基于岗位需求的《机械基础》综合教学案例设计

1、基于岗位需求的机械基础综合教学案例设计【摘要】：p ：对于机械类专业学生而言，机床设备故障判断及维修是一项非常重要的岗位技能。本文作者通过在机械基础课程教学中进行综合教学案例设计，旨在提高学生的机械认知能力，从而着力培养这种技能。【关键词】：p ：设备故障判断及维修;岗位能力需求;机械基础;综合教学案例设计制造类企业对机修工的需求一直较为迫切，通过分析p 机修工岗位的能力需求，我们会发现它和职业教育机械类学生的培养目标是吻合的。机械类专业的学生除了应具备机械设备的操作能力、维护保养能力、零件的检测分析p 能力之外，还需具备常用机械设备的故障排查和维修能力。机床操作工偏重于前三种能力，而机床维修

2、工则更偏重于第四种能力。1.机修工要有较强的机械认知能力企业选拔人才充实机修工岗位，往往通过两种途径。一是直接从校园里招聘综合素质高的学生，进行人才储备和培养。二是通过竞岗的方式从企业内部选拔。无论通过哪一种途径，对于机修工的考核都包含是否具有对机械较强的认知能力。机械基础课程恰恰就是一门对机构、机械认知的课程，课程内容包括机械零部件、传动方式等，知识点涵盖各行各业的机械产品。学好本课程可以让学生全面掌握机械的结构和工作原理，为进一步判断设备故障打下良好的认知基础。2.结合机修工岗位能力需求进行机械基础课程综合教学案例设计案例设计如下：在完成机械基础前十五个章节的基础教学后，以CA6140机床

3、为载体，把原本分散的知识点重新组合起来，还原机械产品全貌，并进行机床故障分析p 和判断，课时设计为6-8节。选择CA6140机床为教学案例的载体，原因有四个：2.1学生已能操作该种机床CA6140机床是进行车削加工的一种常用机床，主要加工轴类、盘套类零件。学校在教学计划安排中，机械基础和普车实习课程是同时进行的。2.2该机床结构与机械基础课程教学内容结合紧密CA6140机床包括了典型的传动方式，其中齿轮传动作为教学的重点内容，在CA6140机床中也有充分的体现：机床主轴箱、进给箱、溜板箱内均有齿轮传动，并且由多组齿轮传动组成了轮系，实现变速和变向的要求。2.3学校有可供装拆的CA6140机床设

4、备学校有15台CA6140机床，因使用时间较长，加工精度差，已进入报废期，正好可为机械基础等课程的教学增加现场观察、拆装等实验环节。2.4CA6140机床机械故障在实际生产中具有一定的典型性目前很多企业已经不再使用普通车床，但该机床产生的机械故障仍具有一定的代表性，系统掌握和了解该机床的机械故障，对于其他设备产生的故障可谓是“举一反三”。3.CA6140型车床的机械认知、故障分析p 与排除3.1带传动3.1.1观察认知车床的动力由电动机通过带传动传递给主轴箱。（1）观察并记录车床电动机的类型、型号、转速及额定功率。（2）观察记录V带的材料、截面形状、型号、根数、长度。（3）观察V带在带轮中的松

5、紧程度、两带轮轴线的平行度。3.1.2故障及后果（1）安装电动机的支座松动，造成V带传动过松。（2）带轮等旋转零件有偏心松摆。（3）同组V带长短不一，有松有紧。如果主轴切削负荷较大，电动机传动带调节过松，磨擦力不足，会出现主轴转速明显地低于标牌转速或者自动停车现象，也即闷车现象。3.1.3故障排除方法紧固电动机支座上的螺钉，调整带轮等旋转零件，消除偏心松摆。V带过松无法调整时，更换V带，注意同组V带应全部更换。3.2螺旋传动3.2.1观察认知观察位于溜板箱中的开合螺母机构。当上下半螺母合拢时，螺母与丝杠啮合，形成螺旋传动，带动刀架进给。3.2.2故障、后果及排除方法（1）机床开合螺母磨损，与丝

6、杠啮合不良或啮合间隙过大，会造成车床在车削螺纹时螺距不均匀及乱纹现象。当啮合间隙过大，通过拧动丝杠螺栓来调节，如果调节不能解决问题，就要对开合螺母的燕尾导轨进行修理。（2）因机床导轨磨损而使床鞍倾斜下沉，造成丝杠弯曲，与开合螺母的啮合不良，会造成机床在精车螺纹时，表面有波纹。如果丝杠仅仅是弯曲，磨损不严重，常用压力法及敲打法来校直，允差不大于0.15mm。（3）如果因经常车制较短的螺纹工件而使近主轴箱一端的丝杠磨损较严重，就要采用修丝杠、配开合螺母的方法。3.3齿轮传动3.3.1观察认知（1）观察主轴箱、进给箱、溜板箱里面的直齿轮。（2）观察主轴箱里的一对斜齿轮。（3）观察溜板箱里面纵进给的齿轮齿条。3.3.2故障及后果（1）齿形不良，譬如齿轮表面点蚀、齿面磨损、齿面塑性变形等。（2）啮合不良，啮合间隙太小或太大。（3）齿廓缺损、断齿或齿面胶合。齿形不好或啮合不好，加工时工件表面出现有规律的波纹，机床运转噪声也很大。如果是溜板箱中的纵进给齿轮与齿条啮合不好时，则会造成在精车圆柱表面时，轴向会出现有规律的波纹，波纹的间距与齿条的齿距相同。3.3.3