平均数例1教学设计

1、备课时间2015.5.4主备人所在单位复备时间2015.5.6复备人复备人所在单位课题平均数例1课型新授课课时分配1课时第1课时上课时间项目内容修改栏教学目标m使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的 方法，理解平均数在统计学上的意义。过程方法初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活 中的作用，理解数学与生活的紧密联系。情感态度价值观在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰 富生活经验；教学重点掌握求平均数的方法，“移多补少” “先合并再平分”的实际意义和应用。教学难点理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的 相关知识解决简单的实际问题。教学、教具（课件）准备多媒体课件

2、教学流程评论或修改教师活动预设学生活动教学环节一、目标导向确定航点师:我们班为了丰富同学们的课外生 活，成立了几个兴趣小组：有环 保小 组、体育小组还有美术小组等。这是 我们班环保小分队的队员们在利用课 余时间收集饮料瓶，卜面我们一起看 一下他们在上周的表现怎么样？（课 件出示照片和视频）二、自主学习探索航行初步理解平均数的意义和求平均数的方法。每人都有这个图，请同 学们独立思考解决这个 问题，然后小组交流你 的想法。（预设：两种 方法。）学生口述算理并说算 式，老师板书。指名学生说自己用的方 法，结合学生的口述和 学生动手操作，用课件 演示“移多补少”的过 程。（课件出示教材第90页例1情境

3、图）（指名学生试着回答总 结）师：这是环保小分队的同学们收集预设：比总数男生对获 饮料瓶的统计情况和他们提出的问胜，比平均数合理。题，借 助刚才的视频和统计图你获得了哪些数学信息？我们要解决的问题是什么？（指名说信息 和问题）师：那么你能解决“平均每人收集了多少个饮料 瓶？”这个问题吗？三、合作交流共享航海师：这个小组平均每人收集了多少 个饮料瓶？（ 13个）师：大家都同意这个算法吗？ 13是怎 么来的？（1） “移多补少”的方法。师：这种方法对吗？为什么要把小 红的一个给小兰，把小明的两个给小亮？（为了使他们每个人 的瓶子数量同样多）能给这种方法起个名字吗？师：像这样 把多的饮料瓶移出来补给

4、少的，使得每个人的饮料瓶的数量同 样多，这种方法叫“移多补少”，（板书移多补法）这里平均 每人收集了 13个，这个“13”是他们真实收集到的饮料瓶 吗？（不是）而是4个人的总体水平。师：还有不一样的方法吗？师：像这样先合并然后再平均分的 方法同叫“先合后分法。”无论是通过移多补少还是先合后 分，其目的只有一个，就是使原来几个不同的数变得同样多，这样得到的数就是这组数据的平均 数。13就是这4个数的平均数，这也是我们今天要学习的内 容。（板书课题：平均数）师：现在让我们一起来看看体育小组的活动（课件出示照片和 91页例2情景图 踢硬比赛）对于比赛，你们最想知道什么？（哪个队赢）那就是想知道哪个队

5、的 成绩好？现在老师让你们当裁判，一定要公平公正地裁决。（1）出示表一：（那女生各一名同学）师：如果你是裁判，你认为哪个队赢？你是怎么知道的？（19>17）（2）出示表二：（男女生各加入三名同学）师：现在哪个队赢了？你怎么知道？（指名学生说是通过计算 总成绩知道的）现在男生算你们队的成绩，女生算你们队的成 绩。通过计算得出：68< 76 （女生队获胜）男生：684=17 （个）女生：764=19（个）17<19（3）出示表三：（男生加入一名同学）师：看来女生队暂时领先，男生队还有一名队员要加入进来， 请各位裁判独立思考后给出最终的裁定？并说出你是怎么想的？师：怎样列式解答呢？（学生口述，老师板书）男生队平均每人踢健个数女生队平均每人踢健个数（19+15+16+18+17） -r 5（18+20+19+19） v 417<19答：女生队的成绩好些。四、拓展训练放眼航程1、做一做（课件出示）学生独立思考解决，指名学生板演并说方法。2、判一判（课件出示）指名学生读题，独立思考后判断并说理由。3、说一说（课件出示）学生小组交流并汇报。平均数求平均数的方法：移多补少先合后分后 平均数能较好的反应一组数据的整体水平。板书让学生估算，再通过笔算验证，培养学生的