论文浅谈小学英语高效课堂

1、如何使小学英语课堂教学更髙效建吕县碱厂乡小学邓秀盈课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要 渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探 索研究的。下面我就围绕“有效性”展开一点看法。一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参 考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效 性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越 來越广泛地被人所关注和重视。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课

2、在操作z前都应有清 晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服 教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教 学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识目标”、“能力 目标”、“情感目标”三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为“没有方向的航船”。 所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所 要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。 再次，教师不但要根据教学内

3、容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方面不同因素，从 而制定出合理又有效的教学目标。二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先，活动设计要有意义，贴近生活。英语课标准指出: “活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学 科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和 创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞 击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。 真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化！再次，活动设计要有一定的层次性。一堂课中，

4、从教学目标和任务出发教师设计的活动 一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教学目的服务呢？从小学生接 受新事物的规律出发，这些活动之i'可应该有一个递进的过程，所有的活动应该有难易差距。 都太简单或根本没有悬疑，学生会失去兴趣。如果都太难了的话也会让学生失去信心，所以 可有易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。这样的活动会更加有效。当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究 性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学牛语言学习规律和不同学牛牛理、心理发 展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，

5、 做到适时适度，切实可行并富有成效。惟有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不 一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果。三、任务设计有效任务型教学的目的“learning by doing"o使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力 以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另 一方面也能满足学生在不定将來社会生活中运用语言的需要，为其未來的发展做准备所以要 布置学以致用的任务。例如，我在教授“there be"句型时，发现学生对物体的空间位置难 以理解，进而难以掌握“there be”句型所表达的特殊意义。于是

6、，我要求学生回到家屮后, 观察自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何,根据自己家的实际情况，用“there be”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍自己房 间，有的学生还画了示意图來增强效果。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习 英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真 实的交际活动屮使用英语这一交际工具。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达 不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发, 要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成

7、功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质 教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑 兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助; 可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各 自优势、特长完成任务。真正发挥出任务的有效性。四、评价有效新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进 步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价, 这样学生才会反思口己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学 生在学习过程屮

8、的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一 张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光 看待学生，相信每一位学生都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能 听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学牛听材料后画出路线图，并进行相应的 评价活动。1）听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为 入以少表示；2）听完 第二遍录音，能够较好地按照要求画岀线路图，评为b,以表示；3）教师第三遍录音放 完后，能在老师和同学地帮助下完成任务，评为c,以表示。通过此次评价，能够及时了 解学生听力地发展状况，了解学生对语言的掌握程度

9、，发现问题，从而采取有效的补救措施, 帮助学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评 价才是有效的评价。五、作业有效作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一般一堂课中, 作业的布置和指导需要5分钟这样。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏 创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的时候，我们有必要对英语作业进行一定 意义上的改革，那么怎样有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业，让学生从中锻炼多种 智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢？首先，有效配置融合各门课程在内的课外作业。学科融合性是现代课程发展的趋势。英 语，它作为一

10、门语言课程，更是一门学科融合性极强的学科。有效处理好其它学科与英语学 科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。英语新课程标准也提出了在教学中 应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而來培养学生的创新素质。英语 作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，因 此教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样，英语会有听音作业。 为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应该引导学生端正心态，让磁带成外自己的课 外老师，不是为了完成任务而勉强去听录咅。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定 的趣味性、实践性和层次性。总z,有效的课堂

11、教学离不开一系列有效的设计。如何提髙小学英语课堂教学的有效性, 让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。当然，教育课改之“路漫漫，其修 远兮，吾将上下而求索！”我对英语高效课堂的理解分析前言：教育界的刖友们都在热议杜郎口、派尼教学模式，高效课堂已成为当前课堂教学改革的主旋律，那 么“什么样的课堂才是高效课堂？ ”这是我们教师必须首先解决的问题，本文笔者结合个人教学具体事例和 经验，从六个方面深入浅出的对高效课堂的分析。关键词：高效课堂英语高效课堂贴近生活小组合作正文：当下，教育界的朋友们都在热议杜郎口、派尼教学模式，高效课堂已成为当前课堂教学改革的主旋 律，那么“什么样的课堂才是高效

12、课堂？ ”这是我们教师必须首先解决的问题，东北师范大学叶澜教授认为, 一堂好课没冇绝对的标准，但冇一些基本的要求，人致表现在五个方面。一冇意义；二冇效率；三生成性; 四常态性；五有待完善。叶教授从五个方面阐述了-堂好课应该具备的几各特点。结合本人的教学体验， 我认为“英语高效课堂”应该是“贴近学生生活的课”、“激发学生热情的课”、“单位时间学生学得最大知识的 课”、“师生交流得体的课”、“学生小组合作探究的课”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。下面我将逐一 进行分析，不当之处请各位斧正：一、贴近学生生活的课语言源于社会生活，脱离了社会生活的基础，语言就失去了源泉，失去了色彩。英语作为一门交际

13、性语言，来 源于生活，离开了生活则英语就变成了机械的重复，失去了英语的存在价值。传统的英语教学，过份强调学 生在初级阶段要学好音标，学好语法,记忆一定量的词汇。忽视学生在教学活动屮的主体作用，学生走进了课 堂，就象走进了早已预设好的，外在于他的“英语世界”。那么，当这个英语世界同他的生活世界没冇很好地沟 通与联系的时候，他就无法理解和领会英语世界里精彩的东苗，就像截断了英语学习的源头活水。受困于书本 世界里的学生很难听到现实世界对他的召唤，难以领略到现实世界为英语知识的运用所提供的诱人的无线 风光。英语的使用己经逐步深入到生活的各个领域，我们随吋随地都会看到英语:广告招牌，电视节忖，报刊杂 志

14、等上面都会出现英文，甚至我们吃的食物包装袋上，喝的饮料瓶匕穿的衣服,坐的公交牟匕都可以看到英 文品牌和英语说明。生活中的这些英语为我们的英语教学提供了广阔的空间，有效地利用这些英语可以拓宽 学生的英语知识而，开阔视野,提高学生的英语学习兴趣。我让学生每人准备一个专门的英语摘抄本，把他们 在生活中看到的每一个英语单词都抄到本了上，通过查字典，了解每个单词、每句话的汉语意思，翻译到后面。 定期开展交流比赛,比一比，看i看谁记录的最多，翻译的最好二、激发学生热情的课无论干什么事，热情最重要，只冇让学生感兴趣，他们才会乐学、善学。英语学习对小学生來说既陌生又 新奇，所以对于刚开始学习的低年级孩子來说，

15、必须好好抓住这点，你可以介绍一些简单的问候语，如ho w are you?或是nice to meet you.等；还有外国人不喜欢别人问他隐私，如年龄、收入及去哪里之类 等，鼓励他们回家和父母交谈，当小老师，以此来调动学生的积极性。当然，随着吋间的推移，学生掌握 的词汇越来越多，这时有的同学可能觉得有些吃力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，如： 用英语歌曲、韵剧等。例如：在教学how many时，可以用ten little indians,并配上动作一摆手指。 在教学whafs this/that?时，在教学对话后，可以配上歌曲两只老虎的调，将对话编成歌来识记：w hat'

16、s this, whafs this, its a pen, it's a pen, here's your pen, here's your pen, thank you. tha nk you.学习相近的单词时，可以用韵剧来区分，女u： pen and pencil, hand and head, dog and doo r.这样既有趣乂好玩，乂帮助记忆。三、单位时间学生学得最大知识的课一堂课是否高效的核心是指教师在一定的单位教学时间里能够最人限度地让学生接受和掌握目标知识，从 而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。要想做到高效，前提就是放手让学生去做，将学生

17、能够 独立完成的放到课前，充分发挥预习的作用，培养学生的白学能力，然后，让学生将发现的问题首先由学 生通过“对学”和“群学”活动完成，进而培养学生的合作能力，一个小组合作效度决定着该小组的学习是否高 效的根木。当然，这并不代表教师就失去了主导作用，在学生进行小展示和大展示的同时，教师适时的提 问和点拨能让学生茅舍顿开，使他们复习和掌握更多的知识。当然，拓展既要宽度也要深度，要敢于让学 生向未知领域义无反顾的行走下去，要敢于向学生提出他们没有掌握的问题，这样生成的才有高度，学习 才更高效！四、师生交流得体的课基础教育改革纲耍（试行）提出的“师生互动”，强调“通过信息交流实现师生相互沟通，相互影响

18、，相 互补充，从而达到共识，共亭，共守，共进。”也就是说在课堂上要让学生与教师共同来作主，体现师生之 间人格上完全平等与价值上的平等。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。全国著名英语教育专家、 北外刘润清教授说:“english can' t be taught. it must be learned.m在这一教学思想的指导下， 我们必须构建新型的课堂教学结构。例如，在课堂教学信息传递方法上，我们耍将数十年单一的教师讲学 生听的单一模式转换为教师对学生、学生对学生的立体、多方位、网络式的课堂英语交际型结构，使课堂 真正成为师生运用英语进行交际的场所，

19、真正做到沟通无处不在！ 五、学生小组合作探究的课 小组活动能确保教学面向全体学生，增强学生口信心。小组合作创设了人人平等的学习氛围，大大地消除了后 进生的自卑感，学生之间建立了互助合作关系,使各层次的学生都有机会发挥自己的潜能。如在课堂上我常常 让某小组到讲台前讲解展示，所以他们就进行了分工，这吋平吋成绩较差的学生也不示弱,他们跃跃欲试，有 的抢着讲,有的抢着协助写答案，他们的学习热情高涨，很想在小组活动中体现白己的价值。合理的合作小组 成员之间能够取长补短、互相帮助，达到共同探究问题的效果，从而冇效地解决问题。因此，按照“组内差 异性，组间相类似”的原则进行分组，同时，也根据学生兴趣倾向、学

20、习能力、交往能力、守纪情况等进行 小组成员合理搭配。比如把表达能力强的学生与性格内向的学生编排一起，以动带静，进而逐步培养学生 语言表达能力。六、常态性有待完善的课堂常态的、有待完善的课，即是其实的课，是原汁原味的课，才是符合爭物发展规律的课。课不可能十全十 美，可以肯定的说，十全十美的课一定是假课，其实，我个人认为，只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼 是真实的一个指标。就拿我个人经历來说，一次做公开课，为了力求展现门己最好的一面给大家，我精心 推敲了每一个步骤，预设着学生可能出现的这样那样的状况，不笑话的说，就是做梦也在思考，生怕出现 这样那样的纸漏，可公开课上过后，感觉还是有不少地方没有达到

21、预设要求，往往是解决了这个问题，乂 生成了另外的问题。现在反思起来，是自己意识上的问题“一堂公开课要上成是没有i点点问题的课，那么 这个预设的h标本身就是有错误的”，这样的预设给教师本身增加了很多的心理压力，虽说作大最的准备， 但最后的效果往往是出不了“彩”。生活屮的课木來就是冇缺撼的、冇待完善的，这样的课称为真实的课。 一趟常态的课，说起來好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业 水平才能得到提高，我们的心胸也变得博人起来。同时我们也才能真正亨受到教学作为-个创造过程的全 部欢乐和智慧的体验！以上就是我结合个人多年的教学经验对高效课堂的一些肤浅认识，只是个人的

22、一点体会，不一定能够体会 专家的真正意图，但本人冇理由深信，这次课程改革的深入进行无疑让作为教师的我们受益匪浅，而最终 受益的必定是我们的学生！让我们一同模索前行！参考文献：1、英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2001年7月2、解读高效课堂（第7辑） 山东电子音像出版社2011年4月摘 要课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的 教学吋间焕发无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，已是广人教育工作 者不懈追求的fi标。新的英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴 趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程, 将学习变成学生

23、自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。那么，教师怎样 在课堂上运用最有效的教学方法达到教学目的呢?木文针对小学英语教学现状， 提出来了一些课堂教学取得高效的实践策略。关键词小学英语课堂教学高效正 文小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的 自然环境，要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。“教学有法, 但无定法”。教学方法的确是有方法,有规律可遵循，而且是各式各样，层出不穷 的。但“贵在得法”，怎样在课堂上运用最有效的教学方法达到教学目的呢？一、高效教学的理论基础台上一分钟，台下十年功，要想使课堂教学产牛高效，实现“把课堂还给学生”， 不仅要做到认真

24、备课，还要有相应的措施。1、创设宽松的课堂环境知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活 跃，能够自由地展现自己的才能。因此，在教学中，我特别注重师生之间的思想 交流和情感交融，创设一种民主、宽松、和谐的课堂环境，做到评议简明，略带 诙谐，多用鼓励语，通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言，唤起学生友好、 愉快的情态体验，从而调动他们的学习积极性。2、运用多种多样的教学方法教学过程要贴近生活，教学内容要能引起学生的兴趣，符合小学生兴趣的 需求，这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学牛感兴趣的 活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用

25、中学、学中用，反 复实践，学用结合，这样才能提高课堂效率。chant:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表 达出来，读起来很有节奏感，有助于学生记忆。例如，在教授新单词时,不仅教学牛正确的单词发音，而且读出重点字母的发 咅，用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了， 不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词屮的重点音节，也便于做辨音题。当然， 新授完单词后，要把单词放到具体的语言环境中去，让学生多听，多模仿,培养他 们的日常交际能力。游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学 内容，精心设计形式多样的游戏，调动己有的知识和

26、技能，激发学牛的内在学习动 力,玩中学，学中玩使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同吋师生 共同体验游戏所带來的愉悦情绪，加强师生间情感交流。在新单词的教授中，“你 中我英，你英我中”这个游戏就比较适合，既能让学生明白单词的准确意思，也能 锻炼学生对新单词的听力，同时读准单词。采用多种媒体的现代化教学手段:用多媒体创设良好的语言环境和充分的语 言实践机会，优化教学过程。利用英语教学咅像资源一一图画、图表、投影、录 音、录像、cd、vcd. dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调， 述可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且 还有体态语一一手

27、势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、 形象、活泼，感染力强，容易激发学牛兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学牛持 久记忆。充分利用现代化教学手段，使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率。、创设多种活动情景，让孩子们在演屮悟、说屮忆。在英语教学屮主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练， 会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学 生的积极性。如在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材, 让一个学牛做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着。

28、客人敲门（按 门铃），主人问：“who is it? ”客人在门外冋答：s me. n或“i' m.” 然后主人开门说：ucome in, please. sit down, please. ”虽说这个对话比较 简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生 的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。 例如在上"it' s for you. happy birthday to you."这一句型时，因我知道 班里正好有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧 一只点着12支小蜡烛的生蛋糕

29、，跟着录咅机里同学们所熟悉的乐曲，唱着ti appy birthday to you” ,向那位同学走去,其他同学也不由自主地跟着我哼起 了歌。我边向她递上蛋糕边对她说："it' s for you. happy birthday to yo.”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“happy birthday to you. ”我们共同 为那位同学开了个小小的“birthday party"。他们自然而然从情景中接受了这 两个句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学 过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在

30、。二、学案导学小组合作教学模式杜郎口的教学模式取得了非常好的教学模式，因此我也在教学上借鉴了一些教学 经验。例如，在教学名词变复数时，我设计了一个学案，课前，将学案发到事先 分好的学习小组手中，让学生们在课下了解本节课所要讲的内容，并进行讨论。 上课时我将课题名词变复数书写在黑板上，并为学生播放悠扬的音乐，让学 牛们凝神思考，然后在大屏幕上出一些名词和它的复数形式，“通过观察，我们 发现名词和它的之间有某种联系，请小组讨论合作完成，并完成学案的第一部分 作业，把相同变化的复数名词放在一起。学生小组讨论每个音讯的复数和原形的 差异，根据各自的意见归类，每个小组的学生都井然有序，而教师要进行巡视，

31、 并在巡视中帮助学生们解决问题。然后每个小组把自己交流总结的成果向全班展 示，并且教师给予评价。这样的课堂，虽然没有传统课堂的“活跃”场面，取而代之的是学牛静静的阅读、 思考，心平气和地商讨、辩解，教师的点拨引导，各小组的加分奖励，最终的教 学效果确有“实效”，改变了以往教师照本宣科，语法讲解枯燥乏味，学生学起 来疑惑不解的不利局面。三、好的教学策略，事半功倍1.教学上也要学会“围魏救赵” 作业教师每天要面临学生的家庭作业，阶段性检测，关注后进生，与家长多联系， 与学牛谈心等，还要考虑我们的备课，构建高效的课堂教学！光靠教师自己一个 人的力量显然是捉襟见肘的，那我们应该怎么办呢？这时我们就可以

32、“围魏救赵” to当然，教师与学生的关系不是敌人，教师对待自己的学生就要像对待自己的孩子 一样，应该关心他们，爱护他们，帮助他们，引导他们，锻炼他们；不要漠视他 们，压抑他们，强制他们，仇视他们。2. 教学实践的运用现在的社会，家长们越來越重视学生的英语学习，各种学生英语辅导班也如雨后 春笋一般，家长们也大力投资，但是他们却忽视了孩子学习状况的检查与督促。 所以，往往是这节课的内容会说了，下节课乂忘记了，长此以往，不但家长用于 孩子学习的投资收效甚微，而且极易造成学牛对基础知识掌握得不扎实。不可否 认，英语教学所遇到的很人的一个困难和障碍是学生遗忘的速度过快。这时我们 就可以“围魏救赵”，即给

33、家长留一点“作业”，请家长检查监督孩子的英语家 庭作业情况，尤其是听录音、朗读、口语方面的作业，现在的家长对子妇的学习 大多比较重视，教师只要方法得当，一般都会得到家长的配合。因为有了中国移 动的校讯通，我的工作也是如鱼得水，家长们的手机每天都能接收到教师给发的 “作业”，教师就可以全身心地投入到备课中，减轻一些教师的负担。一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑潜能理是无限的。教师 应当不断反思自己的教学，采取灵活的教学方式，实施不同的教学策略，让每一 个学生都能充分发展，让小学的英语课堂精彩高效，同时更为学生的英语学习之 路奠定坚实的基础。参考文献小学英语课堂教学有效性之初探绥中

34、县李家学校刘茜内容摘要：课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的 有效性不仅是深化学校改革的基木任务，也是课程改革取得成效的根木保证。余 文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其 内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发 展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获, 有提高，有进步。每个孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习， 学牛成绩势必出现差距，这就出现了所谓的“优等生”和“后进生”。因此，在课堂 教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控

35、，才 能保证学生掌握知识的有效性。关键词:兴趣 情感评价 反思 有效性正文：课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。课堂教学 是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的，或者是否收到了事先预计的 效果，就显得至关重要。所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的 有效性上着手。如何提高课堂教学的有效性呢？二、充分的课前准备，是提高课堂教学有效性的保证。1、领会课标，专研教材。英语课标是教学的指南，只有领会、吃透课标的精神，才能保证教学方向的正确。教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”

36、给学生，而是要具备现代教材观，学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，调动自己知识的积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异,把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材屮的内涵，使教材屮蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。2、了解学牛，选择教法。学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与, 就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学有 困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程 需要什么帮助。设计较合理的教学方案，从而使学生最

37、大限度地发挥潜能。教学 有法，教无定法。根据英语课标和教材以及小学牛的特点，具体实施中方法 的选择却依赖于老师。备课吋应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、 学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。但无论采用 什么方法教师都要考虑以下几方面：激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参 与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。3、全面思考，确定三维目标。教学目标的确定必需契合课程规范和先生实践的水平。为每一节课确定合理的教 学目的，也就是要剖析每节课的教学内容，确定共同根底，共同根底就是经过本 节课的学习每一个先生都应到达的共同目的，然后确定本节内容的扩展方向及内 容

38、，为学不足力的先生提供开展的空间。因而一节课的教学目的应有共同根底内 容，预备内容和扩展内容，有理论性活动和发明性活动，还有特性活动和交互活 动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的开展。三、优化课堂教学，提高课堂教学有效性的核心。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，教师认真上好毎 一堂课是提升整个教学过稈有效性的关键。讲究课堂教学策略是提高课堂教学有 效性的重要手段。1、优化教学时间。提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好 课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少 那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，这就

39、等于增加了有限的时间，解决了课 堂教学时间不够的问题。同吋，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效 掌握教学过程屮信息的传递密度，或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作， 或诱导学生质疑讨论等。在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中，学生 情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时 间，就可以使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学牛参与 活动的时间増多，从而达到提高课堂教学实效。2、优化教学环节。教学环节决定课堂教学的过程，而过程决定了结果，因此课堂环节设计的成功 与否决定着这堂课的生长点和生命力。在英语课堂教学过程中我始终注意优化设 计教学

40、环节，运用多种手段和方法，激发学牛的学习兴趣，提高教学的有效性。我在lesson 13教授结束之后，在课堂最后操练巩固环节中，设计了一个开 放的游戏，利用part2部分中的句型进行操练，得到卡片的学生进行交流，有 相同卡片才能够收到圣诞节的礼物。在这个教学设计中，我结合生活实际给学 生创设了一个使用语言的情景，使学生的语言运用能力得到了提高，同时情景 的创设又为学生提供了真实使用语言的平台，所以，最终课堂上呈现出学生兴盎然、喜形于色地交流场景。3、优化课堂提问。恰到好处的提问，可以暴露学生认识中的矛盾，引起学生探索知识的欲望，激发 学生积极思维，使学生的情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发

41、展智力并 培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教 学过程推进和发展的重要动力。所以，在具体的教学过程中，教师应尽量避免问 一些“right”“ok”等不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题。这样 的问题不仅不能引起学生的兴趣，还会使学生产生厌倦，影响学习效果。只有问 在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。4、突岀合作学习。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。以小组为单位让学生之间进行练 习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。学生的层次是不一样的, 在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在组建

42、合 作小组时，还是会尽量做到优差搭配。班上的优等生会是老师的“好帮手”。他们 在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时 发现其他学生存在的问题，并纠正。在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争 先恐后的学习风气。四、建立评价机制，提高课堂教学有效性的保障。巴甫洛夫指出，情感是大脑皮层上“动力定性”的维持和破坏，若外界的刺激使人 原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情绪和情感。当学生从自己 的学习中体验到成功而且得到肯定时，就会产牛满足感增强自信心从而升华情 感，将此转化为学习的动力，促使他们更加深入地学习英语，最终形成行为习惯。 因此，教师应在教学

43、评价中要渗透情感因素，善于及时发现和肯定学生学习过程 中的成功点，特别是后进生身上的闪光点。为此，不仅在他们正确回答问题后及 时给予“good! very good! super, good job!”等正向肯定；还应在他们一时未 能正确或流利地回答出问题时给予“good! you're trying!,uthink it over and t ry it again. tm sure you can do it.”等期待性的正向评价；更应在教学中有意 识地设置有层次性的学习fi标与相应的评价标准，以保护和进一步调动起这些 “后进生”的学习积极性。五、积极的课后反思，提高课堂教学有效性

44、的重要因素。作业是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。对待作业，教师应 努力做到“有做必批、有批必评、有错必纠蔦课后辅导是课堂教学的有力补充。 在课堂教学过程屮，由于学生的个体差异，造成了学生在知识的理解和掌握上的 差异，所以课后辅导要兼顾两头。六、提高教师的自身素质，提高课堂教学有效性的基础。首先，要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养育接影响到 教学效果。都说'你要想给人一碗水，你必须有一桶水。”同样的道理，我们要 想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识 和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生

45、的 需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好的理解 小学英语课程标准，掌握教材重难点。其次，更新教学理念，扎实钻研教材。苏 霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至 于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福 的道路上来。”总之，有效教学的基础是教师提高自己教学的专业性水平，同时还要加强学生研 究的思想，提高关注学生的意识和能力。作为小学英语教师，我们需要不断学习, 使自己保持良好的语感，还需要不断研究学生的特点和成长需要，这样，才可能 使自己的课堂更为有效，才能使自己的学生更好发展和更快进步。参考文献: 通过

46、将近一年的培训，如何创建英语高效课堂：如何冇效地利用好课堂时间，向四十五分钟要效益，帮学 生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，成为了我们耍解决研 究的重要难题，下血我结合培训和自己的教学经验说说自己的几点想法。一、高效课堂应该考虑到学生的实际状态，兼顾到各个层而的学生在课堂教学中，耍充分重视学生对知识学握的实际状态。这就耍求教师一方面在备课时，不仅耍备教 材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方一血，课堂上，要随 时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况，及时调黎教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只冇把 前血所学的词汇

47、、。句型掌握好巩固了，才能进一步学习下血的内容。比如说，在学习新句型时，可由以 前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没冇学握好 时，最好把前血的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了， 就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生。不做任何提 示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。如教师在组织学生自己进行编对话操练前.可以 先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练.这样学生就比较容易学会。另外,由于基础、家庭环境等各种因素,学生之间的差距很大，而且随着学

48、习的不断深入。这种差距会越來越大，英语学科尤其明显。因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层血的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务.适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生.在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正血向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。例如：学习“this is ”结构时，在让学生造句时.可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句。其至还可以让他们试着对划线部分提问。对丁中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻松地完成，在这基础匕可鼓励他们完成较高要求，