用一、课程目标及其作用二、制定课程目标的依据二、制定课程目标的依据三、中学生物学课程目标三、中学生物学课程目标四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类五、中学生物学课程目标的层次五、中学生物学课程目标的层次六、如何实现课程目标六、如何实现课程目标2020课程目标（课程目标（Curriculum goalsCurriculum goals） 指某门课程在教学上

18、总体要达到的结果指某门课程在教学上总体要达到的结果课程目标对课程的内容、教材、教学及评估等课程目标对课程的内容、教材、教学及评估等有决定性的影响。有决定性的影响。 课程目标为教材编写指出方向课程目标为教材编写指出方向 课程目标是教师备课、上课的依据课程目标是教师备课、上课的依据 课程目标为分析评价的出发点和依据课程目标为分析评价的出发点和依据什么是课程目标？为什么要制定课程目标？什么是课程目标？为什么要制定课程目标？教师应深刻理解课程目标，并努力实现课程目标教师应深刻理解课程目标，并努力实现课程目标指导教学指导教学管理教学管理教学评价教学评价教学2121政策依据：国家的教育目的和国家的教育方针

19、政策依据：国家的教育目的和国家的教育方针理论依据：教育理论、学习理论、科学方法论等理论依据：教育理论、学习理论、科学方法论等需求依据：国家需求依据：国家/ /地方对人才的需求、人的发展的地方对人才的需求、人的发展的需求需求科学依据：本学科的特点及课程设计人员对生物科学依据：本学科的特点及课程设计人员对生物科学的认识和对科学本质的理解科学的认识和对科学本质的理解2222. .初中生物新课程的总目标初中生物新课程的总目标（1 1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中基础知识，了解并关注这些知识在生

20、产、生活和社会中的应用。的应用。（2 2）初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探）初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践的能力，养成科学思维的习惯。究和实践的能力，养成科学思维的习惯。（3 3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识（4 4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。唯物主义世界观奠定必要的基础。与初中生物教学大纲对比与初中生物教学大纲对比232319991999年初中生物大纲：年初中生物大纲：初步获得生物的生活、形态结构、初步获

21、得生物的生活、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识，了解这些知识生态等基础知识，了解这些知识在生产、生活中的应用。在生产、生活中的应用。初步获得人体形态结构、生理功初步获得人体形态结构、生理功能和卫生保健的基础知识，养成能和卫生保健的基础知识，养成良好的卫生习惯。良好的卫生习惯。初中生物课程标准：初中生物课程标准：获得生物的结构层次、生命活动、生物获得生物的结构层次、生命活动、生物与环境进化以及生物技术等生物学基本与环境进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健获

22、得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。发展中的应用及其可能产生的影响。知识方面知识方面242419991999年初中生物教学大纲：年初中生物教学大纲：能够对生命现象进行观察记录、整能够对生命现象进行观察记录、整理和报告。理和报告。能够正确使用生物实验中常用工具能够正确使用生物实验中常用工具和仪器。和仪器。具备一定的生物实验操作技能。具备一定的生物实验操作技能。初步学会科学探究的一般方法。初步学会科学探究的一般方法。能够运用的所学的知识

23、、技能分析能够运用的所学的知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题。和解决一些身边的生物学问题。初步具有获取课本以外的生物学信初步具有获取课本以外的生物学信息的能力。息的能力。初中生物课程标准：初中生物课程标准：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器。具和仪器。初步具有收集和利用课内外图文资料及其初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力。他信息的能力。初步学会生物科学探究一般方法，发展学初步学会生物科学探究一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究计划、得出结论、

24、表达和交流的科学探究能力。能力。在科学探究中发展合作的能力、实践能力在科学探究中发展合作的能力、实践能力和创新能力。和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题决某些生活、生产或社会实际问题。能力方面能力方面2525初中生物教学大纲初中生物教学大纲热爱大自然，热爱生命，热爱大自然，热爱生命，形成保护生物多样性、保形成保护生物多样性、保护环境的意识，增强爱国护环境的意识，增强爱国主义情感；主义情感；乐于探索生命的奥秘，具乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新有一定的探索精神和创新意识；意识；初步形成生物学的基本观初步形成

25、生物学的基本观点，受到辩证唯物主义的点，受到辩证唯物主义的教育，能够以科学的态度教育，能够以科学的态度去认识生命世界。去认识生命世界。初中生物课程标准初中生物课程标准了解我国的生物资源状况和生物科学技了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养热爱祖国、热爱家乡术发展状况，培养热爱祖国、热爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。的使命感和责任感。热爱大自然、珍爱生命，理解人与自然热爱大自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的乐于探索生命的奥秘，具有

26、实事求是的科学态度、一定的科学探索精神和创新科学态度、一定的科学探索精神和创新意识。意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的卫生习惯，逐步养成良好的卫生习惯， 确立积极健确立积极健康的生活态度。康的生活态度。思想情感方面思想情感方面2626三、中学生物新课程目标三、中学生物新课程目标.高中生物新课程的总目标高中生物新课程的总目标（1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的作用。解并关注这些知识在生产

27、、生活和社会方面的作用。（2 2）养成科学态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主）养成科学态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。义情感。（3 3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、本操作技能，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。（4 4）认识科学的性质、技术的性质、理解科学、技术、社会的）认识科学的性质、技术的性质、理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界

28、观和价值观。相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。（5 5）初步了解生物科学与相关的应用领域，为日后进一步学习）初步了解生物科学与相关的应用领域，为日后进一步学习和参与社会生活作好准备。和参与社会生活作好准备。2727四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类分成三个领域：分成三个领域： 知识知识 技能技能 情感态度情感态度便于制定、理解与执行便于制定、理解与执行情感态度能力知识从三个领域分解课程目标从三个领域分解课程目标2828知识领域的目标知识领域的目标生物科学的事实生物科学的事实生物科学的概念生物科学的概念生物科学的原理与规律生物科学的原理与规律知识的应用知识的应用建立合理的

29、建立合理的知识框架知识框架对生物与生命对生物与生命的正确认识的正确认识运用生物学知识，正确运用生物学知识，正确理解生活中的问题及决策理解生活中的问题及决策四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类2929能力领域的目标及层次能力领域的目标及层次实验操作技能科学探究能力信息能力思维能力与习惯形成批判性思维与创造性思维品质与人合作的能力终生学习的能力四、中学生物课程目标的分类四、中学生物课程目标的分类3030情感态度领域的目标情感态度领域的目标生物学观点生物学观点和科学世界观和科学世界观环境保护环境保护意识意识爱国主义爱国主义科学态度科学态度与创新精神与创新精神四、中学生物课程目标的分类

30、四、中学生物课程目标的分类3131课程目标决定于国家的基础教育总目标，由专家课程目标决定于国家的基础教育总目标，由专家制定。制定。课程目标在课程的实施过程中实现；课程目标在课程的实施过程中实现；课程目标的实现取决于教学目标（微观、具体目课程目标的实现取决于教学目标（微观、具体目标）的实现；标）的实现；教师将课程目标分解为微观的教学目标。教师将课程目标分解为微观的教学目标。3232 高中学段课程目标高中学段课程目标学时的目标学时的目标学时的目标章节目标章节目标章节目标单元/模块目标单元/模块目标基础教育培养的总目标基础教育培养的总目标学科课程目标学科课程目标生物课程目标学科课程目标初中阶段课程目标初中阶段课程目标学时的目标学时的目标学时的目标章节目标章节目标章节目标单元/模块目标单元/模块目标国家制定专家制定教师制定3333 确立单元教