最新幼儿园三年发展规划评估自评报告

1、2022最新幼儿园三年发展规划评估自评报告 -夯实教育管理 提升教育内涵XX 幼儿园创建于2008年9月，是XX 市XX音乐幼儿园分园。幼儿园占地面积4860平方米，建筑面积2600平方米。幼儿园现有9个班级，在园幼儿265人，教职工37人。教师队伍中，本科以上学历达73，拥有高级教师1名，一级教师13名；其中市级教坛新秀1名，区级教坛新秀1名，区骨干1名。我们在集团总园“和美教育”理念的引领下，确立了我们的办园理念：创适宜性环境、尚个性化教育、促多元化发展；并紧紧围绕这一教育理念形成文化共识，努力在幼儿园管理实践中营造出健康和谐的文化氛围和行为习惯，从而将被动的管理转化为自我约束的管理，并在

2、追求个人价值的同时，实现幼儿园教育的社会和经济价值最大化。办园九年来，在区教育局、集团总园的关心、支持、指导下，通过全体教职员工的不懈努力，办园规模日益扩大，办学特色日益凸显，教育教学水平不断提高，得到了市、区教育部门的充分肯定，也得到了社区、家长的大力支持。幼儿园现为浙江省一级幼儿园，XX 市六星级幼儿园，XX 市现代化达钢幼儿园、XX 市平安校园、省A级食堂、区首批优秀园本教研示范园、区五星级教研组。20XX 年根据幼儿园实际情况制定了三年发展规划，规划分别从管理模式、教工团队、课程建设、教科研究、家园共建等五个方面作了详细布置，并提出了分别实施计划和措施。三年中我们紧紧围绕规划组织开展各

3、项争创工作，努力细化规划目标注重转化，逐步达成工作目标。规划中的总目标指明了幼儿园在未来三年中所要达到的发展程度，描绘了发展的愿景。规划的执行，就必须根据幼儿园的实际情况将目标逐级细化，转化为更为贴合工作实际、可操作可测量的分层分解目标。在实施中我们注重了两个转化：一是将规划总目标转化为规划的各项工作目标和分阶段的实施目标；二是将工作目标转化为具体项目实施的任务，我们称之为“目标达成标志”，对教师来说就是要做的“事情”，从而实现规划各项工作分阶段实施的目标课件、进度可控、效果可测。我们通过“规划宣讲会”、“园的愿景我的追求”、“规划问题集锦”等系列活动顺利实现规划目标细化中的两个转化，让高位的

4、目标变的具体和清晰，也提高了教职工对目标的认同度，并将其转化教职工能够理解的任务。这两个转化过程实际上也是让规划深入人心、激发教职工主动投入规划并积极认领任务的过程。通过三年的共同努力：在幼儿园管理模式上调整了园务委员会，能集集体智慧，共商管理策略，大胆探索、不断创新，稳步有序完善了管理模式。在总园集团化管理范畴中做到了有共享的统一活动，更有因地制宜的特色课程，集团倡导的1X的办园特色，达到了一园一品，各具特色。在教工团队建设上我们加大培训力度，针对新教师上岗中出现的种种问题和老教师队伍逐渐稀释（另一园区的开设）的困惑，我们积极探索园本培训的有效方式，采取师徒结对、园内课堂、园外专家带教等方式

5、促进新一轮教师的成长，新增区教坛新秀1名、学科骨干1名；培养了一个个有引领作用的区优秀教师、优秀班主任，打造了一支敬业、精业的教工队伍。在课程建设上，从尊重儿童发展规律出发，认真贯彻落实纲要精神，在做好五大领域教育教学的同时，积极研究探索园本课程的开发，实施了“蒙台梭利做中学主题活动”的特色课程和“ABC主题教学活动”方案。在教科研究中我们以科研兴园，以教研促发展，有两个课题和多篇论文在省市获奖，其中蒙台梭利全混龄教育模式的实践研究获得市级规划课题一等奖，共同参与的和美校园文化建设获得省级课题一等奖，承担的子课题和美班组文化建设获得区级课题一等奖。在家园共建的教育模式上，我们倡导家园“合力共进

6、，美人美己”，形成家园工作制度化、育儿指导科学化、活动形式多样化的教育合力；建立了家园工作制度，梳理了家长学校的课程，进行祖辈家教指导活动的课题研究，潜心营造和谐、互动、和美的家园文化氛围，构建了民主、开放、互助的家园合作模式。三年规划的实施与成效一、打造和合管理文化  激励实现共同愿景子目标达成情况：（一）科学管理促“和谐高效”的工作氛围，认同制度，规划引领。1行政推动，汇编和美管理手册。自规划实施以来，在和美校园文化创建的引领下，我们本着尊重和自主的前提，着手在制度建设上下功夫。我们通过园务会，教职工代表大会共同讨论，根据ISO内审对原有保教质量管理细则进行“改、废、立”，经多次

7、修改调整，形成了一套适合我园的管理制度和美管理手册。具体做法有一是进一步修订和完善制度，使其文本化。如“领导班子学习讨论制度”、“财务制度”、“食堂管理制度”、“即时提案制度”、“各项安全预案制度”等。二是对原先有的制度根据使用的情况进行不断的调整与完善。如“教职工疗休养制度”、“英语教师备课制度”、“园本教研制度”等。和美管理手册包括规范篇，职责篇，制度篇，考核和奖惩及相关规定。这些制度在修改中凸现其时代性，体现人文关怀和改革的精神；规章制度细化执行后，教师会在工作中增强竞争意识，提高教学质量，协调同事关系，同时这也提高了执行规章制度的可行性。这些规章制度的实行有效规范了教职工的工作行为，从

8、细处规范落实，为打造一支具有战斗力的教职工队伍奠定了坚实的基础。2制度推进，实现精神与行动双优化。在“尊重和自主”的制度文化建设过程中，我们淡化了由上至下的管理体系，加大教职工代表大会参与幼儿园管理的比重，重大事项全部交由教职工代表大会通过后执行，将更多的主动权下放给老师。例如，项目负责制，将幼儿园重大活动通过招标的形式由教师自主报名负责；推出需要式培训，改变以往培训由园长室制定的方式，减少行政指派，让教师根据需要自主选择；推出调休制，让教师在不影响日常教育教学工作的前提下，自主选择一个月一个半日的休暇时间；推出邀请式听课制度，改变以往推门听课的刚性管理，教师可以根据班级状况决定邀请管理者前来

9、听课考核的时间。一系列自主管理的举措，改变了被动的管理模式，极大地激发了教师的内在主观能动性。3竞聘上岗，激活教师队伍活力。根据规划的目标实施，我们不断理顺幼儿园的层级管理关系。XX 年通过竞聘上岗推出了保教主任，成立了教研组；做到了教研组、学科组分层落实。修订了相关的教职工竞聘方案及与之配套的教职工任职条件、职责等相关制度。在班级的组合上采取优化组合动态组合，激活教师队伍的活力。特别是老师执行工作常规的自觉性不断增强，90的教师能自觉按照一日工作细则与要求，为幼儿服务，为教学服务。教师节表彰的“和美”之星、和美团队在学期中充分发挥了示范的作用，使老师们学有榜样。在事业单位岗位三年一轮的调整中

10、，老师们能正确对待，深刻认识自身的优劣势，也明确了今后的努力的方向。（二）建构校园“活动式”文化体系，形成校园文化基础模式。1项目制促进“五个一”文化活动不断发展。根据每年开展一次节日庆典活动、一次艺术活动、一次师德建设活动和一次体育活动以及英语表演活动的规划要求，我们将活动以“项目认领制度”的形式予以实施，促进教师与幼儿双主体的共同发展。之于幼儿以艺术教育为载体，培养幼儿良好的个性品质和健全人格，是宝韵幼教集团20多年来的办园目标。作为分园我们秉承了集团艺术特色，我们为孩子提供充分的时间和机会参加音乐、美术、表演等训练，挖掘和发展其爱好与特长。并在此基础上不断充实和丰富我们的活动内涵，努力建

11、构和美教育理念下的“活动式”文化体系。两年来我们分别举行了“民族风中国情”各族儿童迎新年活动、新年嘉年华系列活动、“童年的话，童年的梦”合唱比赛、“大手牵小手”孩子和爸爸的亲子运动会、师德演讲表彰活动、幼儿英语风采大赛（英语童话剧表演、英语歌曲展演）等等。之于教师活动以“项目认领制”开展，基于“适度放权”、“良性竞争”、“团队合作”等理念，大大焕发了教职工的主动性和创造性，增进了管理者与教师、以及教师之间的彼此理解。随着项目制的实施，教师个人的成绩得到及时、公正的评价，合作意识、竞争意识和主人翁意识有了明显的增强；使幼儿园的各项工作更有生气，校园文化更为和谐。2多方位推进“爱润童心”实践推广活

12、动。“爱润童心”讨论实践活动以和美小故事为载体，围绕幼儿园的中心工作继续利用幼儿园的网站、园刊传递我们的教育理念，第六、七期园刊和韵园，继续通过和美视窗版面，凝聚教职员工的集体智慧，对宝韵和美文化进行全方位的展示，继续通过宝韵官网与其他宣传媒体对幼儿园的新闻和活动进行及时报道。华城园每学期在集团网站上的新闻报道名列前首，同时向区教育网、中小学德育心育网等外界媒体宣传和美宝韵。但是在这方面做得还不够，体现在形式不够多样，渠道不够拓宽。3建立并依托“和雅俱乐部”，营造具有艺术气息的书香校园。“和雅俱乐部”以各类工会自主活动为载体，在午间休闲进行。活动室放置了温馨的布艺沙发、色彩靓丽的玻璃茶几及座椅

13、，教师们可以在午间休息时开展各类社团活动，品着自己喜爱的花茶、咖啡，亲手DIY自己喜欢的手链、十字绣挂件、编织艺术等等，轻松、愉快、和谐的氛围使工作的疲劳与不快瞬间烟飞云散。节假日等开展外出旅游、教职工小型体育项目比赛、新年茶话会等活动，放松教师们的心情。在每年新春佳节到来之际，园党支部偕同工会一起对园退休教师进行了慰问，使她们体会到来自党组织的关爱。20XX 年，幼儿园工会在“省巾帼文明岗”复评中获得检查组领导的一致好评，被授予市级机关工会“优秀教工之家”称号，2015年党支部党建工作被机关党工委核定为五星党支部。二、锻造和雅的教师文化子目标达成情况：（一）实施“1369”工程，形成具有特色

14、的园级师训体系。教师本科率达50，新增区级骨干1名、教坛新秀1名。1确立个人发展愿景。幼儿园成立由规划小组成员和集团骨干组成的幼儿园教师发展设计咨询小组。咨询小组依据“幼儿园学习共同体”共同承担幼儿园的发展规划的“责任和义务”的要求，来设计教师自主发展计划的主体框架，指导教师个人自主发展计划。规划不仅在教师层面全面铺开，做到不忽视任何一个骨干教师，不落下任何年轻教师，而且也为幼儿园的整体实力的可持续发展保驾护航。同时为每位教师建立个人电子档案，形成教师成长手册，包括个人发展计划的制定，每位教师的教学过程、教学反思、解读孩子的方法、家长工作等方面的经验；记录教师的成长轨迹。2实施“1369”工程

15、。根据每位教师的实际状况实施“1369”工程。主要分：1年期为适岗教师、4年期为胜职教师、6年期为园级骨干、9年期榜样教师四个梯队。适岗教师作为熟悉岗位的适应期；胜职教师则通过拜师结对在师傅带领下，全面熟悉幼儿园教育和班级工作，争做合格的胜任教师；榜样教师要求每学期上一次有质量的公开展示活动，每月接受一次不定期的开放活动，服从幼儿园安排带教青年教师，每人有自己的研究专题，每年对全园教师做一次讲座，并有相关论文发表在区以上刊物上，并根据安排对青年教师进行园本培训；骨干教师，幼儿园提供机会让其外出参加各类培训和进修，回园进行信息反馈，争取每年有2次面向全园开放活动；引导每位教师寻找自身的优势与不足

16、，将共同目标内化为各自的个人行动，激发教工的内在需求，促进个性化发展。3教师培养分层开展。根据每位教师的年龄特征、兴趣爱好以及个人内心需求等因素，幼儿园在自觉自愿的基础上开展不同层次的师徒结对。对新分配的教师进行“师徒结对”，促进新秀的快速成长幼儿园工作四年内的青年教师都安排了一名骨干教师进行传帮带工作，签订相关师徒结对协议，有计划、有目标、有步骤并有相关评价机制地开展青年教师培养工作；至今，幼儿园有6对师徒。带教工作有计划、有过程，有小结，通过师徒结对手册来实现。利用幼师见习、辅导网幼儿园送教等多种展示的机会，让青年教师主动申报开课：童蕾、周旭琼老师分别展示了蒙德里安的格子世界、魔术画框，锻

17、炼了开公开课的能力。集团青年教师汇教，杨君大脚丫跳舞周旭琼有趣的水墨画进行了展示；辅导网幼儿园送教蒋丛笑的有趣的磁铁和赵香英的好玩的水为青年教师创设学习、提高和实践锻炼的机会，鼓励新教师迅速成长、不断超越自我。着力完善名师骨干梯队培养模式园内3位教师与外校的特级教师、幼教教授结对：黄英老师与台湾专家罗淑玲老师结对、李雅老师与胡剑虹特级教师结对，徐皇君与马春玉教授结对，努力在教育研修、特色课展示和课程建设的能力上进行提升与拓展。黄英老师在蒙式专家罗淑玲老师的指导下整理了蒙台梭利个别化操作方案；李雅老师多次在区级、市级的教研现场研讨中活动音乐活动；徐皇君老师与马春玉教授结对，在教育科学管理与研究上

18、有提升，通过高级职称的评审，并努力致力于蒙台梭利与领域教学融合的研究。目前有1位区级骨干教师，新增区级教坛新秀1名；但是成绩还不够优秀，争取在新一轮的教坛新秀评比中获得好成绩。4借助手册各项研训高效实施。我园教研组根据ISO管理体系，调整教研管理网络，建立健全教研组和学科组的二级管理网络。制定教研组工作手册及教研组岗位职责制度、教研组工作制度、不同职称教师科研制度、目标考核制度、课题申报制度、经费资助成果处理等制度，各种制度之间相互联系、相互补充、相互协调。调整管理网络，分层落实各项工作，做到分工合作、职责明确、过程管理有序。保证每周将近3小时的集体教研活动时间和自主操作时间，做到内容实针对性

19、强，准备充分，从制度上保证并激励了教师参加园本教研活动，提高活动质量。上学期进一步根据一级一类幼儿园的检查标准，对华城园的蒙特梭利教研工作表单进行多次的调整，更完善了华城园的教研工作手册。5.成立奖励基金支持骨干有特色成果。和谐愉快的工作环境是每位教师的心灵渴求，能极大地调动教师教研的积极性和创造性；同时幼儿园争取多方支持成立“孔爱菊奖励基金”。用来奖励教学骨干、教学之星和各种特色荣誉称号：我们根据不同层次的教师制定竞赛制度，开展系列的竞赛活动：新教师进行创新活动、创新案例的评选；老教师进行优秀示范活动、优秀案例的评选；班级师徒结对的优秀班级指导奖、优秀管理奖；班级评选语言特色班级、家长工作特

20、色班、环境创新班的评选等，调动教师们的工作积极性，获得岗位的成功感。教师们置身于被信任、被推崇被肯定的教研氛围中，教育中涌动的就会是爱心与尊重，教研中点燃的就会是激情与智慧。教师的本科率达77以上，黄双青、黄英、李雅三位老师的个人特色成果正在整理中。6.创设机会打磨成研究型教师。为了提升师资队伍的品质，培养骨干教师，让教师们逐步从“园内”向“园外”转变。以课题为载体，在实践中进行教育教学研究，做到课题研讨经常化、问题解决及时化、经验总结提升化。逐步形成教师的教学特色，打响幼儿园的品牌。围绕幼儿园和美班组文化建设，李雅老师作为年轻的教科组长，与园长紧密合作，深入班级，从班级的环境创设、制度建设、

21、家园共建等途径促使课题获得较大成效，在区级课题评审中获得一等奖。蒙式组长黄英老师和领域学科组长双青老师带领全体教师努力做好蒙式区域与五大领域主题的融和教育，通过自学和集中学习各年龄段幼儿的学习特点，借鉴蒙特梭利教育理念，教师分组进行混龄课程的编写，探索、建构适宜我们幼儿园的园本混龄教育课程。从主题的选择、环境的提供、教具的生发上都已经初显成效。并在集团和区内外展示自己的教学与研究成果；充分发挥他们作为骨干教师的智慧与资源，正逐步向“研究型”教师转化。幼儿园“做中学”课题继“全混龄”课题之后进行深入的研究。（二）加强园际交流与合作，实现蒙台梭利、音乐等学科区内乃至市内有较高的知名度和影响力。1园

22、际交流拓视野。幼儿园与李江美特级教师所在的XX 市闻裕顺幼儿园有经常性的业务交流与切磋，如蒙式区域活动的观摩与研讨，大活动的组织与策划以及资源共享、保育教师的交流与学习；与结对园学府实验幼儿园、蓝天幼儿园开展经常性的送教与教研互动；集团内高新分园在区域活动开展之前组织一批老师到我园蹲点紧密型学习，园内区域活动的开展按照蒙式的环境与教具设计理念开展，成功申报关于数学区域研究的市级教研课题，并获得一等奖的好成绩。幼儿园作为区内为数不多的省一级园，承担着区内活动交流、教学展示与指导的任务。XX 年区教研室组织了区域性教学研究与实践的开放活动，并组织部分幼儿园区域环境创设评比活动，检查组对于我园的区域

23、环境的创设以及课程模式给予了高度的评价与肯定。一致认为混龄区域活动的开展是基于指南背景下新课程观的体现：教学的出发点不再是教材而是幼儿幼儿的兴趣与需要、幼儿的原有经验和水平；使幼儿的学习活动更适合每个不同个体的发展需要和“最近发展区”，真正意义上实现幼儿的自主建构与自主发展，促进每个孩子在原有水平上的提高。同时就如何处理好“区域活动中的个别化学习活动与集体教育活动的关系”进行探讨，相信通过区域活动与集体活动的融合，能真正使个别化区域学习活动与集体教育活动相辅相成，使孩子的学习探究活动变得更有意义。2集团共享促提升。我们幼儿园是集团下属的分园，集团优势最大化的理想状态就是实行资源共享，因此我们在

24、与总园之间的业务交流是非常密切的。集团邀请了学前教育研究杂志社的主编赵南博士对幼儿园的和美课题文化建设的指导；浙江幼儿师范学校的李博士解读省一级幼儿园的评审标准；致力于音乐研究的王秀萍教授给我们带来音乐教育的讲座；杭州市幼教教研员汪劲秋老师，为我们进行了游戏中的一百种对话的关于幼儿自主性游戏的专题讲座；XX 教育学院白晓明院长给老师们的关于语言艺术的精彩讲座；鄞州区教科室舒家华主任的“一线教师的家园科研之路”专题讲座等等。集团每两年都有一次集团教学之星评比、集团学科骨干评比；在交流评比中，鼓励教师以研究者的眼光审视分析和解决自己在教研过程中遇到的问题，强调教师之间专业切磋、合作交流，优势互补、

25、经验分享、共同成长的研讨氛围。李雅老师为集团第二届的学科骨干，戴鹤妍老师在集团第二届教学之星评比中取得了不错的成绩。通过今年的半日活动设计比赛，借助指南解读、指南目标举例、儿童发展心理学学习等方式深入研究观察；并在班级日常观察、活动谈话分享以及作品分析中关注班级幼儿有纪律地自由、有规则地自主、有个性地创造、由内而外地愉悦，真正提高了老师们对半日活动自主化的深入理解，并提高在实践中贯彻的能力。3特色展示挖内涵。幼儿园每年都会安排不同层面的开放接待活动，如XX 年全省的蒙台梭利研讨会，向来自全省各地的蒙台梭利教师与专家展示了园所的整体风貌与教学；XX 年教研室组织的市级教坛新秀的教学活动展示、区域

26、活动观摩与评比、鄞州区音乐活动小组的展示课等；15年承担了鄞州区音乐研讨的现场教学活动，本次活动秉着“以多元化音乐教学策略，促进幼儿个性化发展”的宗旨，呈现了三个取材独特、形式新颖、内容丰富、手段多元的音乐教学精品活动。如李雅老师展示了中班打击乐小矮人挖宝藏，主要利用生活化的物品作为打击乐器具，借助故事，图谱感知音乐，在预令指引下体验快速反应合拍和谐演奏的乐趣；给听课的老师和领导们留下了十分深刻的印象，为音乐教学研讨提供现场与范式。通过特色课程的展示，体现了我们集团所倡导的1X的课程模式的实践成效。三、韵之秀提炼和乐的课程文化子目标达成情况：（一）童悦你我他汇编“混龄园本课程”1.专家指导形成

27、蒙式个别化教学教材。目前的幼教师资具有普适性培养的优势，但也缺乏我园需求的蒙氏专业的引领，在把握问题的敏锐性、分析问题的透彻性、解决问题的策略性等方面难以到位。为此我们每学期邀请蒙台梭利混龄教育专家驻园指导，促使蒙式混龄教育专业化常规化开展，帮助教师提升环境规划能力、教学指导能力、个别诊断能力等，全面提高老师的研究能力与实践能力；幼儿个别化的教育方案更符合孩子的发展需求。特别值得肯定的是老师们通过多年的操作经验，结合蒙式个别化操作的原理与要求，将蒙式的五大领域的操作要求形成细则，成为“蒙式个别化教学教材”。这里凝聚了老师们的汗水和智慧，为混龄园本课程的汇编打好了基础。并得到了XX 市教科室余海

28、军博士的认可。2自主研发具有本土特色的蒙式教具。在“全混龄“的区域活动要以满足孩子自我学习为基础的出发点考虑，根据教学目标设计教学内容；在每个区域中，又根据幼儿的发展水平分别投放不同层次活动材料，这些材料是幼儿进行自主探索的内容，因为区域活动重要的原则是将所有活动内容都“物化”为符合幼儿身心特点的具体活动对象，以便幼儿能自由地、自主地、个性化地借助这些教具和操作活动自发地集中工作，从而实现教育目标。特别是通过多余语文和文化教具的研发，教师们认识到了与他人合作分享的重要性，以保证自己所处的学习共同体有持续发展的力量，同时也使自己在这个团队中能获得长久的支持、帮助与发展。在教具制作方面，我们运用了

29、大量的时间与精力，目前已研发了适合本土本园文化的蒙台梭利教具近150套教具。3合理取舍汇编园本蒙式混龄教材。深入贯彻指南精神，实践省编幼儿园教材，是我们幼儿园课程建设的基础土壤，它从健康，语言，社会，科学，艺术五大领域来开展课程活动，就像是是我们的责任田。在种好责任田的同时，我们对蒙台梭利混龄的园本课程，辅助课程等自留地的深入发掘；充分挖掘特色课程与基础课程的结合点，巧妙，无痕地将特色课程内容融入到基础课程。在实践中将蒙式特色课程与基础课程的教育内容、资源、方法、形式、手段、发展等方面进行整合，蒙台梭利的个别化操作渗透在幼儿园主题教学活动中，发挥个别化学习的丰富的教育价值；充分体现幼儿园教育资

30、源的整合性。蒙台梭利理念下的特有的一对一教学、分组教学的实施旨在创设最有利于使每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个别差异进行教育。这正是指南所倡导的促进每个孩子在原有水平上的发展因材施教。因此围绕“学会生活、学会做人、学会学习”的培养目标，依托教科研活动，在常态的开放和专题的研讨中充分研讨蒙式区域中材料的投放、主题与区域的融合、观察与指导、计划与评价等；教师分组进行课程的编写，探索、建构适宜我们幼儿园的“蒙台梭利做中学主题活动”课程。课程管理体现了五大特点：一是课程结构管理从领域分科走向整合优化；二是混龄同伴管理从同龄活动走向异龄互动；三是学习环境管理从由教师教育走向由环境教育；四是学

31、习项目管理从一班一案走向一人一案；五是学习评价管理从终结性评价走向过程性评价。目前初稿已经完成，还要经过专家的评审。（二）童心看世界整合“多元文化课程”子目标达成情况：1丰润多元文化课程的内容。对于孩子来说，民族文化和本土文化能帮助儿童适应和认同本民族、本地域的价值观念和生活方式，促进社会化发展；而他文化和异己文化能使儿童接受不属于本民族、本地域的生活方式和价值习俗，它不仅能拓宽视野，同时能为学习人类文化奠定基础。在教育内容的选择中，我们注重内容的基础性，强调幼儿在学习过程中的主动参与，使内容贴近社会生活；充实了以节日活动为切入点，对多元文化教育资源进行筛选和统整，并努力使幼儿园多元文化教育的

32、内容突显整体性、社会性、多元性、民族性和科学性。2开拓多元文化开展的环境。借助区域规划、空间拓展、材料开发等手段，我们幼儿园的蒙式教育特色环境就是多元文化环境的主阵地，工作室中拥有近300件蒙式教具，供幼儿自由操作、自主学习。在开展主题活动时，创设与主题相关的物质环境，如中国京剧脸谱、国画、中英文问候语；在班级走廊里悬挂着各国的国旗；玩具柜上摆放上地球仪，图片角、语言区存放不同文字版本的图书、杂志和音像资料；在表演区有种各种不同风格的服饰、头饰，音乐区有东方、西方的乐器及音带等；走廊楼梯上有图文并茂、中英文并存的文字卡片，随时提醒孩子说、讲的积极性。通过这些生动的材料，向幼儿展示各国不同的文化

33、特色，激发幼儿浓厚的学习兴趣；真正实现教育环境与多元文化课程的一体化，从跨文化的交流过程中运用世界公民的知识。3拓展多元文化学习的途径。如何使各种多元文化教育转化成为适合幼儿感知体验、尝试探索的活动内容，是实现幼儿园多元文化教育目标的关键。因此我们通过查、问、品、做等多通道途径，采用在在一日活动中渗透多元文化教育、在五大领域中融入多元文化教育、在重大节庆活动中凸现多元文化教育、为幼儿提供主动感知的平台，使幼儿在亲力亲为中感受不同的文化气息，体会文化差异，拓展视野。让幼儿了解东西方文化的差异，拓宽幼儿学习空间，增加文化教育信息，提高多元文化教育的效果。（三）童乐ABC探索“幼儿双语课程”1.推出

34、ABC主题教学课程从20XX 年9月开始英语组三位助教分工合作，筹建英语课程资源库，并对园本英语教材进行梳理。英语课程资源库主要包括三个方面，英语歌曲资料包（包括音频和视频），绘本阅读资料包及英语图片资料包。每周我们都会定期完善资料库，及时更新及存档。兴趣是最好的老师，我们将每周的课程主题细化，在主题说明的牵引下，详细列出以下四方面：活动目标，活动准备，活动内容及辅助教学活动。其中活动内容分为词汇和句型，辅助教学活动分为游戏和歌曲。最终整理成ABC主题教学课程，园本教材的梳理有助于我们对英语课程的深入研究，也让我们多年的英语教学更系统。2推新英语特色项目活动。除教学活动外，英语特色活动也是每学

35、期必不可少的。比如每年的万圣节游园活动，十一月的感恩节活动，十二月的圣诞节活动，都是孩子们非常喜欢的多元文化特色活动。除此之外，每年针对小班新生英语教研组都会组织一次外教家长开放课，便于家长更好地了解孩子在园学习情况，同时也为英语课程的家园合作打开一扇门。春暖花开的季节我们会组织孩子到公园里开展户外活动课，秋收的季节来到农田，盛夏时节到动物园探寻动物的秘密，孩子们在大自然中释放了天性；英语风采大赛使更能大胆自信地说英语；在生活和游戏中学习达到事半功倍的学习效果。我们还尝试将童话剧创编引入幼儿园的英语教学活动，从幼儿喜爱的动画片或者故事为切入点，引导幼儿结合已有经验体验童话剧表演的乐趣。在大班的

36、毕业典礼中，每个班级的毕业生都参与了英语童话剧的表演，每人都有自己的角色；我们真切感受到整个活动过程中孩子和老师双主体的共同发展。四、韵之清深入和悦的科研文化子目标达成情况：（一）提高不同层级教师的科研能力，在区级以上获奖人次要比上一个三年提高20以上。1立足制度，对教师提出差异性发展目标。我园以“科研兴园，科研兴师”为指导，在集团教科室的引领下，在ISO9001质量管理体系的指导下，教科室不断完善、补充教科研管理制度，形成了一套完整的教科室管理手册。早在建园初期就明确了不同层次教师的发展要求，对新教师、二级教师、一级教师提出了不同的论文发表的要求，三年来以此制度为标准，对一级教师（每三年）、

37、二级教师（每五年）进行阶段性的科研达标统计，对未达标的教师采取提前半年下发预防措施单的方式，以便教师有足够时间进行论文投稿。2着眼行动，对教师科研行为常态化管理。教师科研能力的提高，除了有制度的保障，理论的培训，更重要的是在科研的实践中去提高能力，为此教科室特别关注教师的科研课题实施情况，对教师的课题以课题研究工作手册的形式进行常态化的规范管理。教师的课题研究工作手册包含了一份“课题申报表”、一份课题实施进程记录表（不同层级的课题，实记录表也有所不同）、一份中期小结、一份结题报告、以及课题作证资料。教师开展研究的内容、过程，教科室全程予以关注与指导。3关注结果，加强教科研成果的推广。教科室注重

38、成果的推广，积极为教师的晋升、职称评定等做好服务工作。助力教师，做好论文辅导工作。对于教师开展研究有成效，但文字提炼水平不够的老师，教科室全力做好辅导和包装的工作。搭建平台，做好园内推广工作。对于经验值得推广的文章，推荐教师在全集团的课题成果推广会上亮相，介绍自己的研究成果与成功经验。广拓渠道，开展论文投稿评奖。教科室除了进行课题管理之外，还一如既往的为大家做好晋升、职称评定等方面的服务工作，积极推荐论文到各级各类的杂志、评奖机构参评。2013学年获奖率为38，20XX 学年获奖率为43，15年获奖率为（还未最终统，区里的评奖文件还没有落实）呈逐年上升的趋势。（二）依托混龄课题，探索与主题集体

39、课程融合的新突破。1加大“全混龄教育模式的实践与研究”课题的宣传我们不断提炼总结混龄的课题经验，与课题相关的论文共有5篇发表，李慧荣练就一双慧眼，助力孩子成长荣获XX 市教研系统幼教科学论文评比三等奖；忻浩爱混龄教育环境下体育活动的实践研究荣获20XX 浙江省学前儿童健康论文评选一等奖；李雅点线面构建观察三要素荣获浙江省教研学科论文二等奖；徐皇君让孩子在有准备的环境中成长获得首届甬江杯论文一等奖，且在幼儿教育研究发表，还有一篇蒙台梭利教学法的现代进化获得市教科所论文二等奖。并在区里交流与推广我们的混龄教学模式，市、区内有些幼儿园也在借鉴的基础上开展间断式混龄活动，丰富了教学的形式，充分挖掘混龄

40、教学的优势。2立足“混龄区域课程”，研发出适合本园幼儿的教学具。蒙特梭利教育作为华城园的特色教育，各学科已建立一套科学规范的操作细则，并汇编成内部教材。三年来尝试将教研与科研紧密结合，以幼儿园蒙式与主题融合的研究为课题研究的落脚点，旨在进行主题背景下的幼儿个别化学习的研究。教育课题切实和教研结合起来，使蒙式区域活动与五大领域的融合更为密切，更具有操作性。研发了与主题融合的工作材料16套，整理出了蒙氏融合研究中研发的工作内容，并编入园本课程。（二）幼儿园和美班组文化建设顺利结题1和美班组建设全面铺开。在进行和美班组建设中，我们进行了和美班组建设的案例收集，其中包括和美环境案例、和美家园案例，和美

41、课堂案例等几个方面，由每位老师进行撰写投稿，老师们结合和美教育理念及指南，分别从价值聚焦、案例描述、案例分析，案例反思等四方面进行撰写，投稿率达100，其中有10篇和美教育案例被编入集团和美教育案例集。此活动也更好的促使了教师对和教育的反思，从而提高了教师的撰写能力。此外教师们以班级为单位组织了班主任论坛，各位班主任选择班级管理中最值得与大家分享的一个和美制度与大家进行交流，活动中，每个班级老师通过PPT展示的方式轮流讲解，老师们各抒己见，每班都呈现出了各具特色的班级管理方法。其中有“班级常规制度共享”“班级礼仪制度共享”“班级人际制度共享”等，有的班级还展示了班级班徽、班级口号等，为和美班级

42、文化更增添了浓浓的色彩。借此和美班组的文化建设在全园开展。2专家指导点亮课题内涵。在课题实施中，我们邀请了学前教育研究主编赵楠博士及台湾蒙特梭利专家罗淑玲老师对本课题进行指导，其中赵楠博士对我园和美班组建设的实施表示肯定，尤其对于打破常规时间的教学模式这一点表示极度赞许及支持由孩子自主安排自己的学习时间，把主动全还给孩子，这是和美班组的重要前提，必须让孩子自己制定和美的班级制度。此外，台湾蒙特梭利资深教师罗淑玲女士为本课题对每个班级特色的班级和美环境、师幼互动、教师如何在幼儿背后观察等方面进行详细指导，从而使得老师们对可以进行多次反思、提炼与总结。使老师们更深刻认识到和美教育的精髓“尊重生命、

43、关爱成长、凸显个性、塑造心灵”。教科室鲍老师对课题的提炼也给予很多宝贵的建议，在各位专家的指导下，将我园和美班级建设工作推向一个新台阶，全面促进班组文化建设的发展。3推广和美班组建设成效。该课题是我园集团幼儿园和美教育下的子课题，在课题结题后，我们首先在集团进行展示和推广，其中包括以下几项内容：一、展示陈列。由课题主要内容，案例分享、班组环境创设、班级班徽、口号等一系列的课题发展过程的足迹进行展示。二、来园参观。请老师到实地观摩参观是课题推广的最好途径，组织各园区老师来我园参观和美班组文化建设，参观富有班级特色的班组文化，观摩和美课堂活动，一起观摩和美家园活动，如爸爸去哪里民族大联欢等，相互交

44、流学习，共促发展。三、论文案例推广。我园教师在集团教科会议上推广幼儿园和美班组建设其下的子课题，详细述说和美班组建设的某个精彩点，共同分享。其中10篇优秀和美教育案例被编入集团的和美教育案例集进行推广。并陆续有来园取经和向外交流的推广形式，如慈溪慈吉幼儿园一行30多人来园学习与分享和美班组文化建设经验与做法；又如去北仑太平洋幼儿园送经，大家在交流中不断反思与提高。五、韵之美创新和美的家园文化教育的效果取决于学校和家庭、社区教育影响的一致性，做到家庭与幼儿园教育的理念与目标一致。因此我们倡导家园“合力共进，美人美己”，形成家园工作制度化、育儿指导科学化、活动形式多样化的教育合力；营造和谐、互动、

45、和美的家园文化氛围，构建民主、开放、互助的家园合作模式。子目标达成情况：对于此项工作我们做了调整。由于幼儿园规模比较小，所在乡镇对幼儿园管理的紧密度关系，根据集团总园的建议，还是在原来的基础上做出有亮点特色的家长工作。因此我们努力在如何挖掘年轻家长的教育优势和提升祖辈家长教养水平上做好扎实的工作。以“祖辈俱乐部”为载体，寻求符合祖辈家长且富有成效的指导方法，努力改变祖辈家长在知识结构、思维模式和教育方式等都难以跟上社会发展的步伐的现状，提升家园教育的一致性。1开设祖辈家长学堂。祖辈知识文化层次普遍偏低，转变教育观念需理论与实际事例不断的结合指导。我园精心安排“祖辈学堂”内容，我们定期邀请经验丰

46、富的专家和教师向祖辈家长传播科学的教养方式。我们邀请了韩南奉老师对祖辈家长进行了美德始于良好习惯智慧源于实践探索的讲座；传达正确的教育方法。利用市科协的专家团资源，结合学前教育宣传月给孩子适宜的爱的主题，为祖辈家长们开设了讲座与咨询，让适宜的爱更加接地气，提高祖辈的认识，便于操作；帮助祖辈树立正确的教育观念。2.组织祖辈家长来园观摩。把祖辈家长请进班级，亲历现场、观摩活动，获得感受。观摩运动前，让祖辈家长明确主要观察运动中孩子的生活自理能力，具体包括能否感知冷热、能否自己穿脱衣服、擦汗？观摩中，祖辈们惊讶地发现，原来孩子可塑性那么强，在老师的指导下，他们完全具有自我服务的能力。更了解了幼儿园的

47、培养途径与理念，为家园共育助力。接下来我们将选择有代表性的祖辈教育典型，进行个案跟踪，以此检验开展祖辈教育指导后，祖辈理念和教育行为的变化及对孙辈实施教育的收效。3.挖掘祖辈教育资源。动员鼓励祖辈家长以合作伙伴的身份参与幼儿园教育教学活动，特别是传统文化活动的开展，邀请有特长祖辈家长走进课堂，担任助教，促进祖孙两代共同成长。敬老节等传统节日期间，教师们不仅精心组织孩子排练敬老主题节目，给孩子讲述敬老爱老故事，启发孩子向爷爷奶奶说说心里话，还根据老人具有儿童心理的特点，设计了运动量适当、形式简单，体现祖孙间亲情交流的游戏，老人们特别喜欢参加这样的活动，活动不仅增进了祖辈之间、家园的沟通，而且使他

48、们懂得了教育契机无所不在。由于该项活动的持续深入开展，我们于本学期成功申报了课题，我们有信心和决心在祖辈家教工作上做出新的亮点。此外幼儿园每年进行年度的家长满意率测评，满意率在985以上。对家长的合理化建议通过班级和园部两级反馈并落实。幼儿园的多元文化活动、蒙式混龄活动在报纸、新闻媒体报导。（详见资料）家园工作制度化、育儿指导科学化、活动形式多样化的教育合力；这是我们的起步。我们的目标是营造和谐、互动、和美的家园文化氛围，构建民主、开放、互助的家园合作模式；我们还需不断的努力。第三部分：规划实施中的不足和对策在规划实施中我园觉得还有以下几点不足：一是缺少对“全混龄教育模式的实践与研究”课题的宣

49、传、推广的平台（鉴于混龄课程的特殊性，普遍推广的可能性不大）。幼儿园成立了课程开发领导小组和园本课程蒙台梭利“做中学”主题课程实施方案编写组，课程编制已经完成初稿，但是还没有经专家审核。二是教师队伍的整体优化还有待于加强。尽管我园通过多种途径在加强这方面的努力，但是由于幼儿园属于的性质比较尴尬，国有民办的性质，没有公立幼儿园同等的机会与平台，在一定程度上抑制教师队伍优化发展的可能性。三是对于家长工作的调整，寄希望于基于我们祖辈家长工作课题的开展取得实质性的效果。中心幼儿园三年发展规划自评报告    三年时间说长不长，说短不短，但却转瞬即逝。伴随着20XX学年度的即将结束，此

50、次的三年发展规划也将面临最后的评审。在这3年中，我们一直以“三年发展规划”为核心，扎实、有效地推进各方面的工作，取得了一定的成绩，获得了一些成长；也知道了自己的不足，明确了前进的方向。现结合制订的发展规划将幼儿园在这3年中的工作总结如下：    一、向常规要质量注重基础性工作我园一直遵循“大手牵小手，幸福一起走”的办园理念积极开展精彩、丰富的保教活动让孩子感受优质的教育，让家长回味快乐的童年，以家园共育同促幼儿健康、快乐地成长。3年来，我们又以“超越自我，体现价值”为工作理念，以实现“成为保教工作优质、品牌建设明显的科研型、内涵化幼儿园”这一发展目标为核心，积极打造“爱&#

51、183;责任·践行”的园所氛围，引导教师的自主学习，自我反思和快乐成长，从而为孩子营造更为丰富、开放、多元的环境和平等、和谐、愉悦的关系，引导其与环境、同伴、教师和家长的主动互动，从而获得知识，建构经验，促进发展，并最终实现师幼共长的教育目标。因此，3年来，我们不断从园务管理、保教工作、后勤服务、家园沟通等方面完善常规工作，实现“向常规要质量”的目标，使幼儿园不断成长与发展，提升保教质量。幼儿园被评为 “省A级食堂”、成为“市5A平安校园”、是“区五星级教研组”，是对我们3年来努力的肯定；而我们接待了省、市、区多家姐妹园教师的来园参观与学习是对我们工作的赞赏；师幼在市区级各类比赛中脱

52、颖而出，获得佳绩是对我们的激励；家长对我园工作的满意及口耳相传是对我们最好的鼓励我们坚信一步一个脚印的扎实工作，会让我们看到远方的彩虹实现师幼的共成长，不断提升保教品质！    二、寻亮点求创新实施发展性工作若将基础性工作比作园所发展的“根”，那么，发展性工作则是“叶”根深才会枝繁叶茂！因此，3年来，我们在扎实、完善基础性工作的同时也不断推进发展性工作，有所收获与成长。1.园务管理，注重文化氛围的打造。3年来，我们重视园内的文化建设，力求使幼儿园成为大家的“温暖、整齐、有爱的家”，因此，我们从“硬件”和“软件”着手对幼儿园进行了打造。（1）重视精致性的外部装修。我们不仅将原

53、有简单的户外场地进行了翻整、布局与规划，新增了养生池、干湿沙区、野营区、小厨房等活动场地，而且还将前大楼3楼的空中楼阁打造成了孩子们“自然物涂鸦的乐园”。在这些开放、互动、精彩的环境中，孩子们积极与环境、同伴、教师进行互动，也获得了许多知识，建构了自己的经验。同时，我们也对园内的走廊、各个教室和功能室等也做了重新的布置与美化，可以说，我们力求让幼儿园处处是景，使孩子们流连忘返；让幼儿园处处能说，与孩子们互动”，真正让幼儿园的每一个角落都能与孩子们进行对话，都具有教育价值，从而引发孩子学习、探究的兴趣，达到寓教于乐的目的。（2）注重人本化的软件提升。精致的环境固然给人以美的享受，但幸福、愉悦的文

54、化氛围却更能使我们的幼儿园像一个美好家园。因此，我们重视园内“爱·责任·践行”的文化氛围的打造，并通过党支部、团支部、工会等部门，多维度地开展了面向教职工的丰富多彩的活动，如：“我才我秀”教师才艺大PK；“我运动，我健康”花样跳绳比赛；保育员民间游戏活动；“厨艺大比拼”等，一系列活动的开展不仅丰富了教职工的生活，也打造了团队凝聚力，让教师动心！而“我的六一、我做主”等系列活动的开展又将自主权还给了孩子，给予了孩子展示自我与自主成长的平台，让孩子开心得成长；这又使家长对我园的工作感到满意与放心。可以说，围绕幼儿和教师为主体的“三心”文化打造让我们的幼儿园真正成为了“快乐学园、

55、幸福乐园和精神家园”。而每学年一本园刊心苑的编订与宣传，更是增强了大家的归属感。（3）做好特色型的品牌建设。幼儿园的可持续发展离不开品牌的建设与发展，3年来，我们除了进一步打造“自制玩教具”这一园本特色外，还积极挖掘现有资源，并结合省级课题“3-6岁幼儿责任心的培养”创设“责任教育”品牌，并在扎实研究，促进幼儿成长的同时做好家长的宣传工作，打响这一园本文化与品牌特色。目前，园内家长对我园的这一特色教育非常支持，并通过多种途径配合教师的教育和宣传我们的理念，“责任教育”品牌逐渐建立！2.师资培训，重视队伍素养的提升。优质的保教队伍是园所发展的可持续动力，因此，我园注重优质保教队伍的打造，重视保教

56、品质的提升。（1）注重“关键少数”。园务会成员是幼儿园管理的重要组成部分，这些“关键少数”的榜样与引领作用将推进园内各项工作的深入开展，我们重视这一核心团队的打造，并积极吸纳优秀的教师加入这一团队。而且也积极开展园务会成员自评、民主互评和园务会成员向教师述职等活动，让其能在反思自己工作的基础上也接受来自于老师们的监督，从而进一步改变自己的工作方式与方法，提升自己既推进各项工作的不断深入也能“迈向更好的自己”，带领全园教师不断前行。（2）重视教师素养。我们以“接地气”“出实招”“倡自主”的形式开展教研活动，使我们的教研活动能真正聚焦幼儿园的实际问题，关注教师们的实践需求，也使得活动中老师们能“畅

57、所欲言”，积极分享自己的所思与所想，在智慧碰撞中反思自己的不足，从而进一步提升自己的专业素养。同时也注重通过有效的半日活动来促进幼儿的发展，使教师在实践中不断反思，促进自身教育智慧、教学策略等的发展。每学期，我们都会开展形式多样的半日跟班活动，并从原先的全园观摩逐渐转变为段内观摩，使教研组能集中段内教师的智慧进一步去反思如何促进该年龄段幼儿的发展，从而使半日活动更具针对性。真正做到发现“真问题”，实施“真研究”，促进“真发展”。（3）有效的保育培训。我们以宁波市学前教育保教工作手册为核心加强生活教师的日常培训，并不断重视其实践活动，通过开展“快速消毒，我会做”；“民间游戏快乐多”，“孩子的生活

58、教育，我会引导”等活动，使保育员不仅能做好保育工作，而且也能基本胜任简单的教育工作引导孩子习得相关的生活经验，具备一定的“配班”意识，成为生活教师。3.后勤工作，落实优质的保育服务。后勤服务工作在幼儿园工作中的重要性不言而喻，我们重视后勤服务的精细性，积极推进后勤服务质量的提升，实现“让教职工称心、让孩子们开心和让家长们放心”的“精致保育”服务目标。（1）日常工作的细致性。我们从保育、安全、保健、膳食、财产等多个方面进行了精细化管理，同时也特别注重保育员的细节培训与管理。如：我们不仅完善了保育工作的日常检查表，使日常的检查更为有效；而且也通过2周一次的保育员培训活动让保育员不断更新理念，规范日常的保育行为。为进一