小学数学四年级上册《除数是两位数的除法》教学设计

1、青岛版学校数学四年级上册除数是两位数的除法教学设计【教学内容】青岛版学校数学四年级上册73-78页信息窗3除数是两位数的除法；【教材简析】本节课是在同学已经学习了除数是一位数的简洁口算、笔算，一位 数乘多位数， 两位数乘两位数， 三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的；教材出现了农田里的数学这一情境，通过介绍一些农业方面的情形，引导同学提出问题， 引入对除数是两位数的除法的探究；让同学在解决问题中，学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的运算除数是两位数的除法，知道在什么情形下需要调商，初步把握调商的方法； 教学重点是正确书写商的位置和除数是两位数的运算方法【教学目标】1.使同学

2、学会“四舍” “五入”的试商方法，正确的运算除数是两位数的除法，知道在什么情形下需要调商，初步把握调商的方法；2.在探究除法算理算法的过程中，培育同学的迁移才能、抽象概括才能、小组合作的才能；3.在详细情境中解决问题，感受数学与生活的亲密联系，提高 解决简洁实际问题的才能， 从中培育同学养成仔细运算的良好学习习惯；【教学重点】正确书写商的位置和除数是两位数的试商方法；【教学难点】沟通立体图形之间的联系，形成学问网络；【教具预备】课件；【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，这个单元我们始终在争论农田里的数学，今日我们一起到农科所里看一看，说不定你会有更大的收成；2.老师谈话：我们先

3、到玉米试验田去看一看；玉米长得这么喜人， 都是由于经过了科学的施肥和除草护理；质疑 :你发觉哪些数学信息？同学回答；追问:你能提出什么问题？预设 1：平均每公顷施肥多少吨？预设 2：平均每公顷施除草剂多少千克？【设计意图： 这一单元是以“农田里的数学” 的情境串为载体进行的， 本课引领同学到农科所里去看一看， 由于信息窗一的信息比较多， 因此第一创设来到玉米试验田的情境， 这样设计分层展现数学信息， 防止过多数学信息对同学的干扰； 】二、算法探究，沟通提升；引导同学解决：平均每公顷施肥多少千克？（板书问题）1.同学独立完成；在运算的过程中，摸索：有什么好方法，可以比较快的得出商？2.小组沟通，

4、说说自己是怎样算的，小组合作，看看怎样能清晰地讲给同学们听； 3.小组汇报；4.小结：刚才同学们都是从高位算起的，除数是两位数，就看被除数的前两位，假如不够除，就看前三位；由于结果得出的是多少个1， 所以商写在个位上； 5.质疑：这种算法你们生疏吗？以前算哪种题目的时候用过这种方法？预设：多位数除以一位数的方法相像；追问：不同的地方在哪里？你用了什么方法来解决；预设：除数变大了，试商的时候我把62 看成 60，求商的时候比较便利；6.小结：要想快速得出商，用“四舍”的方法，把62 看成 60 试商，比较便利；【设计意图：通过独立摸索、自主探究、小组争论学习，进行全班的算法沟通，使同学学会“四舍

5、”的试商方法；】三、沟通优化，促进进展1.谈话：请同学们看屏幕，争论员叔叔在干什么？是的，他正在进行节水对比试验；浇灌庄稼有三种方式：浇灌、喷灌、滴灌；课件出示：争论员已经采集到的数据；质疑：你能提出什么数学问题？预设 1：采纳喷灌方式，平均每公顷用水多少吨？预设 2：采纳浇灌方式，平均每公顷用水多少吨？预设 3：采纳滴灌方式，平均每公顷用水多少吨？老师小结：这三个问题，都是期望得到每公顷用水多少吨，只有这样，才能比较出哪种浇灌方式更节省；质疑：估量一下， 哪种浇灌方式最节省？你是怎么想的？同学依次进行估量；2. 老师谈话：通过估量，我们有一个大致的结论；科学争论更需要精确的数据，怎样得到精确

6、地数据？引导同学挑选用运算的方法；3.同学在小组内，1 号选 1 题， 2 号做 2 题， 3 号做3 题， 4 号关注三个同学做的过程，最终负责批改；4.小组沟通：自己做的那道题有没有算得快的窍门？预设：题 1:12 看成 10 试商；题 2,17 看成 20 试商，用到了“五入”法求近似数；题2，把 19 看成 20 试商；5.小结：通过大家的沟通，我们知道了，在运算除数是两位数 的除法时， 第一应当用“四舍五入法” 把除数看做近似的整十数试商，比较便利；除了这个重要的一点，仍有哪些留意的地方，也给大家提 个醒？预设：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，余数要比除数小；6

7、.质疑：通过大家的运算，哪种浇灌方式最节水？你能猜到是为什么吗.课件资料介绍；滴灌技术是通过水管上的滴头，在低压下向土壤经 常缓慢地滴水， 使水直达作物根部， 使作物主要根区的土壤保持最有含水状况，是一种先进的浇灌方法；老师小结：所以， 中国作为农业大国，假如更多的地区采纳滴灌方法浇灌，可以有效改善水资源紧急的状况；【设计意图： 在介绍浇灌庄稼的情境中，进一步学习除数接近整十数的两位数除法，由同学在小组合作学习中，自主学习“五入”的试商方法，知道在什么情形下需要调商，正确书写商的位置，正确的运算除数是两位数的除法，培育同学的推理才能；】四、联系实际，敏捷运用谈话：看来，到农田转转，我们不仅明白

8、了农田里的学问，仍学会了数学学问，但是， 要想用除数是两位数的除法解决问题，我们得进行比较娴熟地运算；出示中国闻名科学家， 在国际上被誉为杂交水稻之父袁隆平的照片，杂交水稻对我国乃至全世界粮食产量的提高做出了重大的贡献；先后获得迄今唯独的国家特等创造奖和联合国教科文组织“科学奖”等八项国际奖；1. 同学解决问题；2.谈话：截至目前杂交水稻技术在我国累计推广多亿亩，增产稻谷多亿公斤，每年增产的粮食可以养活多万人口；出示每天铺张粮食的照片；有这么多得专家和技术人员在为粮食的增产而努力地时候， 我们也需要从转变自己的行为开头，做一个节省粮食的小模范；【设计意图：练习题的设计是本课情境的拓展，在解决问题中，既进 一步把握了除数接近整十数的除法的方法，又明白了水稻方面的科学学问，从而自然地对同学进行节省粮食的训练；】五、课堂总结引导同学环绕三个问题： 你学会了哪些学问？你把握了哪些方法？学完这节课你有什么感受？【设计意图：通过引导同学从数学学问、过程方法、情感态度三个方面回忆本节课的收成， 使同学充分体会到学到的数学学问是有用的数学，促进同