2018年驻马店市直教师招聘考试的试题

1、2018年驻马店市直教师招聘考试试题一、单项选择题1、我国第一本试图以马克思主义的观点论述教育的著作就是A教育学B教育诗C新教育大纲D教育与权力2、“以高难度进行教学 , 以高速度进行教学 , 理论起主导作用 , 让学生理解学 习过程, 让全班学生包括后进生都得到发展” ,这五大教学原则属于下列哪种理 论的观点A一般发展理论B范例教学理论C教育目标分类理论D教学过程最优化理论3、下列关于我国古代社会教育的特征 , 表述不正确的就是A有专门的教育机构与执教人员B教育与生产劳动相结合C教育方法崇尚书 本、棍棒纪律D形成官学与私学并行的教育体制4、关于教育如何发挥人的力量 , 下列说法正确的就是A教

2、育就是人的力量发挥的唯一途径 B教育只关注人的精神力量C人的精神 力量只有通过教育才能实现D教育只关注人的身体力量的发挥5、( )就是课外活动的一项基本原则 , 也就是学生学习与活动积极性的源泉。A非教育性B自由活动C协调发展D自愿参与6、接受学习就是在教师的指导下 , 学习者接受事物意义的学习。 奥苏贝尔认 为, 接受学习适合A年龄较小、知识与经验水平低的人 B年龄较小、知识与经验水平高的人 C 年龄较大、知识与经验水平低的人 D年龄较大、知识与经验水平高的人7、美国学者福勒提出的有关教师专业发展理论的划分依据就是A关注对象的不同B知识、经验与技能的获得 C教龄、职称D教学学科8、促进外在道

3、德要求转化为学生自身品德的基础就是A原有品德水平B思想内部矛盾C活动与交往D主观能动性9、现代教学需要构建平等、 互动、共同发展的师生关系 , 以充分体现师生之 间的A学生主体性B教师主体性C交互主体性D交互客体性10、“君子耻其言而过其行”“君子欲讷于言而敏于行”体现的教学方法就 是A品德评价法B实践锻炼法C榜样示范法D陶冶教育法11、教师威信形成的精神动力就是A具备良好的教育教学意识与心理结构 B严格要求自己与勇于批评与自我批 评C加强教师的仪表、言语、举止与生活作风建设D保持与学生良好的交流与沟 通12、关于班主任 , 以下说法不正确的就是A在班级管理中，班主任就是班级的领导者 B班主任

4、在班集体的发展中其主 导作用C班主任的基本角色之一就是班级制度的贯彻者 D班主任工作的基本任务 就是带好班级、教好学生13、如果组装了足够多的衣架 , 那么在组装的同时还可以与别人聊天 , 对组装 的任务本身只用很少的注意。此时动作技能应处于A认知阶段B联系形成阶段C动作模仿阶段D自动化阶段14、任务型教学就是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。下列哪项不属于任务型教学的特点A虚拟性B目的性C生活性D交际性15、关于新课程的教学观 , 下列理解不正确的就是A教学从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”B教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C教学从“重结论的同时重过程”转向

5、“重过程轻结论”D教学从“关注学科”转向“关注人”16、学科教学要以 ( ) 为本。A人的全面发展B提高学生成绩C提高教学质量D提高学生的实践能力17、下列不属于课堂教学的精神环境的就是A课堂秩序B学生的态度与情绪C教师的心境D教学内容18、从教学与课程的关系瞧 , 新课程要求教师应该就是课程的A建设者B开发者C建设者与开发者D补充者19、根据中小学教师职业道德规范 (2008 年修订), 教师在履行教育义务 的活动中 , 最主要、最基本的道德责任就是A教书育人B爱岗敬业C爱国守法D为人师表20、“志存高远 ,勤恳敬业 ,甘为人梯,乐于奉献”体现了新时期教师职业道 德规范的哪项特征A体现以人为

6、本的理念B坚持继承与创新相结合C倡导性要求与禁止性规定 相结合D她律与自律相结合21、随着时代的进步 , 子女的自我意识逐渐增强 , 孩子对父母的“苦口婆心” 往往听不去或者当作“耳边风” ,在这种情况下 , 教师应A督促家长,让家长跟随自己B尊重家长,帮助家长树立威信C尊重孩子的选择,无视家长D放弃家长教育孩子的期望22、教师职业道德规范要求教师要关爱学生 , 教师虽然知道但往往在具体的 实践中又违背这一规范 , 这主要就是因为A关爱学生与教师的本职工作没有关系B学生没有关爱老师C教师没有真正将关爱学生转化为自己的信念 D教师工作繁忙无暇顾及23、选择理想的班级活动形式的主要依据不包括A本班

7、学生的年龄特点与其她实际情况B组织者自身的特长与优势C活动内容D教师的个人喜好24、 弗洛伊德认为人格结构包括了本我、自我与超我三个阶段, 并且分别遵 循三个原则 , 其中不包括下列哪项原则A快乐原则B道德原则C现实原则D完善原则25、创造性思维的特点不包括A流畅性B变通性C适应性D独特性26、( ) 指的就是在一定的教学理论指导下 ,影响特定教学目标达成的教学活 动诸要素 ,在一定时空范围内形成 , 以教学程序为其表现形式的一种教学实践活 动结构。A教学影响B教学模式C教学输出D教学中枢27、理想的课堂应当具备的参照条件不包括A相似度B参与度C练习度D延展度28、根据皮亚杰的认知发展阶段理论

8、 , 儿童处于 ( ) 阶段时,能够进行假设性 思维, 智力发展趋于成熟。A感知运动B前运算C具体运算D形式运算29、 ( )就是指当人们在意识到自己正在被关注或者被观察的时候,会刻意去改变一些行为或者言语表达的效应。A罗森塔尔效应B荤轮效应C霍桑效应D毛毛虫效应30、根据埃里克森的社会发展理论 , 对于处于中学阶段的学生 , 在教育教学中 应帮助其A适应主动与内疚危机B适应勤奋与自卑危机C适应同一性与角色混乱危机D适应亲密与孤独危机31、( ) 学生比较关注学习环境的社会性以及社会内容。A场依存型B场独立型C反思型D冲动型32、一个人能清楚地了解自己 , 有效地处理自己的欲望、恐惧与能力并能

9、有 意义地运用这些信息去调适自己生活的能力 , 这属于加德纳多元智力理论的A空间智能B肢体一动觉智能C内省智能D自然观察智能33、教师专业发展与自我成长的核心因素就是A终身学习B教学反思C教学研究D教学组织34、( ) 就是指教师对于自己影响学生的学习活动与学习结果的能力的一种 主观判断。A教学效能感B教师控制点C教师对学生的控制D教学压力35、教师的教学能力可以分为三个方面 : 教学认知能力、教学操作能力与教 学监控能力 , 其中( ) 就是教学能力的集中体现。A教学认知能力B教学操作能力C教学监控能力D以上都就是36、下列心理学家中 ,( ) 认为学习就是通过行为受奖励而进行的。A巴甫洛夫

10、B华生C桑代克D维果茨基37、在课堂上 ,有些性子急的学生不举手就回答问题 , 老师不理会她 , 点那些 举手的学生回答问题 , 很快老师发现学生举手的行为增加 , 该教师运用的方法就 是行为的A强化B消退C分化D泛化38、布鲁纳认为 , 对一门学科的学习包含三个差不多同时发生的过程, 以下不属于这三个过程的就是A新知识的获得B知识的转化C顿悟D评价39、学生已知“平行四边形”这一概念的含义 , 那么可通过“菱形就是四边 一样长的平行四边形”这一命题来界定菱形 , 这种学习属于A上位学习B下位学习C并列学习D复合学习40、( ) 就是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。A认知内

11、驱力B附属内驱力C志趣内驱力D自我提高内驱力二、多项选择题41、以下属于条件性课程资源的就是A活动方式与方法B物力与财力C技能与经验D环境42、影响课程发展的主要外部因素包括A社会发展B科学知识C教育者D受教育者43、良好班集体的基本特征有A明确的共同目标B公认的班级核心C有效的共同行为规范D共同的心理归 属感44、教师职业道德基本原则的确立依据包括以下哪些方面A必须反映一定社会经济关系与阶级利益的根本要求B必须符合一般社会道德原则的基本要求C必须符合社会期望的传统道德理念D必须反映教师职业活动的特点45、 所谓问题就就是在给定信息与目标状态之间有某些障碍, 需要加以克服 的刺激情境。在教学活

12、动中 , 问题形成的途径有哪些方面A教学内容即问题B教师提供问题C学生提供问题D课堂上随机生成46、练习设计中应遵循哪些原则A练习要有层次性B练习要有反馈调节性C练习的分量要适中D练习要有多 样性47、马斯洛关于心理健康的标准包括A有充分的自我安全感B生活理想切合实际C不脱离周围现实环境D善于从 经验中学习48、根据维纳的归因理论 , 内部的、不稳定的因素有A能力高低B努力程度C身心状况D运气的好坏49、关于以罗杰斯为代表的人本主义 , 下列表述正确的就是A重视教学过程B重视教学内容C重视教学方法D重视教学结果50、下列选项中 , 有助于帮助学生提高解决问题水平的策略有A开展研究性学习，发挥学

13、生的主动性B促进学生形成合理的知识结构体系C提供重复练习、反复练习的机会D培养思考问题的习惯、判断题51、课堂教学、书刊阅读、影视欣赏都属于狭义的教育。52、总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。53、贯彻直观性教学原则 , 要求根据年龄特征 ,恰当选择直观手段。54、“最近发展区”就是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平。55、终身教育主要指正规教育 , 不包括非正规教育。56、教学设计的一般的结构就是概况、教学过程、板书设计、教学反思。57、教学的重点与难点就是彼此独立的。58、学生的生活经验、教师的教学经验就是课程资源 , 学生间的学习差异、 师生间的交流启发 , 乃至学生在课

14、堂上出现的错误也就是有效的课程资源。59、教学目标对整个教学活动具有导向、激励与评价的功能。60、程序性知识就是关于“就是什么”的知识 , 就是对事实、定义、规则与 原理等的描述。四、简答题61、教师使用谈话法进行教学应注意哪些问题？62、新课程要求教师就是学生学习的促进者 , 请简述“促进者”这一教师角 色的内涵。五、论述题63、结合实际 , 论述建构主义学生观在教育中的应用。六、案例分析题64、阅读材料 , 完成相关问题。刘老师就是刚入职的初中数学老师 ,开学第一节课 , 她穿着鲜艳的衣服早早 来到教室 ,用花花绿绿的彩色粉笔把黑板装饰了一番。 上课铃响了 ,刘老师开始上 课,她跟大家说

15、: “为了配合课本后面章节的学习 ,我们先暂时跳过前面两章 ,从 第三章开始学习 ,现在开始学习第三章第节二元一次方程。 ”刘老师一说完 , 下面 就有学生窃窃私语 ,怎么从中间开始讲起呢？在整个上课过程中 , 由于准备的内 容较多,怕讲不完 , 刘老师的语速非常快。在瞧到两个学生发呆的时候 ,她很生气 地训斥她们 , 学生表示她讲的内容都学过了 ,已经会了 , 她回答道 : “老师讲什么 您就听什么。”刘老师也会提问 , 但就是不等学生思考回答 , 她自己就把答案告诉 了学生。离下课还有十分钟的时候 , 刘老师就讲完了所有的内容 , 她只能尴尬地站 到讲台上直到下课。(1) 结合个体身心发展

16、的一般规律的相关理论 , 分析刘教师的教学行为。(2) 结合教师职业心理特征中教学行为特征的相关知识 , 对刘教师的教学加 以评析。2018年驻马店市直教师招聘考试试题参考答案及精析一、单项选择题1。【精析】 C 我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的新教育大纲就 是我国第一部马克思主义的教育学著作。 凯洛夫的教育学 就是世界上第一部 马克思主义的教育学著作。2。【精析】A苏联教育家赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点 ，提出 了发展性教学理论的五条教学原则 , 即高难度、高速度、理论知识起指导作用、 理解学习过程、 使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 故题干所述为 一般发展理论的观

17、点。3。【精析】 B 古代社会教育的特征之一为教育基本上与生产劳动相脱离 , 故 B 项错误。4。【精析】 C 人的力量就是人的身体力量与精神力量的综合。人的身体力 量的发展有多种途径 , 但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。教育不仅 需要分别培养与发展人的身体力量与精神力量 , 而且要力图使人的身心发展得到 与谐、尽可能充分的发展。故 C项正确。5。【精析】 D 自愿参与就是课外活动的一项基本原则也就是学生学习与活 动积极性的源泉。 课外、校外教育活动就是在课堂教学计划之外 , 学生自由选择、 自愿参加的一种活动 , 强调学生可以按照自己的兴趣爱好与特长自愿选择 , 她们 可以根据自己

18、的条件、 能力与状态 , 选择、 控制、 调节活动内容与方式等 , 不具有 强制性。6。【精析】 D 根据奥苏贝尔的理论 , 接受学习就是指在教师指导下 , 学习者 接受事物意义的学习。 接受学习适合于年龄较大、 有较丰富的知识与经验的人所 要学习的内容大多就是现成的、已有定论的、科学的基础知识。7。【精析】 A 福勒与布朗根据教师的需要与不同时期所关注的焦点问题 ,把教师的成长划分为关注生存、关注情境与关注学生等三个阶段。8。【精析】 C 活动与交往就是品德形成的基础。个体的思想品德就是在活 动与交往的过程中 ,接受外界教育影响 , 逐渐形成与发展 ,并通过活动与交往的过 程表现出来的。9。

19、【精析】 C 教学活动就是师生之间交往互动与共同发展的过程。在交互 主体性理念之下 , 师生之间学生朋辈之间都用真正的“人”的眼光去相互瞧对方 在共同组成的社群、共同参与的教学活动中 , 她们的人格就是平等的、相互尊重 的,身份与角色就是动态互换的 , 知识就是互动建构的 , 意义就是交互协商的。10。【精析】B “君子耻其言而过其行”的意思就是：君子以说得多，做得少 为耻辱。“君子欲讷于言而敏于行”意思就是 : 君子说话要谨慎而行动要敏捷。 这两句话都强调了实际行动的重要性 , 体现了实际锻炼法的教学方法。11。【精析】 B 严格要求自己与勇于批评与自我批评就是教师威信形成的精 神动力。12

20、。【精析】 C 班主任在班级管理中扮演多种角色 , 从班集体的建立到管理 , 都起到重要作用。班主任应为班级制度的制定者 ,而非贯彻者。因此 ,C 项说法错 误。13。【精析】 D 自动化阶段就是技能形成的最后阶段。在这个阶段中 , 学生 所学习的动作技能的各个动作在时间与空间上已联合成为一个有机的整体并巩 固下来 , 各个动作相互协调以达到自动化。 题干中 , 组装衣架的人可以一边组装一 边同别人聊天 , 且对组装的任务本身只用很少的注意 ,说明此时动作技能已经达 到自动化阶段。14。【精析】 A 任务型教学具有目的性、主体性、交际性、合作性与生活性 等特点。不包括虚拟性。15。【精析】 C

21、 在新课程的教学观下 , 教学从“重结论轻过程”转向“重结 论的同时更重过程”。16。【精析】 A 在全面倡导素质教育的背景下 , 学科教学要以人的全面发展 为本17。【精析】 D 课堂教学的精神环境即就是课堂气氛 , 其中课堂秩序、学生 与教师方面的因素都会对课堂气氛造成影响 , 都属于课堂教学的精神环境。教学 内容属于教学的物质环境。18。【精析】 C 从教学与课程的关系瞧 , 新课程要求教师应该就是课程的建 设者与开发者。19。【精析】 A 2008 年修订的中小学教师职业道德规范规定 , 教书育人 就是教师的根本任务与天职 , 就是教师最主要、最根本的道德责任。20。【精析】 C 20

22、08 年修订的中小学教师职业道德规范就是从教师职 业道德的阶段性特征出发 , 既做出了倡导性的要求 , 也做出了若干禁止性规定。 倡 导性的要求倡导教师“志存高远 ,勤恳敬业 ,甘为人梯,乐于奉献”等 ;禁止性的 要求规定教师“不得敷衍塞责”等。21。【精析】 B 孩子将父母的话当作“耳旁风” , 表示父母在孩子心里没有 威信, 所以教师应该尊重家长 ,帮助家长树立威信。22。【精析】C关爱学生就是教师处理其与学生的关系时应遵守的原则要求。 教师之所以没有将关爱学生践行于实践之中 , 就是因为教师没有真正将关爱学生 转化为自己的信念。23。【精析】 D 教师的个人喜好不属于选择理想的班级活动形

23、式的主要依据 , 故选 D 项。24。【精析】 D 弗洛伊德将人格结构分成三个层次 : 本我、自我与超我。其 中本我遵循快乐原则 , 自我遵循现实原则 , 超我遵循道德原则。25。【精析】 C 创造性思维的特征有 :流畅性。 灵活性 （ 变通性 ） 。独 创性（ 独特性 ）。26。【精析】 B 题干所述符合教学模式的概念。27。【精析】A理想的课堂应当具备的参照条件有：参与度。亲与度。自由度。练习度延展度。28。【精析】 D 形式运算阶段儿童的思维特征主要表现在 : 命题之间的关 系。假设一演绎推理。类比推理。抽象逻辑思维。可逆与补偿反思能 力。思维的灵活性。形式运算思维的逐渐发展。由题干“进

24、行假设性思维” 可知, 处于形式运算阶段。29。【精析】 C 题干所述就是霍桑效应的概念。30。【精析】C处于中学阶段的学生的发展任务就是培养自我同一性。自我 同一性的形成要求谨慎地选择与决策 , 尤其体现在职业定向、性别角色等方面。 如果青少年不能整合这些方面与各种选择 , 或者她们根本无法在其中进行选择 , 就会导致角色混乱。所以在教学中应帮助其适应同一性与角色混乱危机。31。【精析】 A 威特金根据人对外部环境的不同依赖程度 , 把认知风格分为 场独立型与场依存型。具有场依存方式的人 , 对物体的知觉倾向于以外部参照作 为信息加工的依据。她们的态度与自我知觉更易受周围的人们 , 特别就是

25、权威人 士的影响与干扰 ,善于察言观色 , 注意并记忆言语信息中的社会内容。32。【精析】 C 内省智力又称自知智力。包括认识自已并选择自己生活方向 的能力。33。【精析】 B 教学反思就是教师专业发展与自我成长的核心因素。34。【精析】 A 题干所述就是教学效能感的概念。35。【精析】 B 教学操作能力就是指教师在教学中使用策略的水平 , 其水平 高低主要瞧她们就是如何引导学生掌握知识、 积极思考、 运用多种策略解决问题 的,它就是教师课堂教学能力的集中体现。36。【精析】 C 桑代克认为学习要遵循三条重要原则 : 准备律、练习律与效 果律。在教学过程中 ,教师对希望保留的行为给予奖励以维持

26、联结 , 奖励不仅限于 物质上的 , 这遵循的正就是效果律。37。【精析】 B 消退就是一种无强化的过程 , 其作用在于降低某种反应在将 来发生的概率 , 以达到消除某种行为的目的。教师对性子急的学生不举手就回答问题的行为不给予理会 , 从而降低了该学生不举手就回答问题的概率 , 这种方法 就是行为的消退。38。【精析】 C 布鲁纳的认知学习观认为学习包括新知识的获得、转化与评 价三个过程。39。【精析】 B 下位学习又称类属学习 , 就是一种把新的观念归属于认知结 构中原有观念的某一部位 , 并使之相互联系的过程。将菱形归纳到平行四边形这 一原有的认知结构之中 , 来理解菱形的概念 , 即属

27、于下位学习。40。【精析】 D 根据学校情境中的学业成就动机 , 奥苏贝尔将动机分为认知 内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力。 其中自我提高内驱力就是指个体由自己 的学业成就而获得相应的地位与威望的需要。二、多项选择题41。【精析】 BD 条件性课程资源包括与课程实施有关的人力、物力与财力 , 以及时间、场地、媒体、设备、设施与环境 ,还有对于课程本质的认识状况等、 A、 C两项属于素材性课程的特点。42。【精析】ABD社会、知识、学生（儿童）就是影响课程发展的外部因素。43。【精析】ABCD班集体不同于班级,班集体必须具备以下五个基本特征： 明确的共同目标。这就是班集体形成的基础。一定的组织

28、结构 ，有力的领导集 体。共同生活的准则，健全的规章制度。集体成员之间平等、心理相容的氛围。宽松的个性发展空间。44。【精析】ABD教师职业道德基本原则确立的依据：必须反映教师职业 活动的特点。 必须符合一般社会道德原则的基本要求。 必须反映定的社会经 济关系与阶级利益的根本要求。45。【精析】ABCD教师、学生、课堂情境、教学内容等都会影响问题的形 成。46。【精析】ABCD练习设计要遵循的原则有：练习要有目的性。练习要 有层次性。练习要有多样性。练习要有反馈调节性。练习要面向全体学生。 练习的分量要适中 , 做到质与量的兼顾。 练习设计要有弹性 , 能促进各个层次 的学生的发展 , 让每个

29、学生都得到不同的收获。47。【精析】ABCD美国心理学家马斯洛就是人本主义心理学的主要创始人 之一, 她指出“健康不仅就是没有疾病”。马斯洛认为心理健康者需满足十项标 准。这十项标准就是 ： 有足够的自我安全感。 能充分地了解 , 并能对自己的能 力做出适度的评价。 生活理想切合实际。 不脱离周围现实环境。 能保持人 格的完整与与谐。 善于从经验中学习。 能保持良好的人际关系。 能适度地 发泄情绪与控制情绪。在满足集体要求的前提下 ，有限地发挥个性。在不违 背社会规范的前提下 , 适当地满足个人的基本需要。48。【精析】 BC 维纳将归因分为三个维度 ： 内在性（控制点）、稳定性与可控 性。同

30、时她认为在解释成功或失败时主要归结为六个方面 ： 能力、努力、任务、 运气、身心状态与外部环境。其中内在、不稳定的因素有努力与身心状态。49。【精析】 AC 罗杰斯主张非指导性教学 , 强调教师要了解学生、 信任学生、 与学生产生共鸣。体现了对教育过程与教学方法的重视。50。【精析】ABD提高问题解决能力的教学主要有：提高学生知识储备的 数量与质量。 教授与训练解决问题的方法与策略。 提供多种练习的机会。 培养思考问题的习惯。 训练逻辑思维能力 , 提高思维水平。 此外, 还应开展研究 性学习 , 发挥学生的主动性。三、判断题51。【精析】X狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动

31、, 主要指学校教育。52。【精析】V总结性测验一般在一个学期结束或门课程完成时进行,测验 的目的主要在于鉴别学生的学习状况 ,具有一定的区分意义53。【精析】V 直观性原则就是根据人类的认识规律、直接经验与间接经 验相统一的教学规律提出来的 , 也就是由学生的年龄特征所决定的 ,所以要恰当 选择直观手段。54。【精析】V题干所述符合最近发展区的概念。55。【精析】X终身教育就是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总 与,既有正规教育 , 也有非正规教育。56。【精析】 V 教学设计就是根据课程标准的要求与教学对象的特点 , 将教 学诸要素有序安排 , 确定合适的教学方案的设想与计划。一般包括概况、教学过 程、板书设计、教学反思等环节。57。【精析】X教学的重点与难点就是交叉关系,有些就是重点不就是难点, 有些就是难点不就是重点 , 有些则既就是重点又就是难点。58。【精析】V 课程资源就是指课程设计、实施与评价等整个课程教学过 程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总与 , 包括教材、教师、学生、 家长以及学校、家庭与社区中所有有利于实现课程目标 , 促进教师专业成长与学 生有个性的全面发展的各种资源。59。【精析】V 题干所述为教学目标的作用。60。【精析】X程