【论文】新课程下如何优化高中英语语法复习

1、激活新课程下的高中英语语法复习学生也能“动”起来【文章摘要】语法教学是英语教学过程中必不可少的一部 分。但新课程倡导教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为主体，注重对学生语言运用能力的培养，在高中语法复习课上，教师应更新教学观念和教学方式，灵活设计课堂活动，以增强学生对语法的学习兴趣，使学生掌握有效的学习策略。本文结合自己的做法，谈谈新课标下的高中英语语法复习课的一些教学设计。【关键词】 新课程标准 高中英语 语法复习 兴趣 自主学习语法教学在英语教学中占有重要地位，语法能帮助我们清除英语学习上的障碍，指导我们规范地使用英语，没有语法规则的监控和修饰，学生很难成为地道的英语使用者。语法虽然很重

2、要,但是纯粹的以教师为中心的语法讲解抽象枯燥，使得学生的语言学习发展到一定阶段停滞不前，甚至不见效果。新课标指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。”把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神放在首位。”本着这一理念，教师在语法复习课程中要通过灵活的教学设计来突出语法的精髓，更好地发挥学生的主动性，增强师生间的交互式教学活动，使抽象的语法教学形象活泼，帮助学生将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用的能力，并且培养学生的学习策略以更好的适应灵

3、活多变的高考题。一.在情景交际中激活语法复习语法学习的内容复杂繁多，学生大多采取死记硬背的方式，尤其到了复习阶段，只有大量机械的练习，而缺乏真正的运用，使得学生对于各项语法知识仅停留于浅层的记忆，一知半解。而高考考察的是学生的灵活运用知识的能力，要解决这个问题，就需要教师有意识地把语法的复习引导到实用和交际方面来，在进行语法教学的时候，设置真实语言情景让学生体会到这种语法现象对于语言交流的实用功效，才能达到学习这种语法现象的真正目的。比如对于情态动词can, may, must, might, could以及否定形式等用法，学生的理解和运用总是不够到位。于是我结合学校的“讲文明，树新风”的活动

4、，安排部分学生编排了一些校园内外不文明行为的场景，比如随地吐痰，乱丢垃圾，在图书馆大声喧哗，吸烟，浪费食物等。要求学生观看后结合情态动词的用法发表自己的感想、作出评论。学生纷纷畅所欲言，如：S1:The boy mustnt smoke because he is young and it is harmful to his health.S2:The girls should keep quiet in the library .S3:The girls shouldnt have made so much noise.S4:The boy should give up his seat t

5、o the old and the lady who has a baby in her arm.S4:The girl may politely ask the boy to close the door instead of shouting.由于生动鲜活的任务的设计贴近学生的生活，使学生兴趣盎然、乐于参与其中，而在参与的过程中更深刻地理解掌握了语法点，以及强化了学生的语言表达，从而达到了复习的最终目的培养学生的语言运用能力。二.在游戏活动巩固语法知识通常语法教学都是老师以讲为主，学生以听为主，再加上一些练习，精讲精练，多讲多练。而语法复习属于旧知识重提，若是仍采用这个套路，学生会觉得枯燥

6、无味，久而久之复习任务的推进将极为缓慢，若在语法复习中适当结合游戏教学，并且引入竞争机制，一方面可使学生常有新鲜感，加强刺激，另一方面也更符合语言学习本身的规律,例如，在复习构词法时我设计了一个“单词合成接力赛”的游戏，让学生以小组为单位进行竞赛，要求最快最准确地按照规则合成单词,在这个游戏中，学生必须将教师给出的每组单词进行两两合成，并且合成的新单词必须以接龙的形式呈现.例如some, trouble, how, ever, green这几个词，可组合为troublesomesomehowhoweverevergreen， 而land, ship, mother, step, owner这几

7、个词，可组合成stepmothermotherlandlandowner-ownership, 另外day,dream,green,house,work，可合成greenhouse-housework-workday-daydream在游戏活动中，学生不但能巩固语法知识，又能锻炼思维和快速反应的能力，也使紧张的复习分为平添了几分轻松和乐趣，可谓一举多得。三.在书面表达中强化语法运用书面表达是高考中的一个重要的 组成部分，在平常的写作练习中，经常发现由于学生语法知识掌握不透彻，出现了较多的语法错误。把书面表达和语法复习相结合，就能以语言知识带动语篇，以语篇强化语法运用。例如在学习被动语态时，通常

8、的做法是让学生把主动语态的句子转换成被动语态的形式，这样的教学方式比较单一和乏味，教学效果也可想而知。而在复习这个知识点时候，若是让学生写一篇保护环境的倡议书,让学生“在用中学，在学中用”，就能更好的达到我们的教学目标。写作之前先要求学生分小组讨论以下问题，如：What has been done to protect the environment in our cityWhat is being done to protect the environment in our city?What must be done to protect the environment in our ci

9、ty?What need to be done to protect the environment in our city?给学生一定时间思考，学生纷纷给出自己对于环境问题的看法：S1: Harmful rubbish has been buried deep to avoid pollution.S2: Wasted water is being treated well before it poured into rivers.S3: Battery must be recycled to protect the environment.S4: Rubbish need to be so

10、rted and sent to different places.S5: Laws will be passed to prevent people from throwing rubbish wherever they like.头脑风暴后，让学生就 “Saving our city”为主题，结合被动句型写一篇倡议书,学生利用课堂上所练习的被动句式，就能较为得心应手地完成这篇文章。四在归纳比较中强化语法理解在语法复习的过程中，学生对于一些较为接近的语法规则会出现混淆和遗忘，针对这种现象，教师要组织学生将所学语法知识进行思维加工，在课堂上教师可将相似的句子编成组，对学生进行语言知识的逐步渗透

11、，使学生通过自身的观察、分析找出规律，归纳和总结出语法规则，使得学生对语言知识的理解更深入和透彻，这样产生的效果远远比教师直接灌输给学生好得多。例如在复习非谓语动词作宾补时，我在黑板上呈现出了以下看似相同的例子：lI saw Mary _ (dance) in the gym yesterday.I saw Mary _ (dance) in the gym at that time.I saw Mary _ (praise) by her teacher in the gym .然后引导学生观察并找出上述三个句子的不同。学生经过比较，发现第一句话中的时间为yesterday,表示昨天看见Ma

12、ry跳舞的过程，第二句的时间为at that time，表示看见Mary正在跳舞，而第三句有提示词by the teacher，表示Mary被老师表扬了。结合非谓语动词的含义，学生确定了第一句用see sb. do sth. 的结构，第二句用see sb. doing sth.的结构，而第三句结合被动，用see sb. done 的结构。接下去我趁热打铁，又给出了以下一组句型We heard her_ (sing) this song before we went in.We heard her_ (sing) this song when we got there.We often hear this song _(sing) by her. 此时学生很容易就填出了sing，singing ,sung 的答案，而在完成对这两组问题的回答之后，非谓语动词作宾补这一语法知识便已轮廓清晰、重点鲜明地凸