地方课程实施方案1

1、贵阳市世纪园小学2009 年地方课程实施方案地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。随着全球化、信息化和知识经济的到来 , 地方课程的开发和利用越来越受到人们的重视。一、指导思想地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础 , 在一定的教育思想和课程观念的指导下 , 根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要 , 充分利用地方课程资源所设计的课程。地方课程是客观课程结构中的重要组成部分。通过地方课程资源的开发和利用 , 优化课程结构 , 切实发挥地方课程的育人功能。二、总体要求地方课程的开发要以国家课程管理政策 , 课程计划 , 课程标准为依据 , 同时要充分反映地方经济 , 社会

2、、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。礼仪教育是素质教育的重要组成部分更是学校德育中不可缺少的内容。三、基本思路从课程目标、课程内容和课程实施等方面入手 , 地方课程内容的选择和确定 , 应考虑以下几点 :1、考虑地方课程的地域性:地方课程所选择的内容与当地的生产实际、社会实际、德育教育和学生的生活实际紧密联系 , 体现一定的地方性特色和区域特证。要充分研究地方社会历史条件和现实状况 , 挖掘地方课程资源 , 设计出能体现地域特色的课程, 并对学生很好的实行德育教育。2、考虑地方课程的针对性:地方课程是针对社会需求和现实生活实际设计的 , 它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要 ,

3、加强学生与社会现实和文明教育发展的联系 , 使学生了解社会、关注社会 , 学会对社会负责 , 关心社会 , 尊长爱幼 , 增强学生的社会责任感。所选择的内容能激发学生的学习兴趣 , 与学生的年龄特证和已有的基础相适应。3、考虑地方课程的时代性:地方课程不同于国家课程中的学科课程 , 它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认识功能 , 但特别强调课程内容的时代性。在选择内容时 , 要充分考虑到地方历史、地理、经济 , 结构等等 , 及参与社会生活的基本能力 , 要体现出显明的时代性。4、考虑地方课程的实践性:地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力

4、 , 培养和发展学生适应农业发展需要的基本素质 , 使他们在现实生活中懂文明讲礼貌 , 与人和谐相处。在地方课程实施过程中 , 学生的学习活动方式不应是接受式 , 而应是探究式、实践式的 , 学生在学习关于地方基本知识的基础上 , 研究农业发展现实问题 , 探究每个社会成员适应社会发展应具有的基本素质 , 在实践中培养学生参与社会实践活动的能力。四、要求和建议地方课程的实施应强调学生对地方现实问题的研究与思考 , 通过组织学生适当参与实践活动 , 培养学生的社会责任感和社会活动能力。因此 , 在具体实施过程中应注意以下几个方面的问题 :1、严格执行学校课表规定, 按时、认真上好地方课程。2、地

5、方课程不能象国家规定的学科课程一样, 只能通过系统的地方教材学习。总之 , 地方课程的开发与实施需要处理好地方课程与国家课程和学校课程的关系 , 课程内容与地方课程资源的关系 , 课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等 , 从而优化课程结构 , 切实发挥地方课程在育人方面的作用。使学生成为懂礼貌、爱劳动的实用型合格人才。2009年3月1日贵阳市世纪园小学2010 年地方课程实施方案为了切实推进课程改革 , 贯彻落实山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见和山东省教育厅关于印发山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的通知文件精神 , 结合我校实际 , 建立校本课程和地

6、方课程相结合的课程体系,特制订本方案 , 具体内容如下 :一、课程目标 :1、充分利用当地课程资源, 加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。2、拓展学生的知识领域 , 提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力 , 形成良好的审美情趣。3、激发学生热爱家乡的情感, 增强对地方和社会发展的责任感、使命感。4、促进教师队伍建设 , 增强教师的课程意识。5、提高课程开发与实施的能力, 打造系统的校园文化 , 进而形成学校办学特色。二、组织保障 :1、成立基础教育课程改革工作领导小组 , 全面负责对高中新课程实验作出正确决策和部署 , 在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论

7、宣传等方面提供保障 , 对实验过程予以指导和调控。2、成立校本课程领导小组 , 全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程 , 促进学校办学特色。3、成立课程指导委员会 , 负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈; 优化整合现有资源 , 开发建设新型课程资源。4、学校有完善的教研组、备课组制度, 定期交流研讨 , 全面落实学校各级教学任务。三、课程设置 ?校本课程 :( 一) 开发原则 :1、实效性原则。严格执行国家的课程政策, 遵循课程开发的规律。2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用, 发挥其自身优势 , 使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

8、3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发, 强调有利于形成学校的特色 , 发展学生的个性特长和需要。( 二) 开发目标 :1、与国家课程、地方课程相互整合与补充, 以加强课程结构的综合性与多样性。2、通过校本课程的开发 , 凸现学校办学特色。3、培养一批复合型、科研型的教师。4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动 , 改进学习方式 , 拓展学生的知识领域 , 培养创新精神和实践能力 , 使学生真正成为学习的主人。5、培养学生的团结、合作意识 , 提高学生的思想品德修养和审美能力 , 陶冶情操、增进学生身心健康 , 使学生热爱学校生活 , 适应

9、社会环境。( 三) 开发的内容类别 :1、古诗经典诵读。选编部分优秀古诗词和近代优秀诗文 , 利用小学阶段学生记忆的黄金时期 , 在教师的指导下让学生强化记忆 , 以增厚学生的文化底蕴。2、普法礼仪读本。目前国家凸显依法治国的理念 , 让学生从小就了解相关的法律知识 , 无论是对学生的自我保护 , 还是培养学生将来走向社会后自觉守法、用法的意识都非常重要。同时对学生进行必要的礼仪教育 , 有助于规范学生的言行 , 培养孩子做文明学生的良好习惯。3、抗震救灾读本。汶川大地震发生后 , 留给国人许多血的教训。其中之一就是在灾难来临之前 , 如何让人们有所察觉 , 了解相关的地震方面的知识就尤为重要

10、 ; 同时在灾难来临之时 , 如何让学生能够尽快逃生 , 尽量保护自己的生命安全更为重要。四、课程设置 ?地方课程 :地方课程科目及设置1、一至三年级开设探究活动课程, 四年级开设感悟民族精神, 五年级开设领略传统文化和课科学发展观课程。2、通过积极开发地域资源, 促进课程整合拓宽学生视野, 反映地方文化 , 激发学生热爱家乡、热爱母校的情感, 增强学生对地方发展的使命感、责任感。3、按照课程设置标准的要求设置课时。五、考核评价 :1、教师评价。主要形式是检查和实地听课: 一是检查教师的备课 , 是否体现校本课程和地方课程学科的特点 ; 二是实地听相关教师的课 , 检测课堂教学是否符合校本课程

11、和地方课程的课堂教学模式 ; 三是看教学效果 , 课堂上学生的积极型是否得到了充分调动 ; 四看学生问卷调查 , 看学生对所学内容掌握的如何。从而利于教师自身专业的发展。2、学生评价。主要是通过平时表现和形成性检测相结合。一是看学生在学习过程中的表现 , 如学习态度、参与状况、过程记录等, 可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式进行记录 ; 二是看学生学习的成果 , 学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示; 三是看学生书面考试或考查结果。按照一定的比例计算出学生的该课程的分值。3、结合学生成长档案袋 , 为每个学生建立校本课程和地方课程评价档案。2010年3月1日贵阳

12、市世纪园小学2011 年地方课程实施方案一、指导思想继续以课程改革为核心工作 , 围绕省市教研工作思路 , 开拓创新 , 扎实教研 , 形成民主、开放、高效的教研机制 , 深化综合实践活动课程的内在品质 ; 增强服务意识 , 坚持为深化课改服务 , 为师生共同发展服务 ; 全面落实省市教育行政部门关于推进地方课程开发与实施意见 , 促进学校和教师进一步形成课程意识 , 大力开发和利用课程资源 ; 以校本教研为基础 , 以教师成长为根本 , 着力研究课程实施的有效性 , 课程开发的多样化 , 综合实践活动的个性化和多元化 ; 着眼学生的发展与需求 , 优化课程结构 , 规范课程开发 , 充分发挥

13、地方课程独特的育人功能。二、主要工作( 一) 坚持地方课程认真开设 , 着力研究解决学校发展在开设地方梨程中的不足问题1、继续加强对中小学地方课程实施、校本课程开发现状的调研与分析, 在对话和研讨的过程中推动课程发展。2、积极开展多种形式的教学研讨活动 , 通过交流、研讨就共性的问题进行充分探讨与沟通 , 帮助课程实施相对薄弱的年级找到有针对性的解决方法。3、充分发挥样本学校和骨干教师的示范、辐射作用, 加强合作与交流 , 促进共同进步。4、发挥教研组长的作用 , 正常开展教研活动 , 以降低教研重心 , 丰富教研形式 ,为推动地方课程的开展服务。5、在原有课程开展的基础上, 开展好课题研究与

14、项目设计活动。使学校课程开展找到实实在在的项目, 另一方面以课程的理念规范地方课程的开展。( 二) 坚持理论学习和研究 , 增强教师课程理解能力, 提高课程实施水平1、以理论学习为先导 , 以案例研究为抓手 , 结合实践 , 与教师一起就地方课程实施中遇到的相关问题进行研讨、交流, 并在行动研究的过程中共同寻找解决问题的方法 , 稳扎稳打 , 不断提升对校本课程开发、综合实践活动的理解水平和实践能力。2、以“小课题”研究形式推进地方课程的开展 , 围绕课程实施过程中的关键性问题 , 缩小研究切口 , 加大研究深度 , 以实践中生成的问题为课题 , 重视研究过程和成果的应用价值 , 发现问题 , 解决问题。3、按计划推进地方课程的开展和实施、关注中小学地方课程实施情况, 引导和组织学校、教师就地方课程教学、综合实践活动课程开展的有关问题进行专题性研讨和学习。4、适时举办不同层次的专题研讨沙龙, 营造良好的学术氛围 , 为地方课程开发、综合实践活动指导教师提供交流和研讨的平台。5、加强学习与地方课程开发、综合实践活动课程相关的教育教学理论 , 更新教育教学观念 , 获得最新信息 , 并注重对有效教学策略、教学评价等理论的学习和钻研 , 倡导理论联系实际 , 理论指导实践 , 努力使理论与实践相统一。( 三) 搭建平台 , 以