小学数学教师暑期培训讲稿提纲

1、做数学老师，我称职吗？ 学校数学老师暑期培训讲稿提纲题外话：1、关于暑假前的学业抽样检测说明2、关于即将下发的新修改的上册备课说明3、关于评比教学能手的启示成果：问题：启示：请老师们摸索并回答：1、在这次培训前，知道和阅读过课标修改稿情形（多少人）？2、在平常教学中，常常翻阅课标的情形（多少人）？3、参与评优课时参考课标备课的情形（多少人）？培训后沟通研讨题目：4、课标对我们实施教学的位置和作用、价值是什么？5、对比课标有关理念和目标，我们的教学应做些什么？分两大部分沟通：一是如何学课标，二是如何用课标学第一部分：学好课标，把课标理念牢记心中明白背景深化核心理清变化一、摸清背景，明白起因（一）

2、、课标研制和修改工作的基本过程1、试验稿是 1999 年开头研制，7 月出版，并于当年9 月在全国 43个国家级试验区开展试验；2、修订稿是5 月成立课标修订组，组长：史宁中，东北师范高校校长；3、 4 月定稿，但仍未出版发行；（二）、课标修改的基本原就和思路1、课标修改的四个基本原就第一个是充分地确定成果，也看到问题实质所在；其次修改的基础是课程改革4 年的实践和调查讨论的结果；第三修改应稳步进行，使得标准更加精确、规范、明白、全面；第四增强可操作性，更适合于教材编写、老师教学、学习评判2、课标修改的思路第一是关注过程和结果的关系其次是同学自主学习和老师讲授的关系第三是合情推理和演绎推理的关

3、系第四是生活情境和学问系统性的关系3、需要留意的几个问题第一，标准和大纲有什么不同；其次，三维目标的懂得和落实；第三，需要摸索的是新的教学方法；第四，新的概念、新的学问放在课程标准中，要理得很清晰；第五，“精而深”；（三）标准（修改稿）修改的主要内容（为什么修改简述）专家间的争辩：如： 课改实践的探究情形； 课改方向的猛烈辩论；1、体例与结构做了适当调整 一是前言内容做了较大的调整；二是将课程目标中的关键术语的说明和全部比较完整的案例统一放在附录中， 案例进行统一编号， 便于查找和使用， 同时削减了标准正文的篇幅；2、修改和完善了数学课程的基本理念基本理念的表述做了修改； （为什么）3、理清了

4、标准的设计思路设计思路做了较大的修改；4、对同学培育目标做了修改（为什么）5、详细内容做了适当的修改，表述方式更加合理6、修改了实施建议二、三读课标，熟记课标理念1、一读，初知全文内容；2、二读，深化重点内容；什么是“课程标准”顾明远主编的训练大辞典 （第一卷）对课程标准的定义是：课程标准是确定肯定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件；课程标准（结构）一般包括课程标准总纲和各科课程标准课程标准在课程目标部分明确了各门学科在学问与技能、过程与方法、情感态度价值观等三方面共同而又各具特点的课程总目标和学段目标；此次课程改革， 力图通过制定课程标准的形式， 从学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值

5、观三个维度阐述各门课程的标准，强 调每一门课程对同学终身学习与进展的价值，留意同学体会、 学科学问和社会进展三方面内容的整合；什么叫数学训练数学课程标准的基本理念 表达义务训练的基础性、普及性和进展性； 强调数学的作用； 重视学习的内容和学习的方式； 强调在数学教学活动中同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者； 强调过程性评判，全面地评判同学； 重视现代信息技术对数学训练的影响；数学课程的功能数学的意义和价值数学学习学习内容：学习方式学习活动：数学教学活动现代信息技术在数学训练中的作用数学课程标准的特点数学课程的目标1、关于学问与技能目标2、关于数学摸索目标3、关于解决问

6、题目标解决问题不等同于解题活动：其次，解决问题活动的价值不只是获得详细的结论， 更多地存在于使同学体会到解决问题是可以有不同策略的， 每一个人都应当有自己对问题的懂得，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略；4、关于情感与态度目标关于数学学习内容的如干核心概念 （可略去不说）· 数 感· 如何懂得数感如何培育同学的数感熟悉数感在数学训练中的作用；在教学中加强数感的培育；符 号 感（意识）另外，空间观念、数据分析观念、随机意识、应用意识等；三、三读，理清变化内容；1如何转变标准2对课标（试验稿） 的继承；（ 1）“修改稿”对“试验稿”确定的方面： 基本认同课标（试验稿） 的基

7、本理念； 认可课标（试验稿） 的三维目标框架；课标（试验稿） 学校部分的教学内容基本合理，转变不大；（ 2）与课标（试验稿） 比较，课标（修改稿） 的变化： 对数学概念的陈述变化 :回来本质； 基本理念的变化 关于对数学课程的要求：课标（修订稿） ：“数学课程要面对全体同学，适应同学个性进展的需要，使得： 人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展；” 关于课程内容，强调了：·数学结论、形成过程和数学思想方法的统一·处理好过程与结果、直观与抽象、联系生活创设情境与学问系统性的关系； 关于教学活动，强调了：·教与学的统一，“有效的数学教学活动是老师教

8、与同学学的统一”·培育同学良好的学习习惯、把握有效的学习方法“要留意培育同学良好的数学学习习惯、把握有效的数学学习方法；”·留意启示式和因材施教， 处理好讲授与自学的关系“留意启示式和因材施教； 老师要发挥主导作用， 处理好讲授与同学自主学习的关系”·接受学习与自主、合作、探究学习的统一，“除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式” 设计思路中关于“学习内容”的陈述，有变化：·加强了培育运算才能和模型思想·留意合情推理和演绎推理的统一 学校部分内容标准的变化不是很大；数与代数图形与几何1、内容的结构的调整：2、主要内容的

9、修改统计与概率综合与实践 “综合与实践”应当保证每学期至少一次；它可以在课堂上完成，也可以在课外完成，仍可以课内外相结合；其他变化 语言更严谨、简练、规律性强； 有一些结构和用语上的变化；数学课程标准（修订稿） 的几处重要改动第一,关于数学是什么；这个定义在现行课程标准（试验稿） 不同，回到原先的“数学是讨论数量关系和空间形式的科学” ；数学复原了它本质的数学定义， 数学仍是原先的数学；其次，关于数学训练；在基本理念中原先是 “人人学习有价值的数学； 人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展” ，现在是“人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上获得不同的进展” ，提倡每一个人

10、都能获得良好的数学训练；第三，关于教学活动；提出“是师生共同参与、交往互动的过程；有效的数学教学活动是教 师教与同学学的统一， 同学是数学学习的主体， 老师是数学学习的组织者与引导者”；这个进一步明确了数学教学活动是教与学的统一； 说明中提出要培育同学良好的学习习惯；第四，关于学习方式；原先提倡自主探究与合作沟通的学习方式； 课程标准（修改稿） 中这样提出“同学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式 , ” ；在说明中提出留意启示式和探究式教学，接受式也是一种学习方式；课标修改稿几个修订看点（简述）一个定位：两条理念：

11、四项目标：三个维度：四个关注：四对关系：六大核心理念：五个设计切点：其次部分、以课标为准绳，把理念真正付诸于实践1、反观教学，我们的差距在哪里（ 1）目标割裂（ 2）仅教教材（ 3）一刀切、齐步走4满堂灌5评判简化2、依据课标，我们该去做什么求真、务实、创新求真:就是要尽快转变观念，把课标理念真正转变为自己的教学行为，而不仅停留在口头上， 写在论文里， 或是点缀各类公开课、 评优课上；务实：扎实备好每一节课上好每一节课设计好每一次作业善待每一名同学 创新：要制造性地讨论教材、 教法、学法，努力把国家课程转化为校本课程、班本课程、生本课程；要创新教学设计，创新教学流程，努力实现“目标定向，先学后教、以学为主，以学定教” ，让同学“学会合作、学会沟通、学会感悟、学会质疑”