小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案

1、青岛版学校六年级上册科学亲密联系的生物界精品教案教学目标1、能挑选适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料；2、 通过学习食物链， 意识到爱护生态平稳的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处；3、 懂得食物链的含义；明白生物防治技术；教学过程：一、动画故事导入1、叙述：有这么一就故事，大家肯定特别熟识，想不想听？ 一个酷热的夏天，烈日当空，一只蝉渐渐从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边轻盈地唱歌；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，静静来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀2、提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下；在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁

2、吃？叙述：为了说明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉 螳螂 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不 同的生物之间通过食物关系产生联系；在一个生态环境中， 各种生物之间的食物联系叫做食物链；食物链的源头在植物， 终点在凶残的肉食动物；你仍能举出其他例子吗.二、在嬉戏中熟识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活体会特别丰富；其实，这种关系在大自然中很简单看到；2、嬉戏“帮我找位置”多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，熟识吗？谈话：现在请四

3、们同学到前面来； 老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张；谈话：请同学们认真观看，假如这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把次序排一下？谈话： 这样排同意吗？只是你们同意仍不行，我得问问他们当事人；老师现场采访表演嬉戏的五位同学现在这么站合不合理；（板书：小草蚜虫 瓢虫 小鸟）4、嬉戏“猜猜我是谁”（；出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、 ）谈话：规章是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他

4、是谁；（板书：海藻虾鱼海豹大鲨鱼）5、谈话： 生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作食物链三、深化熟识食物链，明白食物网；你能从这幅画中找出食物链吗？小组合作，老师巡察指导；同学汇报争论成果，老师板书同学所找到的食物链；2、提问：认真观看这几条食物链，你是否能什么新的发觉？3、谈话：自然界的生物种类许多，它们间的取食关系也很复杂；因 此生物间就存在许多食物链； 瞧，这么多的食物链纵横交叉， 像什么？揭示“食物网”；四、熟识食物链中各部分名称1、谈话：同学取诞生物卡片，翻扣在课桌上，每小组的同学像玩扑 克牌一样轮番拿取卡片； 然后由一生出

5、一张卡片， 后面的同学发觉自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物，即可把这张卡片出掉； 后面依次进行；发觉谁是谁的食物， 就用彩带把他们连起来， 边连接让同学说出这时的食物链；不断增加生物，使食物链不断增多，每当又发觉有新的食物链，就用彩带连接，使食物关系逐步复杂；3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系；五、明白食物链破坏所带来的后果谈话：通过刚才的学习， 我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系究竟有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，仍吃粮食；曾经一段时间，人们特别喜爱吃蛇， 不法商

6、人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？同学分小组争论这样所带来什么后果提问：科学争论讲究证据充分，我们可以通过运算来明白其影响程度，试着算一算： 假如一条蛇一年能吃 6只老鼠， 一只老鼠一年糟践 5 千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200 万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？缺失多少粮食？提问：这种影响仅仅表达在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，假如某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱；六、拓展应用，全课小结1、谈话： 人类大量捕杀野生动物， 最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性

7、的食物链造成庞大的破坏；所以我们要爱护自然环境，珍爱每一种生物；老师这里仍有一份小资料，大家可以自己先读一下；澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积存如山，牧草被毁，环境被污染”的问题；老师这里也有一个问题需要大家课后去解决一下；森林中的毛毛虫许多，你们想一下该怎么办呢？教学目标：1、能挑选适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料；2、通过学习食物链、食物网，意识到爱护生态平稳的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处；3、懂得食物链、食物网的含义；明白生物防治技术；教学重点、难点：重点：明白自然界中生物都要从食物中获得能量难点：熟识什么叫做食物链和食物网；教学预备

8、：有关食物链中的植物、动物的视频和幻灯片；教学过程设计：一、课前沟通导入师：新的一天开头了，我们又见面了，看大家个个精神饱满的，早餐吃什么好东西了？生谈；师：这些食物的原料都是来自于哪里呢？生：大自然；师：是大自然中的动物和植物给我们供应了各种食物；二、师生互动，共同探究（一）熟识食物链及其特点1、视频：螳螂捕蝉导入师：同学们，喜不喜爱看动画片？一起来看大屏幕，它们吃的又是什么；（老师播放动画片）师：想起了一个什么样的成语故事？生：螳螂捕蝉，黄雀在后；师：这段动画片中都有什么动物？生：蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼师：它们在干什么呢？生答：捕食师：“谁被谁吃”了？生：师：谁能完整的描述一下它们之间的食

9、物关系.生：师：为了说明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示；而箭头的方向是指向强者的；（板书：蝉 螳 螂 黄雀 黄鼠狼）师：那么蝉吃什么呢？有知道的吗？生：（板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 黄鼠狼）2、师：（出示课件：鸡、草、蝗虫、狐狸、虎）再来看，它们是什么？为了生存，它们之间“谁被谁吃”呢？生：（板书：草 蝗 虫 鸡 狐狸 虎）3、老师小结：在自然界中，生物之间这种食物联系，我们称为食物链；（板书：食物链）4、分析食物链特点师：细心观看这两条食物链， 能发觉它们有什么共同特点吗？小组成员之间可以争论下；同学小组争论；师：谁发觉了？生谈；师：一条完整的食物链，从什么开头，到什么终止？生谈

10、；师（出示课件）：一条完整的食物链，从植物开头，到凶残的食肉动物终止；师：假如是在一个复杂的生物环境中，它们的食物联系又会是怎样的呢？（二）明白食物网1、师：（出示课件：温带草原生态系统图）它们生活在温带草原上；我们先来熟识一下它们；同学说；2、师：你能不能快速的说出一条食物链？同学回答；3、师：这样吧，老师给你们时间，请同学们把发觉的食物链写在记录表中；看哪个小组写出的食物链最多？4、老师巡察指导5、同学汇报，老师依据同学回答的食物链，用箭头画出；师：那一小组仍有新的发觉？生汇报；6、师：大家来看，现在把这么多条食物链放在一起，仍像一条链子吗？那它们像什么呢？生：7 、师：这些食物链相互交叉

11、在一起， 就像网一样，我们叫它 食物网；（板书：食物网）这些生物共同什么活在一起，构成了亲密 联系的生物界；（老师板书课题：亲密联系的生物界）师：这就是我们这节课学习的内容；（三）意识到生物界是相互亲密联系的1、破坏食物网师：在这亲密联系的食物网中， 小羊经常遭到狼群和各种动物的突击，我们替牧民们把厌恶的狼毁灭掉吧？ （老师将其中的狼的名字擦去）生1：师：再去掉可怕的蛇； （老师将“蛇”的名字擦去）生2：师：再去掉一个；生：师：会显现怎样的情形？生：兔子、羊大量繁衍，草地被吃没了；（老师将“草”擦去，老师将全部动物擦去；）师：有什么想说的？同学沟通：生：2、呼伦贝尔草原案例（ 1）师：（出示草原的图片）这件可怕的事情真的发生了；（老师多媒体出示呼伦贝尔草原漂亮的风光图片）在我国北方有一个叫呼伦贝尔的漂亮大草原，那儿天蓝草绿，牛羊成群，牧民们欢乐、闲适 的生活着；只是，有的区域野狼成群，为了爱护人和牛羊的安全，当地牧民就开头大规模的捕杀野狼和狐狸；师：（出示被沙化的图片）生气盎然的大草原变成了一片漫无人烟的荒漠；生：（ 2）设计复原草原面貌的方案；师：同学们，草原是牧民们的家，面对一片荒漠，牧民们极度哀痛、懊悔，让我们想方法