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文档简介

1、让学生说出自己真实的想法。''真实是课堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己的生命本色才最有价值。如找规律一课，让我们领略了课堂生命的本色。1. 出示''盆花图;2. 提出问题：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？3. 探究与分享：（1）请同学们把自己的想法写在练习本上，等一下我们一起来分享大家的想法。（学生进行着独立思考和合作交流，也就有了驻足细品、回望反思、旁逸斜出的时空）（2）谁愿意把自己的想法说给大家听，到展台前面来。（学生走上讲台汇报时，是老师和在座的同学们一起与汇报的学生对话，主角是学生）（3）还有不同的想法吗？（同学们一起来完善补充同伴的想法

2、，这些新的思路是他们自己的而不是老师的，学 生在课堂上，积极主动地思考，不是为了配合老师完成教学任务）（4）对这几位同学的想法，你比较喜欢哪一种？（还是个体的学习行为，便于学生以学习主体的身份，表达自己的见解）（5）我们在解决这样的问题时，先做什么（发现规律并分组），再做什么（用除法， 列式计算），最后做什么（根据余数的情况，判断是什么颜色的花）（开放后的聚焦十分重要，初步建立数学建模型为深入学习打好基础）（6）刚才我们研究的是''盆花，如果是''灯笼''呢？第15个灯笼是什么颜色呢？你先试试。（自然过渡到下一个情境，把问题引向深入）（7）谁来说

3、说你的思路？为什么没有余数时，就一定是绿色呢？如果是第16个和地17个呢？（教师结合学生的思路进行有条理地在黑板上列出算式并对应写上相关结论，在对比中重点解决余数是1、2和没有余数时怎样判断灯笼的颜色，这是学生在建构的过程中，可 能遇到困难的地方，也是教学的重点）（8）出示彩旗图，引导：这个彩旗图，和前面的''盆花、''灯笼，规律有什么不同， 在解决问题时，你觉得有什么要提醒同学们注意的？（重点研究老师提出的问题，同样起到巩固和深化的作用。事实上，不一定要每道例 题，都按同样的步骤一步一步走一遍）（9）（结合板书）同样是找第15个，规律不同，分组不同，除数也不相同。当没有 余数时，余数是1时，（收回来！聚焦在关键的位置）我们所面对的是一个个活生生的学生，他们有自己的知识基础、思考方式，如果教 师的思维代替或控制了学生的思维。学生还需要自己真实的想法吗？所以，让学

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