杨辉祥讲座PPT

1、教教 学学 研研 究究 与与 论论 文文 写写 作作杨杨 辉辉 祥祥Email：一、教学研究的特点和方法一、教学研究的特点和方法二、教学研究要二、教学研究要“顶天立地顶天立地”四、教研论文的写作四、教研论文的写作五、投稿应注意的问题五、投稿应注意的问题三、教学研究的选题三、教学研究的选题教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法1.1.教师教学要回答的七个基本问题教师教学要回答的七个基本问题v我教的是什么？我教的是什么？What I teach?v我为什么教？我为什么教？Why I teach?v我教的是谁？我教的是谁？Whom I teach?v我如何教？我如何教？How I teach?v我

2、为什么用这些方式教？我为什么用这些方式教？Why I teach for using these ways?v我怎样知道学生们已经学会了？我怎样知道学生们已经学会了？How do I know students getting that?v学生怎样知道他们已经学会了？学生怎样知道他们已经学会了？How do students know getting that?教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法桌上有教材，眼里有学生桌上有教材，眼里有学生心头有课程，手中有方法心头有课程，手中有方法教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法2.2.教学研究的特点教学研究的特点什么是教学研究？什么是教学研究？

3、 以教学问题为对象，以教学问题为对象，以科学方法为依托，以科学方法为依托，以探索教学规律为目的的创造性活动，以探索教学规律为目的的创造性活动，相对强调了教学研究对相对强调了教学研究对“规律规律”的探索，的探索，强调教学研究的认识功能。强调教学研究的认识功能。 论论点点2 2论点论点1 1教学研究就是运用科学的理论和方法，教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的有意识地对教学领域中的现象进行研究，有目的有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量。以探索和认识教学规律，提高教学质量。在关注规律的同时将落脚点放在了在关注规律的同时将落脚点放在了“提高教学质量提高教学质量”

4、上上面。面。 教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法3.3.改变：从教学研究开始改变：从教学研究开始（1 1）在研究中确立学校的顶层设计）在研究中确立学校的顶层设计（2 2）在研究中确立教师的发展方向）在研究中确立教师的发展方向（3 3）在研究中确立适合学生的成长路径）在研究中确立适合学生的成长路径我们的学识、我们的人品，我们的态度直接决定我们的事业的成败直接决定我们面对的教育对象的成败教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法4.4.教学研究的必要性教学研究的必要性（1 1）中学教学研究是教师专业发展的需要）中学教学研究是教师专业发展的需要 新课程要求教师从新课程要求教师从“经验型经验型”向

5、向“研究型研究型”转转变，要求教师既是变，要求教师既是“实践者实践者”又是又是“研究者研究者”。（2 2）中学教学研究是提高教学质量的需要）中学教学研究是提高教学质量的需要 通过研究，使我们的教学实践更加符合教育规通过研究，使我们的教学实践更加符合教育规律，更加符合学生的认知规律。律，更加符合学生的认知规律。教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法教师即研究者教师即研究者教师职业生涯中的三种主要的活动形式学习活动教育活动研究活动钱伟长： “你不上课，就不是个教师；你不搞科研，就不是好教师。教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法今天

6、的教师今天的教师既是工作者，又是学习者，也是研究者既是工作者，又是学习者，也是研究者他们是具有这三种身份的专家他们是具有这三种身份的专家教龄专业发展阶段教学专家教书匠通过学习、反思、研究教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法5.5.教学研究研究什么教学研究研究什么中学教学研究研究的是中学教学研究研究的是教学实践中遇到的困惑或急需要解决的问题教学实践中遇到的困惑或急需要解决的问题研究课程研究课程 研究课堂研究课堂 研究学生研究学生 研究教法研究教法问题从哪里来？问题从哪里来？ 课堂中来书本中来学生中来同伴中来反思中来问题哪里来？ “任务”中来教学研究的特

7、点和方法教学研究的特点和方法生活中并不缺少问生活中并不缺少问题，缺少的是问题题，缺少的是问题意识和研究冲动。意识和研究冲动。这些小问题犹如一个个美丽的珍珠，串联起来就是悬挂在教师专业发展金字塔上的一根闪烁着智慧之光的项链。知识知识构建构建模型模型建立建立方法方法总结总结情境情境设置设置难点难点突破突破一题一题多变多变一题一题多解多解概念概念辨析辨析教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法6.6.教学研究如何进行教学研究如何进行系统的课题研究 参与大课题研究主持小课题研究明确的研究目的规范的研究方法严谨的研究内容可靠的研究成果最重要的是常态的小问题研究 课

8、题研究的一般过程课题研究的一般过程选定研究课题选定研究课题 制定研究计划制定研究计划 落实研究措施落实研究措施 整理研究成果整理研究成果 撰写研究报告撰写研究报告教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法7.7.教学研究的分类教学研究的分类 分类的标准不同，对教学研究所分的类型不同。分类的标准不同，对教学研究所分的类型不同。以研究涉及的范围作标准，可分为宏观研究、中观研以研究涉及的范围作标准，可分为宏观研究、中观研究和微观研究；以研究要解决的问题为标准，可分为究和微观研究；以研究要解决的问题为标准，可分为理论研究和应用研究；以对研究对象的干预程度作为理论研

9、究和应用研究；以对研究对象的干预程度作为标准，可分为描述研究和实验研究；以研究结果的量标准，可分为描述研究和实验研究；以研究结果的量化程度作为标准，可分为定性研究与定量研究。化程度作为标准，可分为定性研究与定量研究。教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法8.8.教学研究的常用方法教学研究的常用方法（1 1）文献研究法）文献研究法: :要查阅第一手资料要查阅第一手资料, ,查阅对同一问查阅对同一问题不同看法的资料题不同看法的资料, ,查阅反映本质规律的资料查阅反映本质规律的资料. .（2 2）调查分析法）调查分析法: :访问调查访问调查, ,问卷调查问卷调查, ,个案调查个案调查（3 3）个案

10、研究法）个案研究法: :选择一个或几个个案进行研究选择一个或几个个案进行研究 个案研究法：选定一个典型的人，一个突出的事件或个案研究法：选定一个典型的人，一个突出的事件或一个有代表性的团体、机构为研究对象，以其变化发展的一个有代表性的团体、机构为研究对象，以其变化发展的过程为研究对象，从中揭示其发展变化的基本规律的研究过程为研究对象，从中揭示其发展变化的基本规律的研究方法。方法。教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法（4 4） 行动研究法行动研究法: :行动研究的创始人勒温认为行行动研究的创始人勒温认为行动研究，是指科学研究者与实际工作者之智慧与动研究，是指科学研究者与实际工作者之智慧与能力

11、结合在一件合作的事业上能力结合在一件合作的事业上。 “行动研究行动研究”起源于美国，由教育学家库尔勒起源于美国，由教育学家库尔勒. .勒温首勒温首创。勒温认为，行动研究是将科学研究者与实际工作者的创。勒温认为，行动研究是将科学研究者与实际工作者的智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。 从研究目的看，是从研究目的看，是“为行动而研究为行动而研究”，不是，不是“为理论而研究为理论而研究”从研究对象看，是从研究对象看，是“对行动进行研究对行动进行研究”从研究环境看，是从研究环境看，是“在行动中研究在行动中研究”从研究人员看，是从研究人员看，是“行动者

12、进行研究行动者进行研究”教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法9.9.教学研究的特点教学研究的特点（1）教学研究的转型性 研究目标、研究内容、研究方式、研究重心（2）教学研究的多元性 教研对象多元、教研内容多元、教研方式多元、 教研方法多元（3）教学研究的创新性（4）教学研究的探索性教学研究的特点和方法教学研究的特点和方法10.10.教学研究的对策教学研究的对策l 三个坚持l 抓“四化”建设，奠定教研基础 规范化、校本化、精细化、信息化l 抓“四度”强化，提升教研水平 高度、力度、深度、亮度l 抓“四点”突破，提升教研效率 重点、难点、创新点、热点l 提升自身素质（1）育人为本教育思想的深刻

13、内涵l 以人为本，全面实施素质教育l 坚持以人的全面进步和发展为本l 坚持以满足人民群众的需要为本l 坚持以促进人的持续发展、人的终身发展为本l 关注人人接受教育机会的公平性l 满足每个人接受教育的个性需要和期望教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”1.1.顶天顶天站在育人为本的高度进行教学研究站在育人为本的高度进行教学研究（2）育人为本教育思想的价值目标l 坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入 国民教育的全过程l 坚持教育以促进人的发展为本，以实现人的全 面发展为终极目标l 坚持学校以人为本、以学生为主体，让学校 成为学生幸福成长的学习乐园l 坚持办学以人才为本、以教师为主体，让学 校

14、成为教师幸福工作的精神家园教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”l 坚持尊重个性和承认差别，办好适合每个 学生成长需要的教育l 坚持教育为人民服务的宗旨，努力办好人民 满意的教育，让教育发展的成果惠及全体人 民l 坚持以终身学习理念引导教育改革，为人一 生学习发展奠定基础教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”（1）教师角色l 由控制者到促进者l 由讲授者到引导者l 由主角到配角2.2.立地立地以新课程理念指导教学实践以新课程理念指导教学实践教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” （2）校长角色l 学校规划能力l 安全防范能力l 全面育人能力l 课堂指导能力l 政策执行能力l 特色办学能力

15、l 工作创新能力教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”（3）有效课堂1）要求l 教学设计精当l 讲课精炼有效l 主体作用发挥l 分层教学落实l 师生关系和谐l 教学目标达成教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”2）趋势l 让学生参与课堂l 让学生主导课堂l 把学生组织起来l 把学习过程完善起来l 增强课堂的吸引力l 拓展课堂教学宽度教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”3）教师l 能启发、实观察，善纠偏、真解惑4）学生l 从学生学习能力维度上来看 倾听的意识；思考的习惯；质疑的素养；辩论的能力；包容的品质；合作的团队精神；学科的思想、方法策略；创新的品格 教学研究要教学研究要“顶天立地顶

16、天立地”3.3.有效教学有效教学教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”（1）有效教师的素质特征）有效教师的素质特征 明确的专业意识明确的专业意识 v认识教学意义认识教学意义v明确教师角色明确教师角色v理解教学专业理解教学专业 浓厚的专业情趣浓厚的专业情趣v喜欢教学工作v热爱所教学科v关注学生成长教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 良好的专业精神良好的专业精神 v信念与态度v责任与敬业v良心与奉献教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 渊博的专业知识渊博的专业知识 v本体性知识学科知识v条件性知识教育知识v实践性知识个人知识教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 扎实的专业理论扎实的

17、专业理论 v教育基本理论v课程教学理论v学科教学理论教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 超强的专业能力超强的专业能力 v口语表达与文本表达能力 基础性能力v班级建设与班级管理能力 基础性能力v课程与教学资源开发能力 基础性能力v教育技术与网络运用能力 基础性能力v课堂教学与课堂管理能力 核心性能力v课业评鉴与学习指导能力 核心性能力v特殊儿童教育与咨询能力 辅助性能力v人际交往与合作共事能力 辅助性能力v教学反思与教学研究能力 发展性能力v专业发展与教学创新能力 发展性能力 教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 丰富的专业智慧丰富的专业智慧 v学科知识是基础v教育理论是条件v实践智慧

18、是关键v教学艺术是保证教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 远大的专业理想远大的专业理想 v成为合格的教师v成为有效的教师v成为专家型教师v成为教育实践家教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 持续的专业学习持续的专业学习 v教学是特殊学习活动v教师无疑也是学习者v持续发展与教师学习v优秀教学是动态概念教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”（2）有效教学的行动表现）有效教学的行动表现 明确的教学目标定位明确的教学目标定位 多维目标：知识、智力、能力、品德、个性多维目标：知识、智力、能力、品德、个性 终极目标：促进学生的学习和发展终极目标：促进学生的学习和发展 学期课程教学目标与单元及课

19、时教学目标学期课程教学目标与单元及课时教学目标教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 全面的教学方案设计全面的教学方案设计 知识准备（厚积薄发）知识准备（厚积薄发） 方案准备（加工处理）方案准备（加工处理） 策略准备（恰当选择）策略准备（恰当选择） 组织准备（合理安排）组织准备（合理安排） 资源准备（充分挖掘）资源准备（充分挖掘） 心理准备（了解学生）心理准备（了解学生）教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 清晰的教学语言表达清晰的教学语言表达教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”v准确明晰，具有科学性准确明晰，具有科学性v 措辞讲究，具有艺术性措辞讲究，具有艺术性v 简捷练达，具有逻

20、辑性简捷练达，具有逻辑性v 抑扬顿挫，具有和谐性抑扬顿挫，具有和谐性v 生动活泼，具有形象性生动活泼，具有形象性v通俗易懂，具有大众性通俗易懂，具有大众性v 声情并茂，具有感染性声情并茂，具有感染性v 多样运用，具有互补性多样运用，具有互补性 适切的教学内容呈现适切的教学内容呈现v基于文本与超越文本基于文本与超越文本v教授内容与学习内容教授内容与学习内容v关注知识与关注学生关注知识与关注学生v基本阅读与辅助阅读基本阅读与辅助阅读教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 互动的教学实践样态互动的教学实践样态v教师与学生的交流v学生与学生的交流v小组与小组的交流v小组与全班的交流教学研究要教学研究

21、要“顶天立地顶天立地” 多样的教学策略运用多样的教学策略运用v教学方法的多样性v学习途径的丰富性v单一方法的局限性v恰当选择的重要性教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 恰当的教学技术介入恰当的教学技术介入v传统教学手段的革新v现代教学技术的开发v网络多媒技术的介入教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 高超的教学艺术运用高超的教学艺术运用 v课堂教学的形象性v课堂教学的情感性v课堂教学的创造性v课堂教学的个性化教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 及时的教学信息反馈及时的教学信息反馈 诊断性评价、形成性评价与终结性评价诊断性评价、形成性评价与终结性评价 相对评价、绝对评价与个体内差

22、异评价相对评价、绝对评价与个体内差异评价 教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”4.4.校本教研校本教研校本教研的特点：校本教研的特点：校本教研强调在教学实践中展开；校本教研强调在教学实践中展开；校本教研强调教师间的合作。校本教研强调教师间的合作。校本教研活动的形式和途径：校本教研活动的形式和途径：自我反思、同伴互助、专家引领。自我反思、同伴互助、专家引领。教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”校本教研的灵魂校本教研的灵魂团队合作团队合作教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”5.5.课改攻坚在课堂课改攻坚在课堂v课堂教育改革的难点、关键、深水区v核

23、心地带v课改攻坚在课堂v应试与素质 教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 生命在课堂里成长；有趣的课堂；有效的课堂；有生命在课堂里成长；有趣的课堂；有效的课堂；有风格的课堂。风格的课堂。 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。定线路而没有激情的行程。 叶澜叶澜准确教学，透彻理解，有可靠知识的课堂不务虚生动活泼，学来生趣，有特色魅力的课堂不僵化交流问题，解决问题，有方法启迪的课堂不空悟协商思想，服务生活，有价值引领的课堂不失

24、魂互动参与，激活差异，有公民文化的课堂不独裁质疑批判，追求真理，有人格担当的课堂不盲从学情为重，据学论教，有评鉴改进的课堂不失责 教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”6.6.教研究竟应关注怎样的学科课堂教研究竟应关注怎样的学科课堂1）读书学习能力 图书架起智慧的桥梁，知识托起成功的梦想；好书点亮智慧，阅读陪伴成长2）思考能力 我们不可能把自己变成一个教育理论家，我们完全可成为一个扎根实践的思想者。在不确定的教育环境下探求真理，探寻教育规律，在适应变化中不断应变。3）课堂教学能力4）演讲能力5）研究能力6）写作能力7.7.教研中锤炼专业能力教研中锤炼专业能力教学研究要教学研究要“顶天立地顶天

25、立地”“三维目标”移转到教研中，由课堂中对学生的要求转化为教研中对教师的要求，强化教师的发展意识、明确教研的方向、增强教研的功能、提高教研的实效。8.8.教师在教研中的发展教师在教研中的发展教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地” 通过教研，不仅解决了一些问题，发现了一些规律，提高了一些认识，更重要的是催发了教师改变教学现状的激情，丰富了对待本职工作的情感，充实了对教育活动的体验，享受到教育的幸福，改变了自身的生存状态和生活方式，让自己的生命过程更加精彩。9.9.教研的意义教研的意义教学研究要教学研究要“顶天立地顶天立地”1.课题的选定与原则从教学实践中发现问题从教学实践中发现问题从阅读文献中

26、萌发问题从阅读文献中萌发问题在交流过程中激发问题在交流过程中激发问题选题原则选题原则: :价值性原则、创新性原则、可行性原则、科学性原则价值性原则、创新性原则、可行性原则、科学性原则教学研究的选题教学研究的选题教学研究的选题教学研究的选题2.教研文章选题的基本策略洞察教改方向，捕捉教研选题审视成功经验，提炼教研选题反思实践困惑，甄选教研选题瞄准薄弱环节，寻索教研选题比较中外差异，谋求教研选题变换观察视角，创新教研选题3.选题的细化（1）课程研究（尤其研究义务教育课程标准修订稿）;（2）教材研究;（3）课堂教学研究（预设、生成、反思）;（4）教学方法研究; （5）教育理论研究;（6）素质教育研究

27、;（7）创新教育研究; （8）学科能力研究;（9）实践行为研究;（10）学习能力研究;（11）学科与社会、生活的研究;（12）试题与考试评价研究;（13）资优学生培养的研究;（14）网络资源的研究;（15）国外学科教育的研究;（16）教研活动的研究; （17）校本课程的研究；（18）史料研究等。教学研究的选题教学研究的选题4.研究课标，熟悉教材、校情（1 1）课标）课标意义；课程性质；课程基本理念；课程分级目标；课程目标结构；关系。（2 2）教材）教材选用教材；其他版本的教材；国外教材。（3 3）校情）校情环境；教师；学生。教学研究的选题教学研究的选题1.总体要求（2）教学模式的构建 （5）疑

28、难问题的解答 （3）教学难点的处理 （4）课外实践的改进 （6）命题解题的评析 （7）教学设计的 示范（1）研究报告的撰写 体例要规范：纲目要清晰，整体要匀称；体例要规范：纲目要清晰，整体要匀称； 文字要干净：语句通顺，言简意赅，最好带点文采。文字要干净：语句通顺，言简意赅，最好带点文采。 （8）学习方法的指导 选题有新意：新问题、新观点、新方法（至少有一个是新的）；选题有新意：新问题、新观点、新方法（至少有一个是新的）； 写作是研究的总结 写作是研究的深化写作是奉献自己的智慧 写作是体验成就感的良途 教研论文的写作教研论文的写作2.论文题目 论文题目要求准确、鲜明、具体而简短，让人一目了然。

29、论文题目要能概括反映论文所讨论和解决的主要问题及观点。 论文题目一般有两大类：一类是揭示论点的题目，即把论点和作者的主要目的通过题目表达出来，使人了解到作者的观点。如“物理教学要培养学生分析问题的能力”“物理教学必须渗透方法和思想教育”等。第二类是揭示内容的题目，即题目揭示出论文的内容范畴，让人知道文章的研究方向。教研论文的写作教研论文的写作 （1 1）拟定标题的一般要求）拟定标题的一般要求 题目以最恰当、最简明的词语反映论文最重要的特定内容的逻辑组合。 题目所用的每一个词语，必须考虑到有助于选定关键词和可以提供编制索引等二次文献检索的特定实用信息。 题名一般不超过20个汉字，避免使用不常见的

30、缩略词、首字母缩写词、字符、代号和公式等。教研论文的写作教研论文的写作（2 2）选题的原则）选题的原则 需要性原则。一般要选择教育教学亟待解决的问题，有开创性的课题，填补空白的课题，有争议性的课题，总结实践经验的课题等。 合理性原则，也称科学性原则。 可行性原则。选题要考虑自身条件和完成研究的可行性。 创新性原则。选题要有新意，即问题新，或解决问题的方法新，表现在：用新方法解决新问题；用新方法解决老问题；用老方法解决新问题等。教研论文的写作教研论文的写作 （3 3）选题应该注意的问题）选题应该注意的问题 题目不宜过大、过泛、不具体。 题目不宜过难。选题超出了自己的研究能力，自身无法完成。 选题

31、不能过于陈旧。教研论文的写作教研论文的写作 （4 4）标题的句法结构）标题的句法结构 独词模式。 论文标题由单独的词构成。由于单词难以涵盖论文的全部内容，往往是单词做一个正标题，再设一个副标题与之匹配，这类标题用的较少，如：“基础.保证.关键：教师专业发展的有效途径”教研论文的写作教研论文的写作 短语模式。 依据论文的不同内容与主旨，选用一定量的词语，按照一定的组合方式将它们组合起来。标题的句法结构以短语模式最为常见。短语模式可以按语序，即词语的排列顺序组织，也可以借助虚词来完成。教研论文的写作教研论文的写作 单句模式。标题是一个句子，由主谓短语构成。复句模式。 以紧缩句形式或者由两个或两个以

32、上的相对独立的单句形式或短语形式构成。语意上含有联合、承接、递进、因果、目的、条件、解说等关系。教研论文的写作教研论文的写作3.写作提纲教研论文的写作教研论文的写作 目的确定后，要列论文的写作提纲。通过拟定写作提纲，构造论文的基本框架，以便从全局、从整体上理清论文的思路。通常提纲采用标题式写法，即以标题的形式将论文的层次和结构展示出来。也可以采用句子式写法，即以揭示一些观点、内容的语言列出文章层次和内容。4.论文写作（1）论文的基本格式 论文一般分为三部分：前置部分，主体部分和附录部分。 前置部分：标题、作者姓名和作者单位及地址、摘要、关键词、与上述内容相应的英文内容。 主体部分：引言、正文、

33、结论、致谢（非必要）、参考文献。教研论文的写作教研论文的写作 附录部分：作者简介、基金项目信息（如果有）、作者联系方式及其他说明。 摘要：论文主要内容的归纳提示。 关键词：最能代表论文特征、最能揭示论文内容、在论文中起关键作用的词。 参考文献：引用他人研究成果、观点等要注明，以标明对他人的尊重，保护知识产权。 注释：是解释性说明。教研论文的写作教研论文的写作（2）教研论文的格式 关于教学研究论文的格式，虽然各个刊物在发表时的格式不完全一样。但是，从大的方面看，其基本格式基本相同。 题目（居中） 前置部分：作者及单位署名（居中） 摘要： （左对齐） 关键词：（左对齐，一般3-6个） 教研论文的写

34、作教研论文的写作 标题作者及单位署名 论文的标题下面，通常标署作者姓名，既是文责自负及知识产权的标志，也便于读者与作者保持联系。署名可以是笔名，或者是研究机构课题小组的名称。向学术刊物投稿，应注明作者的相关信息（出生年月、性别、籍贯、工作单位、职称、学位、通讯地址和邮政编码等。多位作者，各作者之间应用逗号隔开，如作者是不同单位，还要再姓名的右上角加注不同的阿拉伯数字序号加以区别。）教研论文的写作教研论文的写作 摘要 摘要是对论文研究方法和研究结果的客观表述。不作评论，不加注释，一般在300字以内（公开发表的论文还应附摘要的英语翻译）。教研论文的写作教研论文的写作 关键词 关键词是最具实质意义的

35、检索语言。关键词从论文中选取出来的，最能代表论文内容特征、意义和价值的单词或术语。每篇论文的关键词以3-6个为宜，写在摘要的下面，词与词之间用分号隔开。教研论文的写作教研论文的写作 引言 论文的开头部分，又称前言、导言。写在正文之前，用来说明论文研究的缘起、对象、目的、意义、研究方法及相关领域前人的工作基础，一般篇幅较小，常用一小段文字表述。引言的写作应开门见山，言简意赅，不能与摘要重复，“引言”二字可有可无。教研论文的写作教研论文的写作 正文的层次标志 社会科学学术论文的论文层次标志多样，有以自然段区分的，有以空白格显示的，也有以小标题显示的。更常见、更清晰、也更便利的层次标志是数码，一般采

36、用：教研论文的写作教研论文的写作一般采用的层次标志： 一、（一）1（1）1） 一、（1级） （一）（2级） 1（3级） （1）（4级） 1）（5级）教研论文的写作教研论文的写作 正文中图表及注的编写序号 正文中的图表一律用阿拉伯数字分别依序编排序号，如图1、图2、表1、表2等，图表还要有标题，即应标明简短贴切的名称，标题与序号间留一空格，图题在图的下方居中。表题在表的上方居中。图表比例适当。图表中的注应放在其下方，说明的文字要简练。教研论文的写作教研论文的写作 结论 结论是论文的结尾部分，对论文起着概括、总结、强调和提高的作用。有时还指出课题研究中的不足或值得进一步研究的问题。 致谢 论文要不

37、要“致谢”视实际情况而定。致谢是作者对曾经给予自己论文的研究和写作以帮助的组织和个人表示感谢的文字记述。致谢的内容要实在，语气要诚恳，语言要恰当，文字要简短。教研论文的写作教研论文的写作参考文献 作者在论文写作过程中参考的学术著作，重要论文等，通常以“参考文献”的形式在文后标出。列参考文献既是对参考文献原作者及知识产权的尊重，同时也是读者进一步检索的需要，更是论文的思想观点，材料来源等可靠性的有力佐证。列参考文献要精当，要有代表性，应标识出论文写作的主要思想资源和材料来源，不可随便凑数。另外，参考文献的标注应规范。教研论文的写作教研论文的写作5.文后参考文献著录规则 书籍：书籍：作者姓名.书名

38、M.版次(初版不写).出版地:出版者,出版年:起止页码. 例：例：王较过,李贵安.物理教学论M.第2版.西安：陕西师范大学出版社,2009:518. 译著：译著：原作者姓名.书名M.版次(初版不写).译者姓名.出版地:出版者,出版年:起止页码. 例：例：Evi Nemeth,Garth Snyder,Trent R Hein. Linux系统管理技术手册M.张辉,译.北京;人民邮电出版社，2004:5356. 期刊论文：期刊论文：作者姓名.文章题名J.期刊名,出版年，卷(期):起止页码. 例：例：杨博闻.验证力的平行四边形定则J.宝鸡文理学院学报:自然科学版,2006,26(3):5759.教

39、研论文的写作教研论文的写作 报纸论文：报纸论文：作者姓名.文章题名N.报纸名,出版年-月-日(版次).例：例：顾雪林.把先进的人文理念传递给学生N.中国教育报,2012-10-08(10). 书籍中的析出文献书籍中的析出文献：作者姓名.文章题名M/专著责任者.专著题名.出版地:出版者,出版年:起止页码.例：例：杨辉祥.教学期刊发展策略谈M/张延扬,郭德征.论编辑职业道德.北京:金盾出版社,2003:342347. 论文集中的析出文献论文集中的析出文献：作者姓名.文章题名C/论文集责任者.论文集名.出版地:出版者,出版年:起止页码. 例：例：陈超君,王欣.物理学中直觉思维的外显方式C/陈晓端,张

40、迎春,张立昌.课程与教学论研究文集(20002004).西安:陕西人民出版社,2005:226227.教研论文的写作教研论文的写作 学位论文：学位论文：作者姓名.文章题名D.收藏地:收藏单位,答辩年份. 例：例：吕长虹.网络的可靠性和最小广播图研究D.南京:南京大学数学系,2000. 国际或国家标准：国际或国家标准：制定标准的机构.标准代号发布年.标准名称S.出版地:出版者,出版年. 例：例：全国文献工作标准化技术委员会第六分委员会.GB644786.文献编写规则S.北京:中国标准出版社，1986. 专利：专利：专利所有者.专利名称:专利国别,专利号P.公告日期或公开日期.例：例：姜锡洲.一种

41、温热外敷药制备方案:中国，88105607.3P.1989-07-26.教研论文的写作教研论文的写作 电子文献：电子文献：作者姓名.文章题名EB/OL.出版地:出版者,出版年引用日期.获取或访问途径. 例：例：PACS-L.the public-access computer systems forumEB/OL.Houston,Te:University of Houstion Libraries, 19891995-05-7..html. 文献作者3名以内应全部列出,4名以上的只列出前3名,后加“等”（或et al）;外文作者姓在前,名在后,名可用

42、缩写,不加缩写点。 教研论文的写作教研论文的写作教研论文的写作教研论文的写作（1） 谋篇布局，设置悬念，写好开头（2）细叙情境，师生真名，参与主题（3） 观点冲突，跌宕展现，纠缠主题（4） 多重角度，聚焦协商，破解主题（5） 追寻意义，强化后劲，写好结尾6.教育研究文本的写作创新教研论文的写作教研论文的写作（1）凸显教与学思路策略，写好教学设计（2）回观课堂的精彩瞬间，写好教学案例（3）讲述小故事的大意义，写好教育叙事（4）回扣教育目标评优劣，写好教学反思（5）透析特别的教学体验，写好教学随笔（6）梳理教学阅读点滴录，写好教学札记（7）立足有效教学论教材，写好教材评解（8）让人明白我怎样上课，

43、写好说课稿（9）问细节莫忘教育导向，写好试卷分析（10）冷眼看教学创新得失，写好实验报告7.教研文章写作的重点 对照提纲修正按照格式修正 顺着小标题修正抓主题句修正1.1.论文的修正论文的修正投稿应注意的问题投稿应注意的问题投稿应注意的问题投稿应注意的问题2 2. .修改完善的的具体要求修改完善的的具体要求（1） 核实资料，检查出处，注重规范性核实资料，检查出处，注重规范性（2） 回扣生活，反复掂量，注重真实性回扣生活，反复掂量，注重真实性（3） 凸显智慧，启迪人生，注重教育性凸显智慧，启迪人生，注重教育性（4）留有余地，避免武断，注重开放性留有余地，避免武断，注重开放性（5）完善结构，突出重点，注重逻辑性完善结构，突出重点，注重逻辑性（6）遣词造句，润色加工，注重艺术性遣词造句，润色加工，注重艺术性热点概念热点概念：情境教学、探究