《理解与宽容》说课稿15分钟左右

1、理解与宽容（说课稿）姓名XXXXX 学号XXXXXXX 院、系哲学与政法学院 专业思想政治教育 班 级XXXXXXX 年 级 XXXXXXXXX 理解与宽容说课稿尊敬的评委老师、同学们，大家好！我是*号选手，今天我要进行说课的课题是粤教版思想品德八年级（上册）第三单元第一课题理解与宽容。接下来我主要从以下八个部分来对本课题进行授课分析：一 说教材（一）、说教材的地位和作用 理解与宽容 是八年级思想品德第三单元相处有方的第一课题。在此之前，学生们已经学习了第二单元善待他人,懂得了待人的基本原则；本单元是第二单元内容的延续和扩展，帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧，包括三个课

2、题：理解与宽容，欣赏与赞美、竞争与合作，要使学生懂得理解与宽容是人与人和谐相处的基本要求，欣赏与赞美是相处的艺术和技巧，只有做到理解他人、宽以待人、善意欣赏、真诚赞美，才能建立和谐融洽的人际关系。通过学习，将使学生进一步学会与他人相处的品德与艺术：学会理解、宽容的待人之道，为后面学习欣赏与赞美 的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本课题在个第二单元与第三单元知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。此外，关于这一部分的内容在近几年考试当中有一定涉及，须加以重视。（二）、说教学目标基于初中思想品德新课程标准的三维目标要求，再结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我将从情感态度价值

3、观、过程与方法和知识与技能出发，制定了如下三维目标：1、情感、态度与价值观目标认识理解与宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，博得理解和宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。2、过程与方法目标： 学会理解他人；以尊重和善意积极与人交往沟通；学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。3、知识与技能目标：知道理解与宽容的内涵，认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到理解与宽容。（三）、

4、说教学重点和难点：根据本课题目的结构和内容分析，再结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学重点和难点。重点：让学生认识理解与宽容在建立和谐人际关系中的重要性难点：如何做到理解和宽容二 说学情那此次授课的对象是八年级的学生，处于他们这个年龄阶段的学生，渴望拥有和谐的人际关系，但还没有认识到在形成和谐人际关系方面自己的责任，不懂得人际相处中需要互相理解与宽容，更不知道如何做到理解宽容，这样的特点使他们在人际交往容易发生误解和矛盾冲突。并且自我意识起来越强烈，缺少了应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与尊重，导致不少初中生的自我中心倾向。此外，市场经济的迅猛发展，使社会发生

5、了复杂而深刻的变化，直接影响着青少年的价值取向，一些媒体宣扬的急功近利的价值观给青少年带来了负面影响：表现为过分张扬自我个性，不以自私为耻，心胸狭隘等。由于上述因素，他们对他人缺乏理解与宽容，遇事容易斤斤计较，和同学、老师、父母闹意见、发生冲突是常见的现象。对于社会经验不足的青少年，人际关系和不良的心理状态会严重影响学生的正常学习、生活和工作。因此学会理解与宽容他人的良好品行，对这个年龄阶段的学生尤为重要。一方面对抽象空洞的理论说教缺乏兴趣；另一方面他们的思维又较为活跃，对现实生活中某些鲜活的事例又怀有强烈的好奇心理。取其“长”，而补其“短”是我这堂课的重要任务。三 说教法教学是一门“教书”的

6、艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。那为了达成本课教学目标，我将基于建构主义学习理论、学科探究理论以及多元智力理论，重点采取了如下教学方法： 1、合作探究法。围绕本课重点难点问题，结合学生认识实际，坚持“材料设疑探究归纳”的探究型和启发式教学方法。关注社会热点问题，组织课堂讨论、师生互动，生生互动，在师生共同营造的和谐民主气氛中，提高学生交往互动能力、沟通亲和能力和协同作战能力。 2、情境教学法。运用多媒体技术，通过故事、图片为学生创设生动直观的教学情境，使学生产生认知冲突，教师引导学生自主解决认知发展的不平衡，启迪学生思维，培养学生问题意识。 3

7、、案例教学法。通过设疑，让学生真正去分析、判断和思考。培养创新意识和能力，形成一种“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生探究能力为核心”的参与性、开放性创新教学的模式。 4、反思性教学法。通过课堂教学以及相关的“我应该”的活动，让学生能够在活动当中反思自我、改正自我、完善自我，通过进行自我评估，从而成为自律学习者的教学方法。 5、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去

8、归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。6、反馈教学法。通过有效的课堂提问，教师根据信息反馈，及时鼓励或纠偏或弥补，使学生认知得以提高，从而升华教学。四 说学法1、自主、合作、探究的学习方法前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促

9、使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。根据美国著名教育学家威廉·格拉塞的自控论和合作学习理论认为学生组成小组进行合作学习是一种行之有效的学习方式。他认为“人的一生都有与别人分享的需要和合作需要。”合作使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康。2、事例分析法。采用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。五 说

10、教学过程；根据教材内容及课标要求，再结合学生学情实际考虑，我对教材进行整合，教学过程主要围绕以下五个环节展开。环节一 创设情境 引出课题通过故事：一位年轻人去别人的菜园里偷菜，被菜园的主人看到了，可是菜园的主人却不制止，反而转身就走。年轻人认为菜园的主人要去告诉官员了，就连忙赶上去。不料菜园的主人进了自家的门，还把门关上了。年轻人想了想，上前敲门，门开了，年轻人向菜园的主人说：“我被你看见了。”菜园的主人说：“看见了什么？我今天连门都没有出。”“是被你看见了，偷你的菜。”年轻人说：“我现在没法做人了。”菜园的主人笑道：“你说什么话？咱们是一个村的人，你只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮，对吗？我

11、那菜，好看，也好吃，不信？你先尝尝。”说着，菜园的主人去厨房里抱出两棵菜，硬是塞到了年轻人的手里。后来，这个年轻人成了众口称赞的具有好品行的人。这个故事告诉我们什么？本环节我会创设一个关于理解与宽容的故事情境，提问学生，学生思考领悟，然后我再来总结：理解就是那么一句普普通通的话，一个淡淡的宽容与微笑，一束谅解与无谓的目光，但它却会使你感到周围的世界依然是那么温馨。同时，你也会觉得自己生活变得阳光明媚。从而引出本节课课题：理解与宽容。中学生的特点是求知欲强，颇具好奇心。他们爱听、爱看有趣的故事。在这其中呢，我紧紧抓住了学生的这个心理，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使得学生的思维活动积极活跃起来

12、，能够更好地为进入新课授受打下良好基础。环节二 师生合作 共探新知本环节也是授受新课的环节，将围绕着以四个主要知识点展开：1.建立和谐的人际关系必须从理解开始。2.尊重是理解的前提。3善意使理解成为可能。4实现理解需要积极的沟通。我将采取1:1:1的方式，一个知识点对应一个典型案例或素材，之后再对应一个“我应该”的心灵感悟活动，让学生结合自身经历与体会，去思考自己原来交往方式中的不合理成分，通过与课程内容相关的积极发言交流，来将所学知识内化于心。下面是具体展示。一、建立和谐的人际关系必须从理解开始差异不只存在于不熟悉的人，哪怕是亲兄弟，或是双胞台，也有可能存在哥哥细心、谨慎、内向、凡事深思熟虑

13、，弟弟开朗、活泼、大方，却常丢三忘四。更有这么一则笑话：走进啤酒屋，要了一扎啤酒。结果，从啤酒桶打出的啤酒中竟然有只苍蝇！ 英国人：二话不说离开啤酒屋 美国人：凝视酒杯许久，拍照后投诉啤酒屋老板 瑞士人：赶紧将苍蝇捞出，并研究抢救苍蝇的方案 墨西哥人：用嘴边吹边喝 中国人：不管三七二十一，全部喝掉 韩国人：打翻酒杯，要求赔偿提问学生：从中你看出了什么，体会到了什么？分析总结：、第一个人都是独特的个体，有着各种各样的差异，千差万别这则笑话虽然有讽刺意义，但也充分说明了各国人之间存在差异，英国人的坤士，美国人的法理，瑞士人的善良等等，在这种情况下只有理解的心，才能让他们建立起和谐的人际关系。（过渡

14、）因此建立和谐的人际关系必须从理解开始、建立和谐的人际关系必须从理解开始我们要如何做到理解呢？这就要求我们要做到尊重、善意、沟通。活动： “我应该”二、尊重、善意、沟通如果说别人有不同观点你能欣赏的接纳也是一种理解，承认别人的长处，并怀赞赏也是一种理解。生活中，如果你日记放在桌上，父母亲路过只是帮你收起来并没有打开，这也是一种理解；如果你存折丢失，急着想挂失，长长的队伍中有人给你让出了一个位置，这也是一种理解；如果有人因为诸事不顺凶你几句，你淡然处之，并开解他，这更是一种理解。同学们理解并不是很高深的事物，可能发生在你身边的的任何时候。理解简单的说就是要设身处地，换位思考，感同身受。1、尊重是

15、理解的前提有一位中国留美学生常在课余时间帮一家餐馆洗碟子。厨房的监督是一位典型的美国人，他很慷慨，但也很唠叨。他常在留学生工作时站在旁边“演讲”：“称太幸运了，我们的政府批准了你来这里读书，现在我又给你一份工作和许多食物，使你连饭钱都省下了”有一次，这位监督又重复这话时，留学生站起身指着对方说：“再说下去，我就一拳打扁你的鼻子。让你学会说话前先用大脑，学会尊重别人。”从此后，监督再也没有发表类似的“演讲”了，因为他知道了要尊重别人。同学们想想为什么留学生会生气呢？很明显，是因为监督不尊重他，觉得自己高高在上，给人恩惠。为什么后来他又懂尊重了呢？是因为留学生的话让他意识到自己所说的话是不尊重人的

16、表现。当然我们要知道像留学生这种作法也不是全对，应该好好交流，而不是用威胁对吗？更不能想动手打人？否则也是一种不尊重，那样两个如果要达成理解就是难上加难了。在生活中要提醒自己不要自以为是，要自我反省，学会尊重别人，学会理解别人。只有学会尊重别人理解别人你才能得到别人的尊重和理解。活动：“我应该”2、善意使理解成为可能对人缺乏善意是很难做到理解的，善意，即以友好，友好，友善的态度与他人相处。正如我们前面章节所学的与人为善，善良的之是博大的，用带有善意的心去看待周围的人与事就会使理解成为可能。早年在美国阿拉斯加地方，有一对年青人结婚，婚后生育，他的太太因难产而死，遗下一个孩子。他忙于生活，又忙于看

17、家，没有人帮忙看孩子。因而他训练了一只狗，那狗聪明听话，能照顾孩子，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。有一天，主人出门去了，叫狗照顾孩子。他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。第二天才赶回家，狗立刻开声出来迎接主人。他把房门打开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血。主人发现这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉，大怒之下，拿起刀来向着狗头一劈，把狗杀死了。     之后，突然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子，虽然身上有血，但并未受伤。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着

18、狗的肉。原来，狗救了小主人，却被主人误杀。这真是可悲的误会。（误会往往人在不了解、不理智、无耐心，缺少思考，未能多方体谅对方，反省自己，感情极度为冲动的情况下所发生。误会一开始，即一直只想到对方的千错万错，因此，会使误会越陷越深，弄到不可收拾的地步。人对小动物狗所发生的误会，尚且有如此可怕的后果，人与人之间的误会，后果更是难以想像。）留给学生时间思考活动：“我应该”3、达到理解需要积极的沟通案例展示，并通过案例设计相关的讨论环节，沟通需要哪些要素？知识汇总如何做好沟通呢？请同学们先记住三点：）       主动的接近） &#

19、160;     坦诚的交流）       细心的领会 我思我行：遇到下列情况，我该怎么想？说说理由。（学生分组讨论）材料：1、）朋友不赞同你的意见，与你意见有分歧2、）同桌的墨水不小心溅到你的衣服3、）老师批评你上课不认真，你觉得冤枉（活动目的：引导学生开放胸膛去体察他人的处境、感受和想法。得出尊重善意沟通是学会理解的重要方法。）活动：“我应该”环节三 讨论探究 达标演练在这一环节当中呢，我将把教材上的相关矛盾冲突的素材搬出来，大家一起合作探究，怎样运用所学知识去化解这些矛盾，教师加以引导，学

20、生积极互动，实现双边活动积极。环节四 美文共赏 领悟升华在这环节当中呢，我将引用一篇“那个先偷走苹果的人”的故事美文，让学生进一步对课堂所学的知识内容进行内化，更加注重初中思想品德三位目标倒挂，以情感态度价值观教育为主要方向的要求。更加注重联系学生的生活实际，让他们在学习科学文化知识技能的同时，更加注重德育教育，教会学生如何去待人处事，如何去与他人进行良好的交往。环节五 课堂总结 作业布置而在这个环节当中呢，我会请我的学生来谈一谈本节课你收获了什么，你学到了什么，通过学生的反馈呢，我能够比较清楚地把握住我的学生在整堂课当中对于知识和技能、过程与方法的习得情况是怎么样的，紧接着，我再来对本节课做一个总结，再次强调本节课的重点难点，学生对本节课有了一定的理论基础之后呢，我再来布置合理的作业，以要求让他们学以致用，那以上呢就