克和千克导学案

1、二年级数学下册克和千克导学案 镇康县外经贸希望小学李芳【导学内容】第六单元克和千克（第85.86页）【学情分析】“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。【导学目的】1、

2、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。【导学重、难点】1、1克和1千克观念的建立。2、会运用建立起来的质量观估一估 。【导学准备】1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐。2、2分硬币，蚕豆，天平。3、多媒体教学课件。【导学过程】学案1、观察主题图，从图中你知道了什么？2、活动掂一掂：分别掂一下一粒蚕豆和两袋食盐的重量。称一称：用天平称一个二分硬币、一粒蚕豆、两袋食盐各重多

3、少克？3、探索克和千克的关系，说给同学听一听。导案一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念1、背一背三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）    2、想一想飞行员和小蚂蚁同时从飞机上飞下来，飞行员安然无恙，小蚂蚁为什么死了？（小蚂蚁很轻） 二、认识克和千克及他们的关系。1、观察主题图，回答问题：（出示课件）（1）从图中你知道了什么？（2）克和千克用来表示什么？2、教师提出问题，小组讨论回答：（1）1克有多重？1千克有多重？（2）什么时候用克表示，什么时候用千克表示？（3）1袋食盐重500克，2袋食盐重多少

4、？（4）1000克还有另一种表示方法，该怎么表示呢？3、师生小结：（1）表示物品用多重可以用克和千克做单位。（2）一个2分硬币、一粒蚕豆约重1克；2袋食盐重1千克。（3）计量较轻的物品用克作单位，克用字母g表示。计量较重的物品用千克作单位，千克用字母kg表示。（4）1000克还有另一种表示方法，就是1千克。1000克=1千克。三、课堂练习：（课件出示）1、 连线.      西瓜          100克    

5、方便面         5千克2、填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（  ）。（2）妈妈的体重约 50（    ）。3、在里填上“ ”“ ”“ ”2千克2000克          5千克4900克800克1千克           2500克3千克4、判断（1）一个乒乓球约重

6、3克。（  ）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（  ）（3）1千克铁比1千克棉花重。（    ） 四、课外延伸：1、思考：1 千克棉花和 1 千克铁比较，哪个重一些?（课件出示）2、调查生活中常见的物品的质量。物品名称估计的质量称出的质量            【板书设计】克和千克表示物品用多重可以用克和千克做单位。1000克=1千克【课后反思】学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“

7、两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。在本节课中，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师还没有说完活动规则时就急不可待地行动起来，影响了活动的效果。让学生理解1000克=1千克是本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为习惯的养成，培养孩子细心倾听的良好习惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标完成得更好。二年级数学下册1000以内数的认识导学案镇康县外经贸希望小学李芳【导学内容】义务教育课程标准实验教材二年级下册P68-69.【学情分析】在现

8、有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。【导学目的】1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成

9、功与快乐。【导学重、难点】1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。2、体会相邻两个计数单位之间的十进关系3、建立数位的概念。【导学准备】计数器、课件 【导学过程】学案借助学生熟悉的情景引起学生的兴趣，通过学生数数、答题，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，感受大数的意义。1、 生活中有许多较大的数，说说有那些较大的数？2、 对于较大的数，你知道了哪些知识？（有的会读，有的会写，有的知道数的组成等。）3、 对于较大的数，你还想学会哪些知识？导案一、联系生活，构建数的模型。1.创设情境，提出问题。课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人） 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小

10、星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能） 2.提供信息，再次猜测。 这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？ 3.亲身经历，验证结果。（1）考察教室大约能坐的人数。 A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。） 一个一个的数，10个一是一十。 B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。） 一十一十数，10个十是一百。 C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。（2） 考察剧院大约能坐的人数。A.课件演示有9个教室的人数。B

11、.算一算能坐几人。你是怎么知道的？根据回答，演示：一百一百地数，十个一百是一千。二、激趣迁移，引入新知（一）、课件出示：一小堆正方体。（10个） 教师提出问题，学生看图回答问题： 1、这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体？ 2、你们是怎样数出来的？3、好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体）4、正好数了几个一？也就是有多少个小正方体？5、出示问题：一个一个的数，10个一是（ ）。（二）、课件出示：较大一堆小正方体。（100个）教师提出问题，学生看图回答问题：1、这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？你们是怎样数的给大家说说，并数数看。哪种办法又快又好?2、

12、 我们一块来数一下，齐数。（课件演示：10个10 个的数。） 3、 正好数了几个10？也就是有多少个小正方体？4、 出示问题：一十一十的数，10个十是（ ）。 （三）、课件出示：1000个小正方体。教师提出问题，学生看图回答问题： 1、这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。2、谁来说说你是怎么数的？问：哪种方法更好？ 3、师生共同数。（课件演示；一百一百的数）4、正好数了几个100？有多少个小正方体？ 5、出示问题：一百一百的数，10个一百是（ ）。 （四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。） 三、数数竞赛，突破难点 关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。

13、下面我们做一个数数比赛。 1、从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。 2、从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。 3、从890数到1000，男女对数，比比哪一队数的流利（一十一十的数） 四、自主学会读、写法及组成 1、做游戏，考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。 2、出示课件：根据课件回答问题： （1）、谁能说出126、304、580这三个数的组成？ (2)、这两个数中的0不写行吗？为什么？ (3)、这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读

14、再说） 五、巩固练习，拓展延伸 1、练习69页“做一做” 2、我校有多少学生？估估看。（学生任意估，提供每班约70人，有24个班的信息，最后教师指出准确人数：1608人。） （组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个千几个百几个十几个一组成的。） 六、小结：同学们，这节课你有什么收获？【板书设计】1000以内数的认识10个一是（一十） 10个一百是（一千） 10个十是（一百）例2 写作：126 读作：一百二十六写作：304 读作：三百零四写作：580 读作：五百八十【教学反思】在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，

15、揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，体会着合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增强了学生的合作意识，提高交流能力。二年级下册第八单元统计导学案镇康县外经贸希望小学李芳【导学内容】统计（一）（教材、页内容）【学情分析】学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。本课时是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。【导学目标】1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据；2、：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出

16、并回答简单的问题。3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和参与意识。【导学重难点】重点：会填写简单的复式统计表。并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。会对复式统计表进行分析。【教具准备】统计表【导学过程】学案1、根据一年级体重统计表提出数学信息。2、观察一年级和现在的两张统计表，一年级时的体重情况和现在发生了什么变化呢?同桌互相探讨。3、观察、分析复式统计表。导案一、复习导入1、同学们你们已经上二年级了，身体长高了，体重也重了，那一年级时你们的体重是什么样的呢，今天老师带来一张你们一年级

17、时的体重统计表。2、根据一年级体重统计表提出数学信息。3、前几天我们称了一下每个同学的体重，现在老师想统计你们现在的体重情况，出示二年级体重统计表。有什么方法统计出每档的体重人数呢。（学生各抒己见：画“正”字，做记号，举手等等。）4、好，我们就用举手的方法来统计。老师来填统计表，同学们来数人数好吗？（师生共同完成二年级体重统计表）二、探索交流1、指导学生观察这两张统计表，一年级时的体重情况和现在发生了什么变化呢?同桌互相讨论讨论吧。、怎么样？从这两张统计表中都找到答案了吗？但是你们在观察的时候有发现什么不方便的地方吗？（生自由回答）、老师也觉得很不方便，那怎么办呢？学生独立思考，教师根据学生回

18、答制成复式统计表，并修改。4、观察、分析统计表象这样的统计表叫“复式统计表”。（揭题、板书课题）通过这张复式统计表你能回答下面的问题吗？ 体重（千克）人数（人）年级15及15以下16202125263031及31以上一年级时     二年级时      （1）一年级时，体重在（ ）千克的人最多；（ ）千克的人最少（2）二年级时，体重在（ ）千克的人最多，（ ）千克的人最少。你还有什么发现？（学生回答）小朋友的体重有什么特点？你能对偏胖或者偏瘦的同学提出哪些合理化建议？学生各抒己见。小结

19、：偏胖的小朋友要做到不贪食，偏瘦的要做到不挑食，做到合理膳食，营养均衡，另外，所有同学都要多参加体育锻炼，这样我们才能有一个好身体。5、比较两种表：复式统计表不仅能得到单式统计表中能得到的信息，而且还能得到单式统计表得不到的。还比单式统计表节省地方，更方便数据的对比。三、整理数据，巩固练习出示“做一做”，练习情景图。、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？ 一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？你参加了哪项课外活动？、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？、活动、统计数据。、整理数据并把数据填入复式统计表中。、讨论并回答统计表后面的四个问题。四、汇报收获，回顾总结这节课我们学

20、习了什么？你有什么收获？【教学反思】在二年级上册已经安排了一些简单的统计初步知识，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。在实际教学中有很大的不足，如：由于某些原因，没能充分的让孩子说说通过观看这个条形统计图你知道的什么，尤其是对条形统计图的横纵坐标轴分析得不够透彻。 小学二年级数学下册除法的初步认识平均分导学案镇康县外经贸希望小学李芳【导学内容】二年级下册，平均分例1、例2（1214页）。【学情分析】 “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生

21、有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。【导学目标】1引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。3培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。【导学重、难点】经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。【教具、学具

22、准备】书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。【导学过程】学案1、让学生观察书中主题图，感悟平均分及其特点。2、观察例1的图，理解平均分的含义。3、动手分一分，探究平均分的方法。学案一、创设情境，直观感知“平均分”1情境引入，感悟平均分的特点。春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。把自己看到的说给你小组同学听。2动手实践，初步形成“平均分”的表象分一分老师给每组同学（3人一组）带来的水果，打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。学生活动，教师查看。

23、然后每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。揭示课题：“平均分”。3、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。二、动手操作，探究平均分的方法1教学例2，课件出示书中主题图。观察主题图，回答问题：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？2动手操作，展示平均分的方法。拿出15个水果和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。师小结：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分

24、橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。3再次操作，强化平均分。如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？学生动手操作分，展示分法，学生评价。三、应用新知，解决生活问题。1联系实际，练习体验。小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。2拓展练习

25、任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。四、全课总结谈谈这节课你有什么收获？在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。【教学反思】本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。之后突出了学生三次实际操作。第一次、小组同学互相分水果，重视学生分的结果。体会感受“平均分”的含义。第二次、重视分法：15个橘子平均成5份。体现了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念

26、。第三次、分香蕉，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。二年级数学下册用除法解决问题导学案镇康县外经贸希望小学李芳-【教学内容】人教版二年级数学下册第5455页的内容。【学情分析】这节课是教学用除法解决“一个数是另一个数的几倍？”的实际问题的。是在学习了除法计算的基础上进行的，学生有一定的知识基础。标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。【

27、教学目标】 1、通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。【教学重、难点】 1、使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。2、应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”【教具准备】课件、小棒等【教学过程】学案观察第54页例2主题图

28、（动画课件）。1、活动：学生动手摆飞机；（播放音乐）2、回答问题：（1） 根据你摆的飞机，提个问题让大家猜一猜？（2）我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？ 3 、根据例3情境图提出用除法计算的问题并解答。导案（一）复习1二年级（2）班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？2二年级（2）班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人？3二年级（2）班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人？（二）动手操作，探究新知1观察第54页例2主题图（动画课件）2活动：学生动手摆飞机；（播放音乐）3汇报结果引出“求一个数

29、里含有几个另一数的除法含义”4课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？5小组讨论6汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。15÷53（三）运用知识，解决问题1课件出示例3情境图2学生根据画面提出用除法计算的问题；3根据所提问题，小组讨论解决方法；4学生独立列式解答；5抽生讲解题思路；（四）巩固深化，质疑拓展基本练习：完成第55页的做一做自己独立分析题目，然后解答并提出数学问题。学生自选一问解答，并相互说一说自己为什么这样做

30、？变式练习：完成第56页练习十二的第1题1要求学生认真看图，图中画了哪些小动物？分别是多少只？2自己独立分析解决：小鹿的只数是小猴的几倍？3、你还能提出其它问题吗？（学生相互解决）（五）全课总结：这节课你有什么收获呢？【板书设计】求“一个数是另一个数的几倍是多少”即“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。15÷53【教学反思】本节课通过复习引入新课，巩固旧知，为接下来的新课做了很好的铺垫。通过让学生自己提出问题，表述数量关系，讲述倍的含义，培养学生的表达能力。这节课还有很多的不足之处。1、课堂容量太大。一节课要完成两个例题和一部分的习题的教学，课堂容

31、量很大，尤其对于低年级的学生。2、介绍解题方法时，太绕。比如“要求一个数是另一个数的几倍，就是要你求一个数里有几个另一个数”，本意是在总结一种解决问题的方法，可是忽视了二年级学生的理解能力。 3、如何让孩子们更容易理解，板书设计还可以考虑更加的清晰明了。克和千克教学反思镇康县外经贸希望小学李芳-克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，

32、分散学习难点，激发学生学习的兴趣。学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。上课一开始，学生就在小组内交流自己收集到的资料。1克的质量比较微小，容易被忽视。为了帮助学生建立1克的概念，我找来了几枚2分的硬币，因为一个2分的硬币就是1克。接着通过开火车的形式，让每位学生都掂一掂，看一看，感受1克物体的轻重。教师在教学中也有很多不足，如学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师可以启发学生联想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化，建立正确的表象。很快学生就联想到了如药片、图钉、扣子等物品，让学生真正

33、掌握了1克的概念。1千克的质量学生在日常生活中经常接触到。可以学生举例说说那些物品大约重1千克。让学生充分发挥学生学习的潜能，调动他们的多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。在教学中，课堂秩序不够井然。学生对本节课的内容兴趣很高，常常在老师还没有说完活动规则时就急不可待地行动起来，影响了活动的效果。让学生理解1000克=1千克是本节课的一个重点，在训练中应该更扎实一点。在今后的教学中，我一定会多注重学生行为习惯的养成，培养孩子细心倾听的良好习惯。不断调整自己的教学思路，完善教学模式，将教学目标完成得更好。二年级下册数学找规律教学案例镇康县外经贸希望小学李芳（一）情境引入：师：老师家准备装修，想

34、利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片若干。（）请个别学生上台摆摆。生1：.（提醒学生要有规律地排列。）生2：.生3：.生4：.生5：.师：能说说你是按照什么规律摆的吗？在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。（二）教学新课：1观察发现规律。师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。（指导看书）小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考解决问题的习惯。学生观察

35、思考后，汇报：说说你找到的规律。生1（上讲台指着图）："墙面"中间的斜线上有4个，向上一斜线有3个，向下一斜线有3个，再向下有2个，这边也有2个，最右边的下方是，最左边的上方是。生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色。师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。教学这一过程时，学生通过观察、独立思考，发现了不少“规律”，但仍没发现主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过

36、合作交流，共同解决问题。学生合作交流，小组汇报。生4：第一行的向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；生5：竖着看，第一列的第一格向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格向下挪到最后一格，就得到第三列的图形；.生6：学生边说，老师边移动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。小精灵儿童网站2按规律，画一画。指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，再讨论。师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。3动手操作，创造"规律&qu

37、ot;。老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（红、白、黑、黄）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？学生纷纷动手操作起来，大部分学生能分组合作摆出各种方案。小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。生1：红、白、黑、黄 生2：红、白、黑、黄白、黑、黄、红 黄、红、白、黑黑、黄、红、白 黑、黄、红、白黄、红、白、黑 白、黑、黄、红生3：红、白、黑、黄 生4：黑、黄、红、白黑、黄、红、白 黄、红、白、黑红、白、黑、黄 红、白、黑、黄黑、黄、红、白 白、黑、黄、红第二、第三个学生的方法比较新颖，师：这里又有什么规律？让学生详细说一说。（三）练习反馈完成做一做，让学生说一说你发现了他

38、们之间的什么规律。老师巡视时发现：有些学生没注意观察，仍以为是第一题的规律，出现作图错误，有些学生还不会应用“移动”的方法。（四）巩固练习：1做练习二十三第1题。寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧（指导看书117页）同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。2补充练习（机动）。请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下一组图案。【评析与反思】课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一

39、个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：（1）注重知识前后联系，构建新的认知结构。一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开始我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。（2）呈现问题情景，提出思考问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律？（3）观察猜测，发现规律。A：观察思考：引导学生观察图中的“秘密”，留给学生充足的思考空间。B：讨论交流，验证规律。在学生充分观察

40、和思考后，让学生小组合作，交流，汇报自己想法，最后全班师生共同验证。（4）抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手创造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。本课由于创设了学习情境、采用了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小部分“学困生”跟不上学习进程。在巩固练习这一环节中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误。分析原因：在大部分学生自主探究新知的活动中，一小部分“学困生”由于接受能力、反应能力较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了忽视，不能

41、较好地参与探索过程，这也进一步提醒我在今后的教学中应该加强对少数“学困生”的关注，给予他们更好帮助和引导。小学数学课改心得体会镇康县外经贸希望小学李芳数学课程标准明确指出： “ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。在这一次新课程改革中让我体会到了教学的生命过程。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。二、开展课改实验、走进新课改教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的